論如何在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力

摘要：自主學習是當今教育研究，包括外語教學研究中的一個重要課題。本文主要探討如何在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力，首先對自主學習的定義和特征進行了界定和描述，然后提出了高中英語閱讀教學中存在的問題，最后針對存在的問題提出了解決的方法和應對的策略，以期培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高英語閱讀教學效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；自主學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0084-02

英語閱讀教學是高中英語教學中的一項重要內(nèi)容。高中英語教師往往在這一方面花費了不少精力，但是閱讀教學還是收效甚微，閱讀也是學生最為頭疼的部分。然而，閱讀能力的提高不僅要靠教師的教學指導，關(guān)鍵是要學生掌握閱讀技巧，增強課外的自主閱讀學習能力，雙管齊下，才能取得理想的效果。

一、自主學習的定義及特征

美國心理學家羅杰斯認為：“人類有機體有一種自我——主動學習的天然傾向。”所以他主張“人的學習應以自主學習的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)”。著名教育家蘇霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力對提高課堂教學效果至關(guān)重要。那么，什么是自主學習呢？它又具備什么樣的特征呢？

（一）自主學習的定義

美國著名教育家Zimmerman教授認為，自主學習是指“學生主動發(fā)起的，基于學習效率和學習技巧的反饋結(jié)果，為了獲取理想的學習效果而積極主動地選擇和使用適合于自己的學習策略”。在我國，廣義上的自主學習是指“個體為了實現(xiàn)長遠發(fā)展，從而選擇不同的策略和方法，有目的發(fā)起的學習活動。

（二）自主學習的特征

1.自主學習的能動性。個體的能動性是自主學習的基礎(chǔ)。自覺和主動是能動性的兩種表現(xiàn)形式。自主學習意味著學生的學習不再是被動的、他律的和消極的，而是主動的、自律的和積極的，也是挖掘?qū)W生潛能的良好途徑。

2.自主學習的獨立性。既然是自主學習，就是不依賴于教師和他人，自己獨立地發(fā)起和完成，并進行成果的評價反饋。

3.監(jiān)控性。自主學習主要依靠學生內(nèi)在的學習動機，而非外界的壓力和推動。學生在獨立自主的學習活動中，有計劃、有目的地調(diào)節(jié)和監(jiān)控學習過程。自我監(jiān)控是其顯著的特征之一。

4.相對性。由于學生自身條件的限制和周圍環(huán)境的制約，學生學習不可能完全處于獨立自主中，在某種程度上還是要依賴于教師。因此要把握學生自主學習的“度”，以實際情況來給學生自主權(quán)。

二、高中英語閱讀教學存在的問題

英語閱讀是高中英語教學中必不可少的內(nèi)容，但其中一直存在著不少問題。學生在閱讀上花費的精力最多，卻往往收效甚微。究其原因，高中英語閱讀教學自身存在的問題是一個重要的方面。

1.把閱讀課當成了提問課，有的教師雖然也注意到要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，突出學生的主體作用，但是卻在英語閱讀教學中簡單地用單純的提問代替講解。這種單一的提問教學，使得學生在被動的回答問題，沒有發(fā)揮自主積極性，還可能會使學生的綜合思維能力訓練不足，部分學生無法參與到問題的思考和回答上。[1]

2.閱讀材料選擇范圍狹窄，為提高英語課教學的進度，完成教學任務(wù)，高中英語閱讀材料主要以課文為主，較少引入課外材料，相比較而言，學生比較關(guān)注的社會熱點、影視娛樂、幽默故事等題材卻相對缺乏。大同小異、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼n本閱讀材料缺乏新意和趣味性，很難引起學生的閱讀興趣。

3.缺乏對文化背景知識的講解，高中教師往往把閱讀教學當作一項需要按時完成的教學任務(wù)，往往把主要精力都集中語音、語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識的傳授上，而忽視了結(jié)合課文和日常實際講授英語文化背景知識的重要作用，割裂了語言與文化的聯(lián)系，使得閱讀課堂枯燥無味。所以雖然學生能夠掌握較好的詞匯量和語法知識，但是很少有人能夠具備熟練的閱讀水平。

三、如何在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力

英語閱讀能力的重要性和當前英語閱讀教學的現(xiàn)狀格格不入，因此，在有限的課堂教學之外，在英語閱讀中強化學生的自主學習能力就顯得尤為重要。從問題出發(fā)，筆者從日常教學實踐中總結(jié)出以下幾點建議。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀動機和興趣

興趣是最好的老師，內(nèi)部學習動機是最強的驅(qū)動力。因此在英文閱讀的教學實踐中，要幫助學生樹立內(nèi)部學習動機和閱讀興趣。例如，在上人教版高二英語上冊《unit 2：The United Kingdom》一課時，為了讓學生更快的進入學習主題，激發(fā)學習興趣，教師可以用一些圖片，如美國的the Statue of Liberty（自由女神像）、The Grand Canyon（大峽谷）、Hawaii（夏威夷）等美景，特色建筑如Walden Lake（瓦爾登湖）、Lincoln Memorial（林肯紀念堂）等，加之多元文化美利堅合眾國的歷史簡介，還可以播放一小段視頻如《Once Upon A Time in America》，從不同的角度來展示美國的多元文化特色，風俗習慣、地域風情等，吸引學生的興趣，有渴望閱讀課文的欲望。接下來讓學生快速瀏覽全文，獲取信息，同時做true or false 的練習，培養(yǎng)學生在閱讀中快速獨立自主獲取有用信息的能力。例如：The capital of the United Kingdom is New York.Fifty states constitute the United Kingdom.The climate of the United Kingdom is erratic. 然后是細讀（scanning）：借助comprehending 的問題，引導學生再讀全文，完成相關(guān)內(nèi)容，并對不理解的句子和詞組劃線。完成段落配對題目（提出每段的關(guān)鍵詞，編成配對題目），并根據(jù)此題目提示歸納段落大意。最后對課文進行總結(jié)，簡要復述，了解學生課本掌握情況。

（二）注重閱讀材料選材，拓展材料來源

科學合理地選擇閱讀材料是進行英文閱讀教學的關(guān)鍵一環(huán)。我們可以結(jié)合高中生的特點，將學生英文閱讀的材料主要分為課文閱讀材料、考試閱讀材料、報刊閱讀材料這三個方面。課文閱讀是學生閱讀的基礎(chǔ)，也是學生學習生詞、短語、句法的基本材料?？荚囬喿x材料主要是指高中考試中的閱讀理解題型。選取這類材料的目的是有針對性地幫助學生熟悉考試題型，掌握做題技巧，在沒有老師指導的情況下也能夠自主學習和反饋，提高學習英語的自信心。選取報刊閱讀材料的目的是為了能緊跟時事，貼近生活，提高學生的閱讀興趣。如《English Weekly》《21st Century》等英語輔導報刊，是學生課外讀物的良好素材。英文電影、視頻也是強化學生自主學習能力的一個重要選材。在具備趣味性的同時，選擇范圍廣泛，學習內(nèi)容豐富多彩。如《Gossip Girl》《The Choir Boys》等經(jīng)典的歐美影片，在輕松愉悅的氛圍中學習，既可以練習聽力，又是按個體的興趣加以自主選擇，學習效率大大增加。

（三）加強對文化背景知識的講解

美國著名人類學家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！币虼?，在英語閱讀教學的實踐活動中，要提高學生的自主閱讀理解能力，教師應該重視文化背景知識的講解。例如，在講解《Unit 4 Body Language》時，西方人見面時有擁抱甚至親吻的習俗以表示親密和禮貌，中國人就難以接受的。在歐美國家，用食指點別人是很不禮貌的責罵人的動作，向他們伸舌頭被認為是侮辱性的動作，而在中國人看來是無意識的動作。所有的這些都是東西方文化習俗差異在肢體語言上的反映，而《Unit 3 A taste of English humor》則反映了中西不同的幽默表達。

（四）幫助學生發(fā)展閱讀策略

閱讀時要做到手到、眼到和心到。在閱讀中教會學生自我反思、監(jiān)控和調(diào)整也是自主學習中非常重要的因素。例如，在學習《Unit 1 Friendship》時，師生共同完成5分鐘的pre-reading中“看、聽、猜、說”的任務(wù)后，給學生10分鐘的時間自主完成reading部分。這時，教師就要發(fā)展學生的自主閱讀策略了。首先要學生在規(guī)定時間完成閱讀習題。教師要教會學生先瀏覽題目，后帶著問題有針對性的閱讀。在閱讀過程中，學生應該對時間和重難點語句進行監(jiān)控，不同的段落有不同的時間分配，對其中的長難句如“...it was the first time in a year and a half that I'd seen the night face to face...”“...or just can't understand what you are going through.”等進行重點解讀和關(guān)注，可以適當放慢速度進行語法語義分析。初步閱讀后在做習題時在頭腦中回憶閱讀時信息內(nèi)容對答案進行舉證。對不確定的答案再回頭在文中找出相關(guān)信息進行預測和推斷。閱讀結(jié)束后，對這一過程進行自我評估和反饋，并調(diào)整閱讀技巧。

四、結(jié)語

英語閱讀涉及到眼和心的內(nèi)外配合，是一個復雜的心理過程，英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的復雜過程，因此，在高中英語閱讀教學中強化學生的自主學習能力是一項艱巨卻又勢在必行的任務(wù)。只有通過師生的共同努力，課堂上教師堅持富有成效的閱讀教學，對學生進行積極地引導，學生將課堂上的步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，同時提高英語閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]魏睦棋.大學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析與策略研究[J].湖南科技學院學報，2011，（4）.

[2]段新和.英文報刊閱讀在大學英語教學中的運用探究[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2010，（2）.

作者簡介：林國熙（1976-），男，漢，大學本科，研究方向：中學英語教學。