初中思想品德課改革探究

郭振華

摘要：構(gòu)建初中思想品德課新的教學模式，需要教師不斷探索，轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學中引導學生運用合作探究的學習方法。

關(guān)鍵詞：品德；課改；探究

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0039-02

隨著課改和新教材的廣泛運用，對于我們教師的素質(zhì)與教學理念的提高也提出了新的要求，教師不僅要進一步提高自己的教學基本功，而且還要改變習以為常的教學方式、教學行為。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，強調(diào)接受式學習和知識傳授的教學模式。這種模式培養(yǎng)出來的學生基本功扎實，解題能力強，但實踐能力較差，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，缺少積極的情感體驗與自尊自信。而現(xiàn)在我們倡導的新的學習方式的特點是讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、合作者和參與者，而不是權(quán)威的講授者。教師在教學中與學生積極互動、共同發(fā)展，注意培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地發(fā)展。教學，本質(zhì)上成為一種“溝通”與“合作”的活動，是學習主體（學生）與教育主體（教師）交互作用的過程，課堂成為教師與學生“交互作用”而形成“學習共同體”的場所。在這個學習共同體中，每個成員之間應該有更多的合作與關(guān)懷，通過人人參與、平等對話、真誠溝通，共享知識經(jīng)驗，實現(xiàn)自我超越。在新的課堂教學組織中，如何構(gòu)建師生平等、人人主動參與、平等對話、真誠溝通、共享知識經(jīng)驗的“學習共同體”已成為教師專業(yè)技能的重要方面，這需要教師在教學實踐中不斷探索和研究。我認為，政治課教學目標除以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。下面結(jié)合我個人的一些實踐經(jīng)驗，談談對政治課教改的一些想法。

一、政治課教學必須轉(zhuǎn)變思想觀念

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還是在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現(xiàn)在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀剩ハ嗯懦?，顯示出他們身上缺乏團結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。因此，目前對教師來說，最緊要的是實現(xiàn)教育思想觀念的變革，以此來促使學生真正將所學的思想政治課程知識切實落實到實際生活中去，

二、合作探究學習方法的運用

在接受二期課改的新教材，并且學習了二期課改的相關(guān)理念后，我在教學中也就開始下意識地改變原來那種老師總是唱主角的教學模式，感覺要提高學生對政治課內(nèi)容的認可度，提高學習的效率，就不能只靠老師的教，而更要調(diào)動學生主動學習的積極性，讓他們主動去探究問題，解決問題，老師不只傳授他們知識，更重要的是讓他們學會探求知識的方法。而合作學習就是側(cè)重學生以小組為單位相互幫助，去分析，解決問題，老師在其中給予適當?shù)囊龑?、支持并對每個小組成員取得的成績給予及時的肯定和鼓勵。這種學習模式不僅充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，而且使學生之間學會互相幫助，互相配合，協(xié)同完成任務。初步養(yǎng)成合作的意識，這也是現(xiàn)代社會對人才所要求的一項重要素質(zhì)。在初二思想品德的教學中我把每個班級的學生固定的分配成四到五個小組，每組五到六名學生，并由小組成員推選出組長，組長負責小組成員在任務完成過程中的工作分配及紀律維護，并在每次任務完成后對小組各位成員的成績給以評定（從積極參與程度、與小組成員的配合情況、遵守小組紀律情況、小組長分配任務的完成情況等評定）。小組在課上或課后向老師匯報他們合作研究的成果，老師與其他同學共同對其過程和結(jié)果進行評定。當然，我先要提供給他們一個研究的情景，在相關(guān)課上內(nèi)容的講解過程中，提供他們了解一個總的研究內(nèi)容，然后由各組學生共同協(xié)商確定他們感興趣的相關(guān)內(nèi)容，然后課后去調(diào)查探究，課上來匯報分享。最后匯總每次成績并記錄到學生的成長紀律手冊當中。比如說在講第一課，社會公共生活中的秩序時，我們涉及到了各種公共生活場所方面的秩序，對于公共生活中秩序的重要性，光靠老師去說怎么怎么重要，顯得太蒼白，學生也不一定從心里就能真正接受。所以讓他們周末分組去調(diào)查，親身去感受和調(diào)查，這樣得到的結(jié)果則更有說服性。課上各小組成員共同討論分別確定自己感興趣的哪方面的公共生活，比如葉榭的公交秩序、葉榭的公廁、超市等。目標確立下來了，接下來就是落實具體要調(diào)查和了解的內(nèi)容，小組成員各自的任務。老師在調(diào)查研究的過程和方法上給予具體的指導和提示。這樣使每位同學都參與到其中，并落實責任，為了不影響小組成績，每位小組成員也要積極配合小組其他成員工作，否則也會激起其他成員的不滿。這樣互相督促，配合，形成小組凝聚力，共同完成小組任務。剛開始實施這種學習模式時，很多小組不重視或是不知道采取什么方法實施任務，總是不能按時完成任務。在我的嚴格督促和指導下，他們才開始慢慢適應這種方式了。

當然，初中政治思想課，教學改革是一個很大的課題，內(nèi)容和形式還有待于我們進一步摸索和探究。并不是一朝一夕就能完成的。

總之，在教育教學中需要我們大膽地去探索，還要用嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高我們在教學中的經(jīng)驗。當前我們教師有越來越多的同行加入了改革者的行列之中，使我們中學政治課的教學改革迎來了一個燦爛的明天。