高校個性化就業(yè)指導工作存在的不足與解決途徑

林芙蓉

摘要：近幾年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)情況越來越受到人們的關注，就業(yè)指導工作也從宏觀指導的思考和實踐轉變?yōu)槲⒂^上尋求多樣性就業(yè)指導手段，以求滿足社會對人才的多樣性需求。個性化就業(yè)指導就是順應時勢的發(fā)展需求，通過結合學生自身的實際情況，激發(fā)學生個體潛能，引導根據(jù)個性差異朝著既定目標努力，實現(xiàn)人、職匹配，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個性化和社會化的和諧統(tǒng)一。本文結合筆者多年的基層工作經驗，通過分析個性化就業(yè)指導工作存在的問題，提出改進高校開展好個性化就業(yè)指導工作的對策。

關鍵詞：高校；個性化；就業(yè)指導；對策

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0016-02

一、個性化就業(yè)指導過程中存在的難點

（一）學校對個性化就業(yè)指導工作認識不足

部分院校還停留在認為就業(yè)指導就是為畢業(yè)生宣講就業(yè)政策、就業(yè)形勢、簡歷撰寫、求職技巧、面試技巧等宏觀的就業(yè)指導和為畢業(yè)生找工作落實具體單位，提高本校的就業(yè)率上，忽視了學生個性的塑造和潛能的開發(fā)，缺乏職業(yè)能力的測試和創(chuàng)新能力的引導，沒有考慮到學生個性的差異，不能引導學生從自身的專業(yè)特長、興趣愛好以及當前企業(yè)對人才的要求等方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而只是根據(jù)上級部門規(guī)定的關于就業(yè)工作的指導思想結合本校的具體情況制定出本校的就業(yè)方案，聯(lián)系、接待以及安排企業(yè)到校招聘。

（二）個性化就業(yè)指導的師資隊伍水平不高

目前從事就業(yè)指導的專職教師并不多，主要是以輔導員和就業(yè)指導中心的工作人員為主，這些工作人員大部分的時間都用在處理日常繁雜瑣碎的事務中，沒有足夠的時間去了解和研究當前的就業(yè)形勢。在就業(yè)指導工作中只能“臨陣磨槍”，其授課方式大多也是采用灌輸方式進行講述，極少采用較靈活的授課方式，如討論、調查、案例分析等授課形式來增強教學效果，缺乏針對性和新穎性，導致實際授課效果不明顯，學生對就業(yè)指導課的興趣不濃。另外，個性化就業(yè)指導還要求指導者必須具備豐富的職場經驗，懂得職業(yè)咨詢技能，具備多方面的學識。如學生在求職過程中屢屢碰壁，產生嚴重的挫折感和自卑情緒，就業(yè)指導教師應及時運用社會學、管理學、教育學給予心理疏導，而目前高校就業(yè)指導師因其工作限制，很少有精力到企業(yè)中體驗，提高參與就業(yè)指導職業(yè)化水平。

（三）個性化就業(yè)指導者缺乏全程參與

上世紀80年代中期，就業(yè)指導開始走進中國當代高校，1995年國家教委發(fā)布通知，要求各高校開設就業(yè)指導課，2002年教育部再次重申各高校要把就業(yè)指導課列入教學計劃，2004年中共中央國務院《關于加強大學生思想政治教育的意見》，強調加強大學生就業(yè)指導與思想政治教育相結合。盡管大部分高校能夠根據(jù)上級的指示，積極開展就業(yè)指導課，但并不讓學生滿意，因為職業(yè)規(guī)劃基本停留在課本階段，對大學生的就業(yè)指導仍存在忽視了大學生的個人成長過程，心理發(fā)育特征，所學專業(yè)的特點，忽視了就業(yè)指導應以學生成才發(fā)展為中心，以提高學生綜合素質為目標的全程教育過程。而個性化就業(yè)指導要求指導者能夠與學生朝夕相處，深入了解學生的內心世界，能夠根據(jù)學生的實際情況，幫助學生客觀分析在職業(yè)規(guī)劃和求職擇業(yè)過程中遇到的各類問題，解決他們的心理障礙。

（四）教學雙方對個性化就業(yè)指導認識有偏差

目前，部分高校開設就業(yè)指導課和就業(yè)指導講座大多是針對一些大學生普遍存在的就業(yè)問題，由于存在普遍性，很難解決學生個體在各類就業(yè)中的困惑，無法給學生提供個性化生涯咨詢服務，不能幫助學生明確自己的個性、職業(yè)傾向以及進行職業(yè)定位。大學生自己也不懂得根據(jù)自己的專業(yè)特點、興趣愛好來開展個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，認為職業(yè)生涯規(guī)劃應該是臨近畢業(yè)才考慮的事情。

二、個性化就業(yè)指導工作改進的對策

個性化就業(yè)指導是以學生自身的實際情況為出發(fā)點，通過綜合考慮學生的個性與職業(yè)適應范圍，有針對性地在就業(yè)方面給予輔導，以達到人才培養(yǎng)的個性化和社會化的和諧統(tǒng)一。目前，開展個性化就業(yè)指導主要是設立個性化就業(yè)咨詢室提供個性化生涯咨詢服務。

（一）在宏觀就業(yè)指導基礎上進行個性化就業(yè)指導

目前高校大學生就業(yè)還存在結構性矛盾，就業(yè)難有來自專業(yè)方面的原因，但部分就業(yè)難是因為大學生就業(yè)的定位不準，期望值過高。各高校在重視學生就業(yè)政策、就業(yè)形勢、簡歷撰寫、求職技巧、面試技巧等宏觀上的指導時，應對個體進行有針對性的、全面的、細致的、系統(tǒng)的全過程指導。通過開展一對一的指導和幫助，逐一解決學生擇業(yè)、就業(yè)的困惑和茫然，掃除學生在擇業(yè)和就業(yè)中的盲點，幫助學生及時調整心態(tài)，找到適合自己發(fā)展又能順應社會要求的工作崗位。如對剛進入大學的大一新生進行入學教育，可以針對大學的學習特點和學習方法，從學生個性的塑造和潛能開發(fā)為出發(fā)點，引導學生從自身的專業(yè)特長、興趣愛好制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生朝著既定目標方向努力。

（二）提高個性化就業(yè)指導的師資隊伍水平

要適應新形勢下大學生就業(yè)工作發(fā)展的需要，進一步提高就業(yè)工作的專業(yè)化、職業(yè)化水平，提高就業(yè)指導整體服務質量，各高校應把大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課師資隊伍建設作為學校教師隊伍建設的重要內容，按照專業(yè)化、職業(yè)化的標準建設一支就業(yè)指導隊伍。通過對其進行系統(tǒng)化的學習培訓訓練、到企業(yè)掛職等，結合學校的實際情況，介入各類職業(yè)的職業(yè)素質要求，為學生提供職業(yè)能力傾向分析，為學生設計大學生涯提供參考意見，就業(yè)心理輔導等。由于個性化就業(yè)指導需要指導師有豐富的職場知識背景，對人才敏銳的判斷力，懂得職業(yè)咨詢技能，持續(xù)地進行觀察與總結，長時間保持與工作對象的溝通。這就要求工作者投入大量的精力，為此，高校應考慮把此項工作納入工作量，對其工作質量進行量化考核并作為績效評比的依據(jù)。

（三）引導和發(fā)動全校教職員工參與就業(yè)指導

在現(xiàn)有的管理體制下，要建立一支專業(yè)性強又能滿足學生個性需求的指導隊伍，顯然不太符合現(xiàn)實，所以，各高職院校應該發(fā)揚“眾人拾柴火焰高”，想盡一切辦法，引入就業(yè)指導和服務的“外圍”力量，拓寬關心和支持就業(yè)工作的人員范圍，通過全員化就業(yè)服務體系的構建，引導和發(fā)動全校教職員工樹立就業(yè)服務的意識，形成人人關心就業(yè)、人人參與就業(yè)指導、服務就業(yè)工作的良好氛圍。

學校、部門、學科帶頭人、專業(yè)負責人、輔導員、班主任、廣大學科教師們在參與就業(yè)時，應起到各司其職，各盡其能的作用。學校領導應身體力行貫徹就業(yè)工作“一把手工程”，建立完善校黨委領導下的就業(yè)全員化機制，做到“思想上重視，行動上支持，條件上保障”。成立學院就業(yè)工作領導小組，通過深入了解畢業(yè)生的思想和心理狀況，根據(jù)畢業(yè)生的不同特點有針對性地做好教育引導工作。學校的就業(yè)指導中心的工作人員可對畢業(yè)生就業(yè)工作進行全面的指導與監(jiān)控，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，系統(tǒng)管理就業(yè)渠道，全面分析畢業(yè)生就業(yè)形勢，積極探索就業(yè)工作新思路、新方法。班主任、輔導員們則應時刻關注著分管學生的就業(yè)動態(tài)，在工作中采取“一對一”的模式及時進行思想引導，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。廣大學科的任課教師可以視所在專業(yè)的情況及特點通過專業(yè)課程教學過程中滲透就業(yè)指導。專業(yè)課程教學過程的滲透，是體現(xiàn)個性化就業(yè)指導的范例，是其他就業(yè)指導方式無法代替的，在專業(yè)課程教學過程中教師利用專業(yè)知識引導學生進行職業(yè)規(guī)劃、了解自己的能力，幫助學生了解個人特質結構，有利于學生畢業(yè)時找到與之相匹配的崗位，實現(xiàn)人、職匹配。

（四）通過師生互動，引導學生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)指導最終的目標是為學生的順利擇業(yè)、就業(yè)服務，因此職業(yè)指導師應該從大一開始對學生進行“點對點”地就業(yè)方面的引導，引導學生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有意識地利用學校的社團、學生會等提升自己的管理、人際交往溝通能力。利用實習、實踐教學基地來強化學生的實踐技能的培養(yǎng)，使學校的理論教學在實習實踐基地得到進一步延伸，為以后的就業(yè)打下良好的實踐技能基礎。動員學生利用假期和課余時間，主動深入社會，了解社會對人才的具體要求，對照個人實際情況，找出自己與理想職業(yè)之間的差距，不斷調整自己的知識結構，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)匹配的能力。

參考文獻：

[1]王守忠，趙天武.論個性化就業(yè)指導模式的構建[J].中國大學生就業(yè)，2006，（6）.

[2]鄧基澤.構建全員指導、全程滲透的大學生就業(yè)指導服務體系[J].中國青年研究，2008，（10）.

[3]韋毅嘉，廖莎莎.我國高校就業(yè)指導模式中存在的問題和對策[J].重慶工學院學報，2005，（8）.

[4]陸健，王穎，顧佳雋.高校班主任新論[M].北京：中國標準出版社，2008.

[5]周巧云.高校就業(yè)指導課程現(xiàn)狀及改革的實施途徑[J].河南廣播電視大學學報，2010，（7）.

基金項目：本文系福建省廈門市2010年《高職工學結合人才培養(yǎng)模式的個案研究》（廈教辦[2010]51號）階段性研究成果