關(guān)于中學(xué)班主任工作實(shí)踐探索

趙同芹

摘要：在我們班主任的工作中一定要抓好學(xué)生的思想的工作，我們要把思想教育的工作滲透到我們的日常管理工作中。我的方法就是：優(yōu)化班級(jí)的管理，選擇合適的班干部，進(jìn)行一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，在平時(shí)我們就要積極地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)提高自我的控制力。

關(guān)鍵詞：班主任；思想；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0006-02

從2001年到現(xiàn)在我做了多年的班主任，從這幾年的實(shí)踐來(lái)看，班級(jí)首先要有正氣。每個(gè)班級(jí)都有一些調(diào)皮的學(xué)生，甚至是有惡習(xí)的學(xué)生，如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，班級(jí)就是一盤(pán)散沙，2002年我?guī)Я烁咭唬?0）班，是一所鄉(xiāng)下的學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)不好，我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果老是出一些事情。后來(lái)我及時(shí)地總結(jié)教訓(xùn)，得出了一些經(jīng)驗(yàn)：（1）紀(jì)律嚴(yán)，并不等于說(shuō)要壓迫學(xué)生，中學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理，壓迫只能產(chǎn)生反抗?！肮靼羰浇逃辈环仙鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所以，老師不妨做學(xué)生的朋友，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解釋?zhuān)⒔o他改正的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，不要把師生的關(guān)系搞得很僵。（2）嚴(yán)厲管教要說(shuō)明理由。老師不是皇帝，不是獨(dú)裁者。在強(qiáng)詞奪理的管教下，學(xué)生會(huì)乖乖地按照老師的意思去行事，其實(shí)他們并沒(méi)有心悅誠(chéng)服，只是無(wú)力反抗罷了。這樣一來(lái)，學(xué)生還會(huì)多一份對(duì)霸道的反感。

一、培養(yǎng)骨干班委，形成班級(jí)內(nèi)部多層次的干部隊(duì)伍

學(xué)生在教室的時(shí)間是最長(zhǎng)的。班級(jí)的管理不能僅僅靠班主任一個(gè)人。一位成功的班主任，不僅僅個(gè)人魅力強(qiáng)，還有就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名教育家陶行知每年大部分時(shí)間都在外講學(xué)，他所帶的班級(jí)一直很有秩序，很穩(wěn)定。班主任很輕松，學(xué)生也很輕松。在具體做法上，我總結(jié)了幾點(diǎn)。

1.在選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部過(guò)程中，我們就是要堅(jiān)持“廣開(kāi)言路”，多多地聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，進(jìn)行一些全面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持全面、客觀的觀點(diǎn)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的管理。

2.分工到位，責(zé)任明確。確立“我為人人，人人為我”的思想，我很注重思想教育。開(kāi)班會(huì)的時(shí)候我也把這些思想灌輸給學(xué)生，所以班級(jí)一直都是很和諧很友好的。比如在我們班級(jí)管理的核心隊(duì)員中——團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)的作用就很大，我就應(yīng)該多多地發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)勢(shì)。作為團(tuán)支部書(shū)記和班長(zhǎng)，他們的目的就是要幫助我們的班主任處理好各個(gè)班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，讓他們?yōu)橐粋€(gè)班級(jí)起到帶頭作用，這樣他們才能夠更加大膽地去工作，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的勇氣和魄力。在我們的學(xué)生們遇到難題的時(shí)候，能夠在第一時(shí)間去想到求助班級(jí)干部，這就已經(jīng)達(dá)到了我們的目的。同時(shí)也可以幫助到我們的班主任老師的班級(jí)處理工作。在學(xué)生們開(kāi)展的工作中一定不要讓他們能瞻前顧后。我們也可以設(shè)立一些中層干部——各組組長(zhǎng)。各組組長(zhǎng)是我們班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者，在這個(gè)崗位上他們既要聽(tīng)從團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)的安排，又要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行直接的溝通和聯(lián)系，我們要讓他們做到各負(fù)其責(zé)，搞好各項(xiàng)工作。課代表主要是溝通任課老師的關(guān)系。班級(jí)管理是一方面，但是學(xué)習(xí)是主要的，課代表要及時(shí)向老師反映班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。

二、開(kāi)展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使班級(jí)充滿(mǎn)活力

中學(xué)學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們愛(ài)好廣泛，精力充沛，富有個(gè)性。教師在管理班級(jí)時(shí)，不能強(qiáng)求所有的學(xué)生按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅依靠行政的手段，簡(jiǎn)單地以紀(jì)律約束，更不能抱著放任自流、聽(tīng)之任之的態(tài)度。所以，班級(jí)的管理工作應(yīng)盡量從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注意計(jì)劃性、趣味性和科學(xué)性的相互滲透、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣

基本上教師都比較喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，但作為一個(gè)班主任就不應(yīng)該有這樣的想法，我們要做的就是更加地偏向喜歡“后進(jìn)生”，這是為什么呢？因?yàn)樽鳛椤昂筮M(jìn)生”他們的壓力很大，我們作為班主任應(yīng)該在心理上給予支持和幫助。雖然我們?cè)诟星樯献龀龇从齿^為困難，但作為教育工作者而且是班主任，就更加不應(yīng)該去歧視和拋棄“后進(jìn)生”，這也是對(duì)教師素養(yǎng)的更高要求，我們就是要做到最好，要更加細(xì)致地做好“后進(jìn)生”的工作，這樣才能促進(jìn)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)和思想上的整體轉(zhuǎn)化。班主任教師要做好這項(xiàng)工作，首先要面對(duì)的問(wèn)題就是要對(duì)“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)上遇到的困難和家庭情況進(jìn)行一些詳細(xì)的了解，只有發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，我們才能更好地尋求突破口。其次，班主任要從生活上的小事中著手解決，我們要試著去培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，一個(gè)人只有有了自信心才會(huì)更加充滿(mǎn)動(dòng)力。不管是什么樣的學(xué)生，都需要表?yè)P(yáng)，“賞識(shí)教育是一種成功的教育”。然后，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步。最后，為使他們有長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣是在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是班主任的責(zé)任之一。

四、主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的自我約束意識(shí)

在我們目前所帶領(lǐng)的班級(jí)中還有很多學(xué)生參與管理工作，這一工作分為縱向管理和橫向管理兩條線(xiàn)?？v向管理模式的管理單位是管理小組。每月總評(píng)一次，每學(xué)期末，教師要進(jìn)行情況匯總和學(xué)期總評(píng)。橫向管理是實(shí)行值周班長(zhǎng)制度，即由全班學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，履行班長(zhǎng)的職責(zé)。這項(xiàng)制度要求做好每日小結(jié)、每周一評(píng)“好班長(zhǎng)”的活動(dòng)。如此以來(lái)，我們班級(jí)的每一位同學(xué)就都會(huì)樹(shù)立起強(qiáng)烈的班級(jí)責(zé)任感，變被動(dòng)地遵守紀(jì)律為主動(dòng)地參與班級(jí)管理，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金戰(zhàn).英才是怎樣造就的[M].重慶：重慶出版社，2006，11.