基于市場需求的國際化會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

劉淑花 陳英

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致會計國際化，會計國際化要求會計人才國際化。文章從分析人才培養(yǎng)模式的框架入手，進(jìn)而研究構(gòu)建適應(yīng)市場需求的國際化會計人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：國際化會計人才 人才培養(yǎng)模式 市場需求

中圖分類號：F241.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易、國際投資和金融得到了迅速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)交往日益增加，經(jīng)濟(jì)全球化使會計的規(guī)范領(lǐng)域超過國界，這一過程客觀上需要有統(tǒng)一的會計商業(yè)語言來提供公開透明、高質(zhì)量的會計信息，使會計形成國際化趨勢。與此同時對會計人員也提出了新的要求，會計不僅要精通國內(nèi)會計業(yè)務(wù)、通曉會計基本理論，而且要熟悉國際會計準(zhǔn)則、國際會計慣例、國際財務(wù)環(huán)境，了解世界主要會計模式異同，并且能熟練地應(yīng)用外語、計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)。然而據(jù)市場調(diào)查，目前會計從業(yè)人員中,普通層次的財務(wù)人員供大于求,而高層次會計人才卻非常緊缺。高等院校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)及時根據(jù)市場需求培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際素質(zhì)及國際競爭能力的會計人才。

二、人才培養(yǎng)模式的框架

人才培養(yǎng)模式是對人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計與管理，主要涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式(基本歸屬于教學(xué)模式的層面)等方面的內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成總體而言是以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實際辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后優(yōu)化培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)評價制度等。因此，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價制度這三個要素不可或缺。

其中：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及就業(yè)市場對國際化會計人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)過程；（3）定期對培養(yǎng)過程進(jìn)行評價；（4）根據(jù)定期評價結(jié)果及社會對會計人才需求變動情況及時對原有人才培養(yǎng)模式修訂；（5）人才培養(yǎng)模式及社會對國際化會計人才需求變動情況隨時進(jìn)行信息循環(huán)。

三、國際化會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)指導(dǎo)行為，因此目標(biāo)決定行為。會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計人才培養(yǎng)模式的靈魂和導(dǎo)向，是對會計人才培養(yǎng)的總體要求，國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著人才的培養(yǎng)過程。美國會計教育改革委員會認(rèn)為，會計教育的目標(biāo)不是讓會計學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時便成為合格的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。再者，“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于會計是一門社會學(xué)科具有與時俱進(jìn)的特點，在確立國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)遵循“獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的原則進(jìn)行。在結(jié)合當(dāng)前市場對國際會計人才的需求時，應(yīng)將國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國際視野的具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程

高校培養(yǎng)出的國際化會計人才，將接受市場用人單位的檢驗，這些會計人才能否滿足市場需求方的要求，將直接取決于培養(yǎng)過程的設(shè)計是否科學(xué)合理。國際化會計人才培養(yǎng)過程包括了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為了保證國際化會計人才的質(zhì)量必須重視以下各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。

1.設(shè)置“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。結(jié)合會計學(xué)科的特點，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日新月異的形勢，根據(jù)國際化會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)高等學(xué)校應(yīng)建立一套配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的會計教育課程體系的“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。該體系主要包括：首先，根據(jù)市場用人單位對會計人才的需求及會計學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點制定出會計學(xué)專業(yè)課程體系。其次，對該課程體系的具體實施以及在實施過程中對該課程體系進(jìn)行定期考核評價。最后，根據(jù)定期的課程體系評價結(jié)果、國際國內(nèi)會計準(zhǔn)則的變革及市場對會計人才需求變動情況，及時對原有課程體系進(jìn)行修正。該“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系，有利于滿足用人單位對會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)及對會計知識的及時更新，科學(xué)調(diào)整課程體系的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法主要是以教師課堂理論講授為中心，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為機(jī)械式學(xué)習(xí)的被動主體。在這種灌輸式教學(xué)方式教學(xué)方法下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。為了培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型會計人才就要求創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將“案例教學(xué)”和“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入會計教學(xué)的課堂?！鞍咐虒W(xué)”是利用國際國內(nèi)知名大公司真實的或者仿真的會計信息，讓學(xué)生充分參與扮演不同的角色,分析和解決會計問題，為企業(yè)決策提供會計信息支持。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高團(tuán)隊協(xié)作能力?！耙詥栴}為導(dǎo)向”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)為前提，以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下主動建構(gòu)知識的教學(xué)方法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立決策能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)。由于會計是一門實踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)使得會計理論教學(xué)和實踐教（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第100頁）學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以縮短學(xué)生適應(yīng)實際工作的時間，而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的國際化會計人才，應(yīng)將會計模擬實驗與會計電算化相結(jié)合，會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種仿真環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求親自動手填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務(wù)分析，然后再將上述過程在會計軟件上進(jìn)行操作，讓學(xué)生在真正接觸手工會計的同時，掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。該方法既培養(yǎng)了動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。會計人才的職業(yè)素質(zhì)，是指從事會計工作的人員的職業(yè)品德、職業(yè)能力等各方面的綜合特征，是會計人員有效地開展會計工作必須具備的素養(yǎng)。根據(jù)對用人單位的實際問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍看重會計人員的職業(yè)道德水平、實際動手能力、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、計算機(jī)與外語的應(yīng)用能力。用人單位對會計人才提出的能力要求，應(yīng)該成為高等教育對會計人才培養(yǎng)的一個準(zhǔn)繩，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)。要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才離不開具有國際化水平的教師，作為國際會計專業(yè)的任課教師應(yīng)熟悉國內(nèi)外會計準(zhǔn)則，能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)，具備豐富的前沿會計專業(yè)理論知識和復(fù)雜實務(wù)操作技能?？梢酝ㄟ^以下方式來提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平、外語水平和教學(xué)實踐能力，一方面，建立教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過與國際知名院校合作辦學(xué)的方式達(dá)到長期穩(wěn)定的師資培訓(xùn)，定期安排教師出國留學(xué)或訪問，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和英語水平的提升。另一方面，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時還可以從企業(yè)單位或者會計師事務(wù)所聘請學(xué)術(shù)水平高、社會實踐經(jīng)驗豐富的人員對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師的社會實踐能力。

（三）完善培養(yǎng)評價制度

培養(yǎng)評價是指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對培養(yǎng)過程及培養(yǎng)人才的質(zhì)量作出客觀衡量和科學(xué)判斷，完善的評價可以及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、對培養(yǎng)過程進(jìn)行實時監(jiān)控，并及時進(jìn)行信息反饋與調(diào)解?？茖W(xué)的評價制度包括評價主體的多元化、保證評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的多元化。鼓勵教師、學(xué)生、企事業(yè)單位參與評價，教師參與評價有利于課程體系的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革。學(xué)生參與評價可以滿足學(xué)生多樣化的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)參與評價有利于學(xué)校了解社會需求，及時調(diào)整培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（本文系黑龍江科技學(xué)院教研課題“市場定位下的國際會計人才培養(yǎng)模式研究——基于人才需求的實踐調(diào)查”的階段性成果，黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計劃資助項目。）

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2.沈英.國際化會計人才培養(yǎng)模式研究.財會通訊,2006(4)

3.葉怡雄.強(qiáng)化會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才.會計之友,2011(2)

（作者單位：黑龍江科技學(xué)院 第一作者簡介：劉淑花，黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士，研究方向為財務(wù)會計理論與實務(wù) 黑龍江哈爾濱 150027）（責(zé)編：若佳）