教育的使命是“發(fā)現(xiàn)”等

教育的使命是“發(fā)現(xiàn)”

北京市十一學(xué)校校長李希貴在2012世界未來教育論壇上發(fā)言認為，教育的重要使命應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不同的特點與個性。每個學(xué)生都有不同的特點、個性和訴求，學(xué)校必須創(chuàng)造多元的產(chǎn)品來滿足學(xué)生的不同需求；教育工作者應(yīng)該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越不一樣，變得越來越像他們自己。因為，未來屬于有不同特質(zhì)的孩子。

高中培養(yǎng)模式

多樣化的兩個維度

北京師范大學(xué)教授袁桂林在6月15日《中國教育報》上撰文認為，普通高中多樣化發(fā)展有三個方面：一是辦學(xué)主體多樣化，二是培養(yǎng)模式多樣化，三是考試選拔制度多樣化。就高中培養(yǎng)模式多樣化而言，在學(xué)校層面，至少要從兩個維度來分析。一個是實踐樣態(tài)。至少有11個方面的樣態(tài)，包括課程、教學(xué)、評價、學(xué)校制度、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校管理、人際關(guān)系、校園環(huán)境、社團組織、主題活動及校外合作。其中課程、教學(xué)和評價是核心，這個領(lǐng)域如果不觸動的話，整個學(xué)校的特色很難有說服力。另一個是學(xué)校層面培養(yǎng)模式抽象要素分析，包括教育目標、參與者及其角色、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動過程、特征、輔助手段的應(yīng)用，以及目標達成度的評價等。

語數(shù)外新課標各有側(cè)重

在北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校協(xié)同北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)資源共同體“金聲”片區(qū)學(xué)校聯(lián)盟、北京市西城區(qū)教育委員會共同主辦的“義務(wù)教育新版課程標準解讀落實暨中小學(xué)教師微格教學(xué)研討會”上，北師大教育學(xué)部副部長、國家義務(wù)教育語文課標研制組專家鄭國民表示，語文學(xué)科新課標修訂的一個重要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，少做題?！皼]有真正的閱讀和寫作能力，考試得高分是不可能的?！编崌裾J為，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀材料，老師要加強指導(dǎo)，促使學(xué)生交流閱讀內(nèi)容。北師大教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長、國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標研制組核心成員綦春霞表示，數(shù)學(xué)學(xué)科的新課標強調(diào)過程性目標，在具體教學(xué)中要讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生進行開放性、創(chuàng)新性思考。這需要老師設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生多想，多給學(xué)生一些思考的空間。北京市教科院基教研中心英語教研室主任、英語特級教師、國家義務(wù)教育英語課標研制組核心成員孟雁君認為小學(xué)英語學(xué)科課程改革的第一個宗旨，就是不要在26個英文字母內(nèi)教英語，而是要站在人的發(fā)展角度去教英語。落實到學(xué)科，就是讓學(xué)生用英語做事情。

校長研究課改的四種方法

福建省廈門雙十中學(xué)校長陳文強、福建省廈門雙十中學(xué)教研室主任許序修在6月26日《中國教育報》上撰文認為，為了解決課程改革實施過程中出現(xiàn)的問題，校長必須深入學(xué)校課改第一線，進行由淺入深的基層調(diào)查研究，獲得對問題解決的本質(zhì)性、規(guī)律性認識，為課程領(lǐng)導(dǎo)決策提供充足的理論和實踐依據(jù)。校長要對學(xué)校課程改革的實際情況了解得深、分析得準，有四種方法不能忽視：第一，戰(zhàn)略性眼光。能從小學(xué)?？吹浇逃笫澜纾宄澜缃逃谒伎际裁?，中國教育在要求什么，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師該怎樣做，學(xué)生該怎樣學(xué)，人才該怎樣培養(yǎng)，學(xué)校該怎樣辦好等，做到心中有數(shù)。第二，學(xué)習性姿態(tài)。想要多角度、多層次、多渠道、全方位地了解情況，就要向不同層次的師生學(xué)習。第三，系統(tǒng)性思維。第四，創(chuàng)新性行動?；鶎诱{(diào)查研究要與課程創(chuàng)新探索結(jié)合起來，要選擇師生最為關(guān)注、迫切需要解決的問題，進行基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性研究，使學(xué)校課程改革既具特色，又富有成效。

中學(xué)語文課堂應(yīng)承擔

一定量的哲學(xué)教育功能

據(jù)7月2日《文匯報》報道，同濟大學(xué)哲學(xué)系副教授韓潮發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生和中學(xué)生都怕寫議論文，寫出來的議論文通常很教條，空洞的大道理一條條堆砌在一起，雜亂無章，或是辭藻很華麗，但以抒發(fā)個人情感為主，沒有“議”和“論”的味道，更鮮有思想性可言?！皩W(xué)生不會寫議論文，不是語文沒學(xué)好，而是哲學(xué)沒學(xué)好。”韓潮認為，在中學(xué)，語文課堂理應(yīng)承擔起一定量的哲學(xué)教育功能，并提議：如今的中學(xué)教育受高考指揮棒影響很大，那么高考命題是否可能做出一些微調(diào)。如以后高考命題可以邀請一些歷史、哲學(xué)、社會學(xué)等其他大學(xué)文科的老師參加，讓考題更有助于檢測學(xué)生的思辨能力。

學(xué)科教學(xué)不能局限于學(xué)科之內(nèi)

江蘇省蘇州第十中學(xué)語文教研組組長、江蘇省教授級特級教師徐思源在2012年第7期《基礎(chǔ)教育課程》上撰文認為，中國的基礎(chǔ)教育，學(xué)科之間壁壘森嚴，教師的視野往往局限于本學(xué)科中。進入新課程實驗后，教師只知道新課標規(guī)定教學(xué)目標是三維的，至于為何是三維，是怎樣的三維，往往不去思考。徐思源認為，中小學(xué)教育的任務(wù)，是為學(xué)生打開文化之門，引領(lǐng)學(xué)生進入豐富的精神生活空間，而教師就是開門人和引路人。教師要為他們打好終身讀書學(xué)習的底子，包括教授各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，發(fā)展語言和思維的基本能力，培養(yǎng)讀書學(xué)習的興趣，教給讀書學(xué)習的方法，養(yǎng)成讀書學(xué)習的習慣。而這一切，都是在學(xué)校教育活動中進行的，主要是在占教育活動時間80%以上的課堂教學(xué)中進行的。學(xué)科教師心中有“教育”，才能自覺地強化知識傳授中的教育功能，讓其實現(xiàn)教育效用的最大化。

（責編黎雪娟）