效率優(yōu)先過(guò)程優(yōu)化

韋力等

“‘效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化的MS-EEPO（有效課堂教學(xué)）教學(xué)模式符合新課改理念，這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得推廣?！边@是今年5月29日，自治區(qū)副主席李康到來(lái)賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)視察試點(diǎn)工作時(shí)，對(duì)忻城縣實(shí)施有效教育試點(diǎn)工作的肯定。

2010年10月，忻城縣正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，至今實(shí)施已有一年時(shí)間。全縣10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索，努力推進(jìn)，取得了階段性成效，為該縣進(jìn)一步探索課堂改革、優(yōu)化教學(xué)模式打開(kāi)了良好的局面。

組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)

每周二的第三、四節(jié)課，忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文科組辦公室就變得格外活躍。這一周，說(shuō)課老師藍(lán)柳紅正在和其他老師一起備《說(shuō)不盡的橋》一課。她把設(shè)置的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)拋出來(lái)讓備課組人員討論，聽(tīng)完她的問(wèn)題后，參與討論的老師們爭(zhēng)先恐后地提出各自的建議和看法，觀點(diǎn)碰撞激烈、討論有序。這是忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)備課組常見(jiàn)的一幕。該校的教師們以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常集中在一起，由主備課人把自己用版塊式或圖文式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成的教案分發(fā)給本組成員，然后講述自己的教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)明自己本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)和解決問(wèn)題的方法，隨后進(jìn)行討論。

2010年，城關(guān)初中被確立為有效教育試點(diǎn)學(xué)校，30名教師參加了有效教學(xué)模式的培訓(xùn)，這批教師最先把MS-EEPO的理念和教學(xué)方法帶回學(xué)校。自從引進(jìn)有效課堂教學(xué)新模式，城關(guān)初中在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，講究課堂教學(xué)資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

像城關(guān)初中這樣團(tuán)隊(duì)合作備課的方式，其實(shí)只是忻城縣教育局實(shí)施有效教育試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)縮影。為了更好地推進(jìn)有效教育，忻城縣教育局強(qiáng)化“團(tuán)隊(duì)合作促發(fā)展”的意識(shí)。該縣首先以縣教研員為主要成員組建了縣級(jí)專家團(tuán)隊(duì)；再由教研室學(xué)科教研員牽頭組建由實(shí)驗(yàn)教師組成的跨校學(xué)科團(tuán)隊(duì)；校與校之間也分別組建校際學(xué)科團(tuán)隊(duì)，一般由兩所或兩所以上學(xué)校組成；各學(xué)校自身組建學(xué)校班級(jí)團(tuán)隊(duì)，由班主任和科任教師組成；最后各學(xué)校組建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)牽頭，各學(xué)科教師組成。

參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校特別注重學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，由骨干教師帶頭，每名骨干教師都有自己的培養(yǎng)對(duì)象，開(kāi)展“一幫一”或“一幫多”活動(dòng)，促進(jìn)全體教師的成長(zhǎng)。例如，忻城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“自我設(shè)計(jì)→集體備課→共同提高”的方式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。古蓬鎮(zhèn)中心小學(xué)利用集體的智慧，整理并完善EEPO理念的圖文結(jié)構(gòu)圖，并編撰成冊(cè)，下發(fā)各教師手中，既促進(jìn)了骨干教師的成長(zhǎng)，又形成傳、幫、帶的良好氛圍。利用團(tuán)隊(duì)的力量，忻城縣目前每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校都編撰有自己的有效教育學(xué)習(xí)教材，并且做到人手一冊(cè)，方便大家自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是全縣的專家團(tuán)隊(duì)，還是各校的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，大家相互協(xié)作，一起學(xué)習(xí)，共同提高，課改實(shí)驗(yàn)的教研活動(dòng)一下子變得鮮活起來(lái)。

教師在不斷進(jìn)步

2010年10月，MS-EEPO的創(chuàng)始人孟照彬教授到忻城縣舉行MS-EEPO有效教學(xué)培訓(xùn)?！爱?dāng)時(shí)我們既疑惑又不以為然，大家抱著試試看的態(tài)度參加。三天的培訓(xùn)，我們就像聽(tīng)天書一樣，云里霧里，不知所云。還有個(gè)別老師干脆中途開(kāi)溜了?！碧崞饎傞_(kāi)始接觸有效教育時(shí)的情形，忻城縣的不少教師還能回憶起當(dāng)時(shí)的情形。不過(guò)，這已經(jīng)成為“過(guò)去式”了。如今，忻城縣參與有效教育實(shí)驗(yàn)的老師已經(jīng)呈現(xiàn)出截然不同的狀態(tài)，無(wú)論是認(rèn)知還是實(shí)踐，都有了質(zhì)的改觀。

“用EEPO教學(xué)模式上課，教師上課輕松多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯提高了！”這是城關(guān)初中的羅志嬌老師對(duì)EEPO教學(xué)模式的體會(huì)。2011年11月，羅志嬌在執(zhí)教的班級(jí)上了一節(jié)辯論課，當(dāng)她把辯題《中學(xué)生上網(wǎng)利大還是弊大》拋出來(lái)后，一場(chǎng)緊張激烈的辯論便開(kāi)始醞釀。辯論賽的主持人是學(xué)生民主選出來(lái)的，當(dāng)主持人宣布辯論開(kāi)始后，“辯手”和“觀眾”各就各位。從正反方一辯闡述各方觀點(diǎn)，到雙方二、三辯發(fā)言攻辯，“辯手們”激情迸發(fā)，巧舌如簧。整節(jié)課的氣氛十分活躍，主持人掌握好時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了辯論。羅志嬌作為教師，完全退到了“幕后”，只等著結(jié)束后及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

忻城縣教育局教研室副主任韋文克對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是：“這只是其中的一堂EEPO實(shí)驗(yàn)課，類似的課一樣精彩動(dòng)人。這種由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，他們的創(chuàng)造力、實(shí)踐力、人格力、知識(shí)力、學(xué)習(xí)力等得到充分訓(xùn)練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦。”一同觀課的老師們也收獲頗豐：“我的眼睛都不敢眨一下，生怕錯(cuò)過(guò)某些細(xì)節(jié)。”“這個(gè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)特別，形式新穎，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生主體，發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思辨能力?！?/p>

EEPO教學(xué)模式的推廣，讓教師們的教學(xué)理念發(fā)生了改變，課堂上教師做到“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教育真正體現(xiàn)出有效性。此外，教師參與教學(xué)改革的積極性也大大提高，過(guò)去全縣小學(xué)階段各科參加實(shí)驗(yàn)的老師只有75人，現(xiàn)在已發(fā)展到200多人；參加試驗(yàn)的學(xué)科也由原來(lái)的語(yǔ)、數(shù)、英三科發(fā)展到現(xiàn)在包括品德、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教師還主動(dòng)撰寫有效教育課堂實(shí)錄與評(píng)析，并撰寫心得體會(huì)。

如今，參與實(shí)驗(yàn)的教師不但能較熟練地掌握EEPO“學(xué)習(xí)方式”、“課型方式”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”和“備課方式”，還在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求“新”“活”“實(shí)”“趣”，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、看、想、講、做、動(dòng)、靜各要素的交換使用，關(guān)注知識(shí)的傳授、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，又注重開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一批青年教師在有效教育推進(jìn)和實(shí)踐的過(guò)程中迅速成長(zhǎng)起來(lái)，很多都成為了學(xué)校的骨干力量。如城關(guān)初中的莫曉紅老師代表我區(qū)參加西南五省生物學(xué)科教學(xué)比賽榮獲一等獎(jiǎng)；縣民族中學(xué)的莫江麗老師代表來(lái)賓市參加全區(qū)化學(xué)科教學(xué)技能比賽榮獲一等獎(jiǎng)，大塘鎮(zhèn)初中的陳鳳萍老師代表忻城縣參加來(lái)賓市化學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)，民族中學(xué)歐俊忠老師代表忻城縣參加全區(qū)歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)，民族中學(xué)龔玉芳教師參加2011年廣西“教師杯”中學(xué)生物教師專業(yè)技能評(píng)比活動(dòng)榮獲一等獎(jiǎng)……

2012年3月，來(lái)賓市教科所在全市舉辦初中語(yǔ)文有效課堂研究活動(dòng)，該市教科所安排了城關(guān)初中的羅雪蓮、藍(lán)柳紅兩位語(yǔ)文老師各上了一節(jié)研討課，探究語(yǔ)文課的課堂有效性。她們把“要素組合方式”和“平臺(tái)互動(dòng)方式”課型展示在全市的與會(huì)老師們面前，讓前來(lái)聽(tīng)課的教師耳目一新，得到與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)成效凸顯

在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，城關(guān)初中的羅雪蓮老師要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，并鼓勵(lì)學(xué)生配上動(dòng)作。當(dāng)全班學(xué)生開(kāi)始自由地朗讀詩(shī)歌時(shí)，羅淞淞同學(xué)左手捧著書本，右手做出捋胡子的樣子，邊讀邊走，儼然一副古代文人學(xué)士的模樣。他朗誦詩(shī)歌時(shí)的神情、動(dòng)作及語(yǔ)調(diào)贏得了全班同學(xué)和在座聽(tīng)課老師的掌聲?？墒钦l(shuí)也不會(huì)想到，在進(jìn)入10（7）班這個(gè)有效教育實(shí)驗(yàn)班之前，羅淞淞卻是個(gè)寡言少語(yǔ)的人，上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使是被點(diǎn)名提問(wèn)，他也只會(huì)紅著臉站起來(lái)不說(shuō)話。

羅淞淞的改變并不是個(gè)例，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到不斷提高，是實(shí)施有效教育實(shí)驗(yàn)班級(jí)的普遍現(xiàn)象。由于能夠參與到課堂教學(xué)中，或跟老師一起探討問(wèn)題，或跟同學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性大大提高了，變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)了。現(xiàn)在的課堂活動(dòng)有看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜的轉(zhuǎn)換，師生關(guān)系變得融洽，課堂展現(xiàn)出和諧、民主的氛圍。合作學(xué)習(xí)能取長(zhǎng)補(bǔ)短，各小組成員發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，學(xué)生之間相互配合，差距感變小了，學(xué)生之間也變得團(tuán)結(jié)和睦起來(lái)。

經(jīng)過(guò)近一年的探索和改革，有效教育實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。忻城縣教育局對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，經(jīng)比較后發(fā)現(xiàn)，古蓬小學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)六（1）班2010年秋季學(xué)期語(yǔ)文科某次測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀，及格率由過(guò)去的89%上升到97%，優(yōu)秀率由54%上升到80%。城關(guān)初中的課改實(shí)驗(yàn)班，不管是平均分還是優(yōu)秀率、及格率都高出年級(jí)平均分約5個(gè)百分點(diǎn)左右，參與實(shí)驗(yàn)教師所教科目的成績(jī)也要高于本年級(jí)同科目非實(shí)驗(yàn)教師的成績(jī)。

在推進(jìn)有效教育的過(guò)程中，忻城縣的教師們還結(jié)合“聊課”模式創(chuàng)造出新的特色。忻城縣教研室副主任、特級(jí)教師黃愛(ài)文以有效教育改革為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究機(jī)制，自創(chuàng)了“聊課”教學(xué)模式。“聊課”把課堂教學(xué)變?yōu)樯鐣?huì)生活化教學(xué)，一切教學(xué)以“聊”來(lái)完成，不同學(xué)段有不同的“聊法”。他自編的《聊課》一書約24萬(wàn)字即將公開(kāi)發(fā)行。

在進(jìn)行有效教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，忻城縣教育局也清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題。例如教師的教改意識(shí)和實(shí)踐能力有待提高，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也有待加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作仍需要再優(yōu)化，評(píng)價(jià)機(jī)制也急需進(jìn)一步建立完善。在取得的成績(jī)面前，忻城縣教育局并不滿足于現(xiàn)狀，他們還將進(jìn)一步完善試點(diǎn)工作的實(shí)施方案，同時(shí)加大教師的培訓(xùn)力度，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)有效教育課題研究工作，建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化，從而使師生共同受益。

（責(zé)編歐金昌）