高中物理實驗的學(xué)習(xí)策略

摘要：物理學(xué)科中的實驗占據(jù)了非常重要的位置，是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生提高他們的動手能力，以及更透徹地理解理論內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，總結(jié)出一些規(guī)律，提高學(xué)生的物理學(xué)科思維能力。本文通過分析高中物理學(xué)科教學(xué)實驗的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望各位物理教師能夠提高對物理實驗的重視程度，斟酌應(yīng)用這些優(yōu)化措施，在教學(xué)方案當(dāng)中進行實踐。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；曙光；創(chuàng)新式教學(xué)模式；現(xiàn)狀；實驗教學(xué)

進行高中物理實驗是非常有必要的，物理中的理論知識是從無數(shù)次的物理實驗中總結(jié)出來的，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要按照這個思路進行分析、推導(dǎo)物理理論知識，學(xué)習(xí)前輩們推導(dǎo)的過程，培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力，學(xué)會思辨，不是所有的理論都是正確的，要通過自己的實踐進行驗證，把這種方法逐漸融入自己的思維當(dāng)中，要知道理論的來源還要知道理論是如何得出的。有很多教師為了更加快捷地授課，很少帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，那么學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)非常直接，只是硬性記住了最終的結(jié)論，這種教學(xué)方法很生硬，學(xué)生不會有太大的學(xué)習(xí)興趣。所以說，教學(xué)方法不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行輸入，讓學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)什么，教師教的內(nèi)容不只是物理知識本身，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，然后與時俱進地把一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)方法整理成自己的教學(xué)筆記，不管遇到什么困難，都要讓學(xué)生保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、 高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教師占據(jù)主要位置

高中物理教師在課堂上占據(jù)著主要的位置，對學(xué)生灌輸硬性知識，而且教師更加注重平衡學(xué)年各個班級的教學(xué)進度，老師們在討論的時候都在留意其他班級教師的教學(xué)進度，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。有時教師給學(xué)生的感受是他的權(quán)威更大，按照老師的教法就不會有問題，教師不會給學(xué)生們過多的思考時間，如果學(xué)生們沒有弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己也沒有上進心，那么學(xué)生落下的知識就會越來越多，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸成為被動，在為老師學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的成長是特別不利的。

（二） 師生之間交流較少

如果物理教師不是本班的班主任的話，這個任課老師跟學(xué)生的交流就比較少，老師跟學(xué)生只是在課堂上的時間進行學(xué)科交流，教師把每堂課的教學(xué)內(nèi)容講解完畢并留完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)了，不會再付出時間跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得體會，所以師生之間的交流比較少。另外，在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的活動范圍較小，多數(shù)教師集中在講臺附近，那么距離講臺近的學(xué)生就能夠多跟老師進行互動，但是坐在教室中后排的學(xué)生跟教師的交流比較少，學(xué)生如果沒有自制能力，很容易出現(xiàn)上課溜號的情況，在下面搞小動作或者跟其他同學(xué)聊天，高中教師對學(xué)生管理比較寬松，教師如果感受不到學(xué)生的學(xué)習(xí)力，那么教師就會逐漸放棄學(xué)生。

（三） 實驗教學(xué)方法單一

高中物理實驗在教學(xué)的過程中方法非常單一，有的是教師利用多媒體進行展示，讓學(xué)生們通過大屏幕來了解實驗的全部過程，這種方法非常直觀，能夠減少動手操作過程中的誤差，學(xué)生們看完實驗操作過程和結(jié)果之后，還能夠多次回看，對于教師來說非常方便，但是這種教學(xué)方法使得教師跟學(xué)生之間的交流很少，而且學(xué)生之間的互動交流也減少了，學(xué)生對這種教學(xué)方式的興趣度不高，對實驗過程的記憶時間較短。如果教師只采用讓學(xué)生動手操作的實驗，有可能會受到實驗器材不全的限制，學(xué)生在操作過程中也容易出現(xiàn)誤差，多次誤差之后，學(xué)生的實驗興趣也會降低，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的方法

（一） 以學(xué)生為主體進行教學(xué)

教師盡量讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主體位置，進行實驗操作的時候，可以讓學(xué)生進行講解，搞一個實驗評比活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)實驗的時候，老師可以讓學(xué)生在講臺上進行演示，所有學(xué)生共同說出物體所受的力，然后選出一位學(xué)生在黑板上表達出受力分析，由其他學(xué)生進行檢驗和評價。教師可以讓學(xué)生多表達自己的看法。有些物理實驗題，完全可以讓學(xué)生先講述自己的解題思路，讓學(xué)生作為課堂的主體。

（二） 增加師生之間交流

如果物理教師是班級的任課教師，那么除了上課的時間之外，教師要多跟學(xué)生進行交流，可以聊學(xué)生們對物理教學(xué)環(huán)節(jié)的看法，聊實驗過程的想法，也可以不聊跟學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)的過來人，教師可以跟學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)心得，比如記憶知識點的方法、聽課的著重點等，或者學(xué)生喜歡的話題，老師要跟學(xué)生拉近距離，減少學(xué)生跟教師交流的不適感。

（三） 豐富實驗教學(xué)方法

教師在物理實驗教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)跟實際操作進行結(jié)合，可以讓學(xué)生先觀看多媒體實驗的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對實驗過程和注意事項有一個大致的了解，在自己動手操作過程中能夠規(guī)避這些可能出現(xiàn)誤差的情況。教師也可以先讓學(xué)生動手操作實驗，總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的問題，然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生不依賴既定的實驗過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)、實驗操作思路。物理老師可以征求學(xué)生的建議或者斟酌教學(xué)的實驗內(nèi)容，選擇出實驗操作與觀看教學(xué)視頻的順序。教師也要讓學(xué)生多觀察生活中的物理現(xiàn)象，把生活中的現(xiàn)象與學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，提高物理學(xué)習(xí)的感覺與感悟。

總而言之，高中物理學(xué)科的理論教學(xué)跟物理實驗是分不開的，兩者是相互促進的關(guān)系，教師要善于利用實驗環(huán)節(jié)來增加學(xué)生理解理論知識，在教學(xué)的過程中，多留心學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，注重提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的時候不斷培養(yǎng)自己的堅定意志，不是任何實驗在第一次操作過程中就出現(xiàn)完美的實驗結(jié)果，物理理論也需要經(jīng)過多次的實驗過程才能夠得出，所以學(xué)生要多學(xué)習(xí)前人的實驗精神，保持對實驗操作的熱情程度。

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作者簡介：

屈麗，遼寧省盤錦市，遼河油田第一高級中學(xué)。