中學(xué)地理高效課堂創(chuàng)新模式初探

段愛瓊

有效教學(xué)是指教師在充分考慮學(xué)生因素的前提下以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果，以滿足社會和個人的價值需求。中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反映了低效教學(xué)和無效教學(xué)的弊端以及高效課堂建立的重要性。教學(xué)質(zhì)量一直是各個學(xué)校以及學(xué)生和家長最關(guān)心的問題，在課堂教學(xué)中如何做到高效率（時間省、容量大、效果好）、提高教學(xué)質(zhì)量、有利于學(xué)生的發(fā)展？怎樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使地理學(xué)習(xí)卓有成效？本文側(cè)重探討高校課堂的創(chuàng)新模式。

一、高效課堂的基本元素

高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”人手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。從教育者的角度出發(fā)可認(rèn)為“教學(xué)效率”至少包含三個要素，即教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。高效課堂的基本元素包含如下幾點。

★教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案—學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。

★核心理念：自主、合作、探究。

★技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、糾錯實現(xiàn)落實、點撥實現(xiàn)提升、開放實現(xiàn)拓展。

★學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

★三種利器：活頁夾、雙色筆、糾錯本。

二、高效課堂的創(chuàng)新模式

高效課堂的內(nèi)涵是指課堂的高效率（時間省、容量大、效果好）。高效課堂的程序為時間劃分：10+30+5；環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評；六大模塊：交流預(yù)習(xí)、任務(wù)分配、合作探究、展現(xiàn)拔高、鞏固穿插、測評達(dá)標(biāo)。

高效課堂的模式特點如下。

（1）一般模式：亦稱基本模式。為10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的時間要少于10分鐘，這其中應(yīng)包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納提升、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評時間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。

（2）“杜郎口”模式：主要針對初中階段的課堂教學(xué)模式。

常態(tài)模式：10+35，又叫“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，教師可支配時間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為35分鐘。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。預(yù)習(xí)—明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。展示—展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提升。反饋—反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。

三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作、展示提升——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析合理構(gòu)建中學(xué)地理高效課堂方法。穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

三、高效課堂的教學(xué)實例

以橫瀝中學(xué)初一（4）班為例，全班44位學(xué)生，在上學(xué)期期末考試中，優(yōu)秀生（七科平均分80分以上）有10人，七科總分在350分以下的有12人，中等生22人。在組織實施高效課堂教學(xué)中，可把全班分為11個小組，每個小組按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配，10個優(yōu)秀生分在10個小組中，還有一個較弱的小組由老師親自坐陣輔導(dǎo)。

全班分組結(jié)構(gòu)如下：1個優(yōu)秀生+2個中等生+1個后進(jìn)生。在討論合作學(xué)習(xí)中，老師布置任務(wù)的難易程度以2個中等生能接受的程度為準(zhǔn)。在小組批改作業(yè)、抽背檢查中，1個優(yōu)秀生擔(dān)綱挑重?fù)?dān)，對不合作的學(xué)生名單交給科任老師或班主任處理。老師嚴(yán)格控制布置任務(wù)的量，要符合中等生的“最近發(fā)展區(qū)”理論。在這一過程中，最難管理的是那一個后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，考慮到本班的實際情況，對這12個后進(jìn)生，將作業(yè)量適當(dāng)減少、作業(yè)難度適當(dāng)降低，有一兩個厭學(xué)的同學(xué)可對其減少作業(yè)量、降低難度，若仍不配合，可邀請家長走進(jìn)課堂，共同陪伴其子女在教室跟班上課一周，讓他們了解其子女每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。一個學(xué)期以來，效果顯著。

例如，在“澳大利亞”一課就其地形與氣候的探究學(xué)習(xí)中，教師布置任務(wù)，小組合作完成。

如果到澳大利亞當(dāng)牧場主，你會選擇在哪里建設(shè)自己的牧場？

·根據(jù)澳大利亞的地形來選址。

·根據(jù)澳大利亞的氣候來選址。

（小組自選課題，選擇牧場位置.組長匯報結(jié)果指圖講解，不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據(jù)）

選取一優(yōu)秀生的一組畫面，可將一聰明但厭學(xué)的某同學(xué)安排在這一組，在討論完成任務(wù)過程中，采用循序漸進(jìn)的提問方式，就澳大利亞牧場選址的方式和理由探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)解決問題能力。這樣以1+2+1的方式以好帶差，效果比較顯著。

四、高效課堂的優(yōu)越性及局限性

（1）優(yōu)越性：①“零”作業(yè)狀態(tài)是同學(xué)們最喜歡的狀態(tài)。給學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)精、準(zhǔn)，不宜無休止地重復(fù)。課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。②預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。③教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。④注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價。⑤注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋。

（2）局限性：①學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減。原因：部分教師對教材和課標(biāo)未深入鉆研；教師對中考無經(jīng)驗；學(xué)習(xí)科目增加。②課程計劃不能得到完全落實。研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)校的裝飾品；綜合實踐成為課程的點綴品；通用技術(shù)與信息技術(shù)成為學(xué)生的奢侈品。③心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。睡眠不足。其原因在于中考 （考試形式、考試內(nèi)容、招生方法）不能很好地支持課改，未能解決好教學(xué)改革與中考的關(guān)系。▲

附調(diào)查問卷：

1.你對初中學(xué)習(xí)生活的總體感覺是：

A.挺輕松的 B.有一定壓力 C.壓力很大 D.沒感覺

2.你認(rèn)為導(dǎo)致一些同學(xué)（或你自己）學(xué)習(xí)有壓力的主要的原因是（可以多選）：

A.課程太多 B.作業(yè)太多

C.考試太難 D.老師和家長期望太高

3.你的學(xué)習(xí)動力主要來源于（可以多選）：

A.個人興趣 B.公民責(zé)任感

C.學(xué)校和家長的壓力 D.為將來找份好工作

4.你每天睡眠時間約為：

A.4小時以下B.4～6小時C.6～8小時D.8小時以上

5.你每天做作業(yè)（指教師留的作業(yè)）的時間約為：

A.8小時以上B.6～8小時C.3～6小時D.3小時以下

6.你每天的學(xué)習(xí)時間（含上課、作業(yè)、自學(xué)時間）接近于：

A.10小時以下 B.12小時左右

C.14小時左右 D.16小時左右

7.你是否經(jīng)?？磮蠡蛘呖矗牐┬侣劊?/p>

A.每天都看（聽） B.經(jīng)常 C.偶爾 D.根本沒有時間

8.你是否經(jīng)常去學(xué)校的圖書館：

A.經(jīng)常 B.偶爾

C.學(xué)校沒有圖書館 D.學(xué)校不讓學(xué)生去

9.你是否參加過研究性學(xué)習(xí)活動：

A.參加過，有興趣 B.參加過，但沒興趣

C.沒參加過，因為我沒興趣

D.沒參加過，因為學(xué)校沒開課

10.每一節(jié)課剛上課的5～10分鐘，老師最常用的引入新課的方式是：

A.考試 B.復(fù)習(xí)、提問

C.設(shè)計一定的情境（講趣聞、故事、事件等）

D.開門見山，直接扣題

11.從總體上說，在課常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們是否有機(jī)會發(fā)表與老師不同的意見或想法：

A.幾乎沒有 B.偶爾有

C.經(jīng)常有 D.幾乎每節(jié)課都有

12.老師在講過一章（或一個單元）內(nèi)容后，是否能引導(dǎo)你們歸納出全章（或單元）的知識之間的聯(lián)系（知識體系或網(wǎng)絡(luò)關(guān)系）：

A.一般是老師歸納、我們聽和記錄

B.一般是讓我們自己歸納，上課討論

C.一般不歸納，章（單元）復(fù)習(xí)就是做一些習(xí)題

13.你們老師常采用的教學(xué)方法是：

A.以講授為主

B.有較多的學(xué)生動手操作或親身實踐

C.引發(fā)較多的討論和交流

D.進(jìn)行大量的書面練習(xí)

14.在初中階段，你最喜歡的課堂教學(xué)方式是：

A.老師以講授為主

B.有較多的學(xué)生動手操作或親身實踐

C.引發(fā)較多的討論和交流

D.進(jìn)行大量的書面練習(xí)

15.在課堂上，大多數(shù)老師的講授時間（不含提問、討論、練習(xí)的時間）約占一節(jié)課的：

A.三分之一 B.二分之一

C.四分之三 D.幾首整堂課地講

16.在課堂上，你希望：

A.老師要多講，學(xué)生多聽、多記

B.老師少講一點，給學(xué)生更多的思考、討論、練習(xí)時間

C.講練結(jié)合，以學(xué)生能理解為宜

D.我無所謂

17.你們老師留的作業(yè)大多是：

A.以練習(xí)或記憶、背誦為主

B.以讀書與思考為主

C.實踐性作業(yè)，如動手操作、小制作或社會調(diào)查等

18.各學(xué)科累積起來，你班平均每周考試的次數(shù)為：

A.1次以下B.2～3次C.4～6次D.7次以上

19.從總體上說，你和老師的關(guān)系是：

A.服從和被服從關(guān)系 B.朋友一樣的平等關(guān)系

C.“家長和孩子”一樣的關(guān)系 D.很不和諧的關(guān)系

20.你最喜歡哪種老師：

A.知識淵博 B.對學(xué)生要求嚴(yán)格，一絲不茍

C.幽默風(fēng)趣 D.勤勤懇懇、誨人不倦