淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學整合

謝春

【摘 要】如今人類已進入21世紀信息時代，作為一名教育工作者必須重視信息技術(shù)與學科課程的整合，靈活運用信息技術(shù)手段，為孩子的學習創(chuàng)設(shè)真實、有效的情景，激發(fā)他們的學習興趣。通過生動、形象的展示，幫助學生理解知識，建立本學科與生活的聯(lián)系，促進學生開放、主動、有效的學習。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學；整合

如今人類已進入21世紀信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對教育教學工作上產(chǎn)生著重大影響，信息技術(shù)環(huán)境下的教育是對傳統(tǒng)教育模式的補充提高和整合，把信息技術(shù)手段運用于各科教學活動中，對激發(fā)學生興趣、開闊學生視野、生動參與學習、開拓創(chuàng)新思維，理解知識本質(zhì)和提高知識探究、運用能力都有很大推動的作用。同時對于課程改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為一名教育工作者必須重視信息技術(shù)與學科課程的整合，靈活運用信息技術(shù)手段，為孩子的學習創(chuàng)設(shè)真實、有效的情景，激發(fā)他們的學習興趣。通過生動、形象的展示，幫助學生理解知識，建立本學科與生活的聯(lián)系，促進學生開放、主動、有效的學習。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課程整合理念認識

要進行信息技術(shù)與學科課程的有效整合，必須在教學中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程觀和教學模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。

二、信息技術(shù)與學科內(nèi)容的整合

教師要善于把教材知識與學生的實踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題。數(shù)學教學的“活”教材，為教學所用，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數(shù)學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如：在小學數(shù)學第十冊《簡單統(tǒng)計》的教學時。例如：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，課前拍下路口交通狀況的一段錄像，上課時放錄像使課本上的插圖變成實景，學生處在安全的實景中，用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，解決了抽象枯燥的數(shù)學問題。這樣，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水與小學數(shù)學學科內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時也可以使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使教材活起來。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科形式的整合

學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中聽課，教學時間統(tǒng)一?；谶@一情況，我們有意識的讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把數(shù)學教學由課內(nèi)延伸到課外，開闊學生的視野，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)展自主學習能力，提高學生搜集和處理信息能力。如教學《億以內(nèi)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生匯報。他們帶來的材料有的是太陽和九大行星的距離，有的是某幾個國家的土地面積，有的是我國的人口數(shù)量……通過實際數(shù)據(jù)，統(tǒng)計材料，學生不僅輕松地完成本節(jié)課學習任務，而且成功地接受了一次愛國、愛科學的思想教育。又如在教學“長方體的表面積”時，課前教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，以課件或網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務后，在教師指導下，利用自己查找的信息或教師提供的資料進行討論，自主學習。并利用信息技術(shù)完成任務，最后師生一起進行學習，評價、反饋，這樣利用網(wǎng)絡信息豐富了教學形式，學生成為課堂上學習的主體，問題讓他們提，疑點讓他們辨，結(jié)論讓他們探索，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，達到教學活動的開放搞活，學習素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。

四、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

在教學活動中，教師是數(shù)學活動的組織者，引導者，合作者，數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。教師積極開發(fā)利用各種教學資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，合理有效地使用計算機提高教學效益，改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

例如復習《平面圖形的面積》時，利用網(wǎng)絡教室，教師可以把學生分組，并要求小組合作，把學過的圖形分類整理，比一比哪個小組整理的清楚，又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理信息，教師很難了解到學生整理信息的全過程，教學的實效性很難把握。而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使教師及時掌握各小組整理的過程，有利于學生在自主探索的過程中真正參與到教學活動中來，從而理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

五、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科研究性課題的整合

數(shù)學課程運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

比如教師可制定“數(shù)學就在我身邊”等研究課題。讓全體學生廣泛參加，圍繞選題，或個人或?qū)W習小組，通過查找網(wǎng)絡資源，收集有關(guān)資料。在教師指導下，整理自己的信息資料，以書面形式在網(wǎng)上與大家共同研究討論、達到交流合作、優(yōu)劣互補的效果。

總之，課程整合是一個長期而艱巨的任務，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術(shù)的意識，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率，進而推動小學教育改革的進程。因此，我們應積極倡導和探索信息技術(shù)與課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑，讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，使我們的教學精彩起來。