淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

李娟

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點，如何提高小學(xué)生作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)，通過幾年的教學(xué)研究，我認(rèn)為作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說、讀、寫能力的綜合運用。教師要善于以放為主，以扶為輔，認(rèn)真評議，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在欣賞中提高作文水平。

一、注意觀察、用心觀察

教會學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，并學(xué)會用語言總結(jié)自己的觀察、探索的內(nèi)容。作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！蓖瑫r，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，有意識地組織學(xué)生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法?！闭Z文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。比如：在學(xué)習(xí)了《觀潮》這一單元后，習(xí)作寫景點或景物，帶學(xué)生走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節(jié)。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出了有血有肉的好文章。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動形象。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。

二、善于積累、樂于積累

寫作從來就是厚積博發(fā)的過程。語言學(xué)習(xí)離不開“積累”?！安环e跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海?！闭Z言學(xué)習(xí)的規(guī)律決不是“舉一反三”， “學(xué)習(xí)語言”主要是通過感受、領(lǐng)悟、積累語言材料和運用語言來提高寫作能力的。沒有積累，就沒有良好的語感。文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背。

在語文閱讀教學(xué)中，注重對學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)美詩文，積累文學(xué)文化知識等，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

三、擴(kuò)寫仿寫、激發(fā)興趣

《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！币龅竭@一點，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語擴(kuò)展入手。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。例：老師讓學(xué)生對“美麗廣闊”進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生馬上擴(kuò)展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”，“一石激起千層浪”，學(xué)生寫作熱情很快調(diào)動了起來，開始主動對短語進(jìn)行擴(kuò)展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對短語進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然短語擴(kuò)展不是堆砌詞語，而是表達(dá)的需要，是為了使語意的表達(dá)更加豐富，這點要給學(xué)生講清楚。

在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。

四、合作修改、激勵評語

（1）學(xué)生合作修改作文，從學(xué)生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學(xué)生自己上課臺朗讀，再及時組織學(xué)生重點討論、品味，還可以請學(xué)生自己作介紹，介紹自己是如何構(gòu)思這篇具體談出一兩體會，讓在大家知道文章的優(yōu)點是什么，有什么不足之處，從中受到啟發(fā)。

在學(xué)生合作修改作文的基礎(chǔ)上，教師針對同學(xué)提出的各種建議，好的評價，包括錯誤的評價，進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己對自己的作文獨立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯誤的方面進(jìn)行修改，對同學(xué)提出的建議進(jìn)行及時消化，然后讓學(xué)生根據(jù)這些建議來重新寫一篇作文，最后讓學(xué)生通讀兩次作文，體驗到進(jìn)步的喜悅。

（2）注重評優(yōu)激勵，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。目前的作文教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，這與教師在評語中慣用的“糾謬法”──只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵的評語，會使人的情緒低落。如果這時有一句鼓勵的話語，情緒狀態(tài)就會提升。從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。 “評優(yōu)法”的實質(zhì)就是激勵，就作文教學(xué)而言，激勵應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)中尤其重要，通過給高分，給予鼓勵性評語，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應(yīng)心平氣和的幫助學(xué)生分析，提出修改意見，雖然文章缺點很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點”，讓學(xué)生明白自己的作文，雖有不少缺點，但并非一無是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會有進(jìn)步，這樣會增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到寫作的喜樂和寫作的積極性。

總之，寫作教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，每個環(huán)節(jié)都要充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要時刻把握“以學(xué)生為中心。突出其主體地位”這根線，學(xué)生的寫作能力定能得到很大提高。