淺談素質(zhì)教育是學(xué)校教育的終極目標(biāo)

王先武

【摘 要】從古至今，教育是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，在紛沓而至的教育改革中，素質(zhì)教育成為時(shí)代的潮流 “應(yīng)試教育”的弊端已為社會(huì)所深刻認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域的共識(shí)。本文以素質(zhì)教育的本質(zhì)特征及內(nèi)涵為基點(diǎn)，以學(xué)校教育為出發(fā)點(diǎn)，針對性地提出了一些對策思考，這對推進(jìn)我國的素質(zhì)教育有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；素質(zhì)教育；實(shí)施

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的、整體的、不斷發(fā)展的概念，它是社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量要求在教育領(lǐng)域的反映，是對人的素質(zhì)的一個(gè)全面認(rèn)識(shí)的過程。素質(zhì)教育目標(biāo)要素隨著社會(huì)的發(fā)展、人們對素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)而不斷演進(jìn)。

素質(zhì)教育沒有不變的模式，而是在發(fā)展過程中茁壯成長。從開始注重科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，發(fā)展到全面關(guān)心人的整體素質(zhì)，再提高到注重品德的培養(yǎng)，健全人格的養(yǎng)成和崇高精神的追求；從注重人才的培養(yǎng)，發(fā)展到普遍關(guān)心人的培養(yǎng)，提高到更加關(guān)心個(gè)性的發(fā)展、主體性的提高，使學(xué)校教育真正轉(zhuǎn)入能適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。這樣一來，素質(zhì)教育便以其豐富的時(shí)代內(nèi)涵、特有的功能在社會(huì)上得到了共識(shí)。

二、全面提升素質(zhì)教育，學(xué)校必須找準(zhǔn)著力點(diǎn)

1.以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，確立素質(zhì)教育觀念

學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》有關(guān)知識(shí)，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上弄清什么是“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的根本區(qū)別在里，如何實(shí)施素質(zhì)教育。理論學(xué)習(xí)要堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭 ， 黨員教師帶頭 ， 帶頭學(xué)，帶頭轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。要通過學(xué)習(xí)，逐步樹立“三個(gè)觀念”，做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是樹立正確的教育價(jià)值觀，二是樹立全面的人才觀 ，三是樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。三個(gè)堅(jiān)持： 一是堅(jiān)持面向全體學(xué)生，二是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，三是堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.以落實(shí)課程計(jì)劃為切入點(diǎn)，全面貫徹教育方針

要增強(qiáng)法規(guī)意識(shí) ，堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃開課 ， 按教學(xué)大綱教學(xué) ，堅(jiān)持克服教育教學(xué)活動(dòng)中的隨意性和無政府主義狀態(tài)。不得隨意增減課時(shí)。音體美“小三門”和勞技勞動(dòng)課、活動(dòng)課、微機(jī)課、音樂欣賞課、寫字課都必須全面開設(shè)。

3.以課堂教學(xué)改革為突破口，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

首先是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的組織形式和工作環(huán)節(jié) ， 高質(zhì)高效的課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證，也是“減負(fù)”的根本性措施。備、教、批、輔、考核、總結(jié)， 步步都要到位，實(shí)現(xiàn)全過程優(yōu)化。

二是積極開展教研活動(dòng)，把課題實(shí)驗(yàn)和成果推廣結(jié)合起來，把優(yōu)秀的教研成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐， 改革課堂教學(xué)的方法，堅(jiān)決廢止?jié)M堂灌和注人式，積極推廣“愉快教育”、，“成功教育”大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三是以不斷完善， 優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有設(shè)施， 為全面提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

4.以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持把教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人放在素質(zhì)教育的首要地位。在“成人”與“成才”的問題上，“成人”是最起碼的前提，是第一位的。學(xué)生思想道德教育主要抓三個(gè)方面 ，一是愛國主義意識(shí) ，二是公民意識(shí)， 要教育學(xué)生遵紀(jì)守法，忠于職守，具有社會(huì)責(zé)任感，三是良好的品德和行為習(xí)慣。在處理德育與智育、體育等方面的關(guān)系時(shí)，堅(jiān)持以德育來統(tǒng)帥和指導(dǎo)智育、體育等方面。智育活動(dòng)中要堅(jiān)持育人目標(biāo)、滲透德育內(nèi)容。體育要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志和體魄，加強(qiáng)生理衛(wèi)生和心理健康教育。優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。要繼續(xù)加強(qiáng)家長學(xué)校、家長委員會(huì)和社區(qū)教育工作， 建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合 的德育工作體制，充分發(fā)揮校外德育基地的作用。

5.以教師資格認(rèn)定和繼續(xù)教育為契機(jī) ， 切實(shí)提高教師的素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育 ， 首先要求教師有較高的素質(zhì)。教師隊(duì)伍建設(shè) ，要根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求 ， 提出更高的工作目標(biāo)。重點(diǎn)是加強(qiáng)青年教師基本功的訓(xùn)練，經(jīng)常開展青年教師各科教學(xué) 競賽和評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。特別是要重視培養(yǎng)、配齊音、體、美、勞技、心理衛(wèi)生課教師。

6.以目標(biāo)管理為動(dòng)力，全方位推進(jìn)各項(xiàng)工作

管理的問題重在落實(shí)。落實(shí)了才能出權(quán)威，出效益。各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo) ，一定要深人到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行督促檢查。素質(zhì)教育是我們基礎(chǔ)教育選擇的面向二十一世紀(jì)的教育模式 ， 構(gòu)建素質(zhì)教育模式的任務(wù)歷史地落到我們教育工作者 的肩上。我們一定要堅(jiān)定信心，迎難而進(jìn)，持之以恒 ， 進(jìn)一步深化教育改革，把我校素質(zhì)教育工作推上新的臺(tái)階。

三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須發(fā)揮教師的主力軍作用

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。在成年累月的慣性教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變中不斷突破傳統(tǒng)觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。作為一名教師，教育改革的直接實(shí)踐者，我想就此談一些切身體會(huì)。

1.由統(tǒng)一教育轉(zhuǎn)向個(gè)體教育

應(yīng)試教育中，教育者不管學(xué)生的情況如何，采取一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求的辦法來管理教育學(xué)生，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。學(xué)生是未成年人，有著獨(dú)特的心理世界，所以教師不可要求他們整齊劃一，做到十全十美，要承認(rèn)其個(gè)性差異。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，英材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠嘗到成功的喜悅。根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的要求。

2.由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生能力

課堂改革要求著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促使他們在德、智、體等方面生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，是學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。也就是說，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

3.由“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)向“學(xué)友”

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起分享，一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友。

4.由“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”

把課本知識(shí)傳給學(xué)生不過是“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自己求知才是“授人以漁”。學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大潛能。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引發(fā)學(xué)生無限發(fā)掘自身的潛能。我們在教學(xué)中要以這種思想來教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了獲取知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才，是素質(zhì)教育的核心。實(shí)踐使我們體會(huì)到，只有深入搞好教學(xué)研究，抓住教育這個(gè)主渠道，才能全面提高人才素質(zhì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)的需要。我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐清：《面向21世紀(jì)，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面》，北師大出版社，1997年10月版

[2]朱開軒：《全面貫徹教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育》，北師大出版社，1997年10月版。