對(duì)兩篇關(guān)于“拋球叫號(hào)”游戲的加工和改進(jìn)設(shè)計(jì)的質(zhì)疑和修正

盧廣義

拜讀《中國(guó)學(xué)校體育》2010年第12期的“對(duì)‘拋球叫號(hào)游戲的加工”（以下簡(jiǎn)稱“原文1”）一文和2011年第2期的“對(duì)‘叫號(hào)接球游戲的改進(jìn)”(以下簡(jiǎn)稱“原文2”)一文后，筆者受益匪淺，現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐，認(rèn)為兩篇文章的內(nèi)容都具有一定的借鑒性，但部分細(xì)節(jié)存在一些不足，筆者希望就部分內(nèi)容與原文作者展開進(jìn)一步的探討。

質(zhì)疑一

原文1中作者認(rèn)為：將“拋球叫號(hào)”游戲的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，讓教師既參與拋球又負(fù)責(zé)叫號(hào)，并且游戲中采用師生共練的形式，來提高學(xué)生的積極性和游戲的實(shí)效性。在實(shí)踐中筆者遇到了困惑：讓教師拋球，所有學(xué)生都等著接球，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生直接跑遠(yuǎn)不去接球的現(xiàn)狀。因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生人數(shù)是41人，按照概率來算的話，叫到號(hào)的可能只有1/41，因此，使得很多學(xué)生不想?yún)⑴c到游戲中來，使游戲失去了原有的“味道”。而且在游戲中，學(xué)生練習(xí)的密度也不夠大。另外，根據(jù)體育課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，低密度的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)直接不予考慮。

修正方法：這一現(xiàn)象可以采用分組游戲的方式來解決。首先由教師講解游戲規(guī)則，教師進(jìn)行分組，每組8－10人，其中組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)組織和管理游戲，教師擔(dān)任指導(dǎo)和糾錯(cuò)的工作。這樣，適中人數(shù)的分組既可以滿足每個(gè)學(xué)生參與到游戲中，又可以提高學(xué)生的積極性。

質(zhì)疑二

原文1中作者認(rèn)為：在“拋球叫號(hào)”游戲開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生做行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，當(dāng)他們行至適當(dāng)距離時(shí)，教師迅速拋球叫號(hào)開始游戲。筆者通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操練隊(duì)列隊(duì)形的情況和游戲銜接點(diǎn)的處理不是很到位，故對(duì)部分環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：學(xué)生參與游戲的目的只有一個(gè)，那就是想要成為“獲勝者”。學(xué)生做隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)時(shí)，其實(shí)他們的心思根本不在此處，乃是“身在曹營(yíng)心在漢”，他們只想能在游戲中證明自己，成為“獲勝者”。因此，很多學(xué)生都沒有認(rèn)真到位地做好動(dòng)作，使得拋球前的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)如同虛設(shè)，缺乏實(shí)際意義。

修正方法：筆者通過實(shí)踐對(duì)游戲進(jìn)一步改進(jìn)后認(rèn)為，可以采取以下方法來解決：1.學(xué)生做行進(jìn)間隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生進(jìn)行“懲罰”，可以由學(xué)生互相監(jiān)督并記住“違規(guī)”的學(xué)生，在游戲片段結(jié)束后“懲罰”。2.可以把該環(huán)節(jié)改成“快速跑”起跑課中的多種起跑準(zhǔn)備姿勢(shì)，可以是站著，也可以是蹲著，還可以是跪著……并且要求每個(gè)人的姿勢(shì)都不同（后者更換姿勢(shì)），這樣簡(jiǎn)單又便于操作。其中，教師與學(xué)生之間的半徑距離6－8米為宜。

質(zhì)疑三

原文2中作者認(rèn)為：在游戲“拋球叫號(hào)”的拓展例2中，作者將游戲“脫胎換骨”以全然一新的方式進(jìn)行。

疑問1：拋球者甲隊(duì)員拋好球后該做什么？該去哪里？文中對(duì)拋球甲隊(duì)員的去向沒有交代清楚。

修正方法：筆者認(rèn)為，為了提高拋球者的積極性，建議拋球者拋球叫號(hào)之后，允許其直接跑向終點(diǎn)線，緊接著再跑至起點(diǎn)線，給拋球者帶來一點(diǎn)小利益。在拋球隊(duì)員的人員選擇上，教師可以選擇平時(shí)不太愛動(dòng)的學(xué)生，在小“優(yōu)勢(shì)”的吸引下提高他們的參與興趣。

疑問2：拋球者向上拋球的角度如何限制？在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生將球遠(yuǎn)離起點(diǎn)線側(cè)向拋起，使球落到終點(diǎn)線附近區(qū)域，出現(xiàn)乙隊(duì)叫到號(hào)者接球吃虧的現(xiàn)象。

修正方法：筆者認(rèn)為：針對(duì)這一現(xiàn)象，規(guī)則中應(yīng)明確規(guī)定：拋球者若出現(xiàn)類似行為應(yīng)立刻先判給乙隊(duì)得一分；或者將規(guī)則修改為：明確指出拋球者必須向正上方拋出，球必須落在以拋球者為圓心、半徑為1米的圓內(nèi)，否則判給對(duì)方得一分，并且交換拋球權(quán)。

質(zhì)疑四

為何兩篇原文中都不重視游戲中的“獎(jiǎng)懲”制度呢？筆者認(rèn)為：很多體育游戲都有“勝獎(jiǎng)負(fù)懲”的獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)，在實(shí)施游戲練習(xí)時(shí)，除了要提高游戲的趣味性，一定還要教育學(xué)生遵守游戲的規(guī)則，即游戲的獎(jiǎng)懲一定要執(zhí)行好。教育學(xué)生要相互監(jiān)督，體現(xiàn)“公平、公正”的原則，以保證學(xué)生在心情愉悅之余，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力同時(shí)得到提高。

修正方法：獎(jiǎng)懲制度在該游戲中的應(yīng)用有以下幾種好的建議：1.在傳統(tǒng)游戲中，當(dāng)接球者用球碰到遠(yuǎn)離球的隊(duì)員時(shí)，則懲罰該隊(duì)員；若未碰到，則懲罰接球者。每次游戲結(jié)束馬上懲罰，可以用俯臥撐、立臥撐、蛙跳等。2.將上述懲罰次數(shù)記錄，若誰先到三次，懲罰方法為：受罰者背面做出直腿體前屈雙手握腳踝姿勢(shì)，其他隊(duì)員用雙手胸前傳球姿勢(shì)擊打受罰者的臀部或腿部，每人一次，完成后由受罰者拋球重新開始游戲。

總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為，體育課堂中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的積極性為主要目的，并且內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該為更好地學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作服務(wù)。如：在“懲罰”環(huán)節(jié)中，投擲課可以設(shè)計(jì)俯臥撐練習(xí)，籃球傳接球課可以設(shè)計(jì)雙手胸前傳球擊打受罰者，蹲踞式跳遠(yuǎn)課可以設(shè)計(jì)單腳跳練習(xí)等等。另外，游戲要使每個(gè)學(xué)生都參與其中，教師在組織時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理分組，不僅要提高學(xué)生的練習(xí)興趣，還要增加練習(xí)的密度，使學(xué)生參與更多、收獲更多、快樂更多！

（浙江慈溪新城初級(jí)中學(xué)315300）