游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研

姚玉良　沈獻(xiàn)東

一、主題的提出

為了有效地破解課改中的教學(xué)難題，我們提出了“游戲輔助的體育單元教學(xué)”主題研究。大量的研究證明：以游戲的活動(dòng)方式輔助體育教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取體育技能有明顯的效果。主要體現(xiàn)在：

1.以游戲的活動(dòng)形式關(guān)注了課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

游戲輔助課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，相互合作。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理?yè)p害，教師采用游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂(lè)的境界。

2.以游戲化的練習(xí)讓學(xué)生在潛移默化中獲得了技能

游戲活動(dòng)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整合學(xué)科教研與教師培訓(xùn)，以“游戲輔助”和“單元教學(xué)”為著力點(diǎn)，引導(dǎo)一線教師關(guān)注教材解讀，關(guān)注教法研究，提高廣大體育教師處理教材的能力和教學(xué)方法的運(yùn)用能力，繼而提升體育教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的實(shí)效和高效。

基于此，我于2011年暑期精心設(shè)計(jì)了“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”活動(dòng)?；顒?dòng)于2011年9月—12月進(jìn)行，來(lái)自全市各小學(xué)的76名專兼職體育教師參加了主題教研活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)采用集中與分散相結(jié)合的方式，貫穿一個(gè)學(xué)期。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.游戲輔助

“游戲輔助”是以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式來(lái)組織體育課堂教學(xué)。“游戲輔助”是教學(xué)手段，是教學(xué)方法，不是教學(xué)目的。通過(guò)游戲輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。

2.單元教學(xué)

單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位。單元具有獨(dú)立性又具有整體性。單元教學(xué)是建立在對(duì)體育教材分析和處理基礎(chǔ)上的由多個(gè)課時(shí)組成的教材的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。因此，單元教學(xué)是落實(shí)技能教學(xué)有效性的重要手段。

3.以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的體育單元教學(xué)主題研究

根據(jù)不同的體育教材，緊緊圍繞“游戲輔助”“單元教學(xué)”兩個(gè)著力點(diǎn)，開(kāi)展課堂目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出的主題教研活動(dòng)，在教會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，讓“三維目標(biāo)”得到和諧發(fā)展。

4.主題教研的活動(dòng)計(jì)劃（見(jiàn)表1）

(二)“游戲輔助的小學(xué)體育單元教學(xué)主題教研”的活動(dòng)實(shí)施

1.9月，名師團(tuán)隊(duì)研究以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)，收集和梳理“游戲輔助、單元教學(xué)、追求實(shí)效”的主題觀點(diǎn)，第一次集中活動(dòng)時(shí)下發(fā)給各位老師，同時(shí)通過(guò)專題講座、校本研修等途徑，把主題觀點(diǎn)滲透到活動(dòng)全過(guò)程，讓全體老師領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為教師的日常教學(xué)行為。

2.9月下旬，調(diào)查以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的現(xiàn)狀，分析相關(guān)因素，為實(shí)踐研究提供相關(guān)素材。

第一次集中活動(dòng)后，布置主題教研的相關(guān)作業(yè)，學(xué)校教研組、研究共同體、教師個(gè)體分別根據(jù)教材進(jìn)行主題研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，并要求經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。

第二、三次集中活動(dòng)，分別由不同的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)不同的單元教材進(jìn)行“游戲輔助的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施”的主題教研。

第四次集中活動(dòng)，以“教學(xué)智慧大論壇”的形式，各研究小組分別對(duì)各自的研究成果進(jìn)行教學(xué)展示。

3.以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)主題研究的研究方式：

（1）同一小組同一教材的推磨式教學(xué)研究；

（2）同一小組不同教材的漸進(jìn)式教學(xué)研究；

（3）不同小組同一教材的異構(gòu)式教學(xué)研究；

（4）不同小組不同教材的自主式教學(xué)研究。

4.以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)主題研究的活動(dòng)方式：

（1）校本研修下的研究共同體（或者教研組）的小組磨課活動(dòng)；

（2）游戲輔助的單元教學(xué)主題研討與展示活動(dòng)；

（3）專家和名師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)活動(dòng)；

（4）“游戲輔助的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施”教學(xué)智慧大論壇。

三、反思與思考

（一）主題教研活動(dòng)的收獲

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)主題研究，改變了體育教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立了強(qiáng)化單元教學(xué)的意識(shí)，重視了教學(xué)方法的研究，對(duì)體育教師的執(zhí)教能力有了一定程度的提升，主要體現(xiàn)在以下三方面的教育實(shí)踐中并有所改善：

1.教學(xué)和游戲的相互結(jié)合

教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開(kāi)朗的效果。

2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化

游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.關(guān)注單元教學(xué)實(shí)踐

以往的游戲教學(xué)研究集中關(guān)注在一節(jié)課中的運(yùn)用，而一個(gè)單元的教學(xué)更能體現(xiàn)技能教學(xué)的有效性。因此，在一個(gè)單元教學(xué)中應(yīng)有效把握游戲輔助課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性、合理性，讓教學(xué)走向單元，讓研究關(guān)注整體。

(二）主題教研活動(dòng)實(shí)施中的注意點(diǎn)

1.輔助性游戲應(yīng)突出多樣性的特征，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！逼渲小暗梅ā本褪遣煌寄軆?nèi)容采用不同的游戲活動(dòng)形式達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中我們要通過(guò)游戲輔助讓學(xué)生體會(huì)到同一技能內(nèi)容還有多樣的游戲活動(dòng)形式，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.輔助性游戲與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率

在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲輔助的目的是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)。因此在進(jìn)行輔助性游戲教學(xué)時(shí)必須與教材緊密聯(lián)系，而且要考慮到教學(xué)效果。要充分利用游戲?qū)滩闹幸恍﹦?dòng)作技術(shù)的掌握有較大積極作用和良好效果這一特點(diǎn)，把體育教學(xué)輔助性游戲與教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能得到鞏固和提高。學(xué)生對(duì)游戲了解越深刻、活動(dòng)技能就越容易發(fā)揮，興趣也越濃厚，教學(xué)效果就顯著。因此輔助性游戲在教學(xué)運(yùn)用時(shí)，從內(nèi)容的選擇，規(guī)則的制訂和組織實(shí)施都要與教材相配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

3.輔助性游戲應(yīng)明確教學(xué)中的正確定位，有效服務(wù)主題

輔助性游戲的運(yùn)用是根據(jù)教材的需要進(jìn)行的，因此要合理運(yùn)用，在進(jìn)行游戲時(shí)，要在保證主要教材的任務(wù)完成下來(lái)進(jìn)行，它是處在“輔助”與“補(bǔ)充”的位置，不能顛倒“主次”。游戲時(shí)既要根據(jù)預(yù)先制訂的課時(shí)計(jì)劃,又要結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂中的具體情況，結(jié)合學(xué)生身體狀況變化，掌握運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量來(lái)進(jìn)行，游戲前進(jìn)行分隊(duì)和分組時(shí)還要考慮學(xué)生的身體狀況、技術(shù)高低、訓(xùn)練水平等，使得各隊(duì)或各組力量均等。

(三）下一步深化研究中應(yīng)努力的方向

1.關(guān)注單元教學(xué)主題研究的系統(tǒng)性，把游戲輔助的單元教學(xué)系列化。

2.引導(dǎo)更多的體育教師參與“以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的單元教學(xué)”主題活動(dòng)，大家都行動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和我市體育學(xué)科教學(xué)的整體水平。

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(浙江省平湖市教育研究與培訓(xùn)中心314200)

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