2012高考作文命題分析

李軍洋

最標(biāo)桿 新課標(biāo)卷

閱讀材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。修船工感到奇怪：“您已經(jīng)給過(guò)工錢了?！贝髡f(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們。”

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容含意的范圍作文。

考題解讀

材料具有非常明顯的現(xiàn)實(shí)隱喻眭，要求同學(xué)們聯(lián)系生活，闡發(fā)人生道理：其次，材料提供了立意的開放眭，既可站在修船工立場(chǎng)談助人，亦可站在船主立場(chǎng)談感恩，甚至將兩個(gè)角度融合為一：最后，寫作要求中不限文體、自擬標(biāo)題，以及不得脫離材料等依舊會(huì)是2013作文命題的主流方向。今年的福建卷、山東卷、安徽卷、重慶卷、上海卷等都采取了同樣的命題策略。

佳作共賞

一束陽(yáng)光一束香

河北一考生

陽(yáng)光照在曼陀羅的花瓣上，那種絢麗的香，你聞到了嗎？陽(yáng)光照在雪蓮的花蕊上，那種素雅的香，你聞到了嗎？陽(yáng)光照在向日葵的花枝上，那種清幽的香，你聞到了嗎？

是的，小小的一束陽(yáng)光，卻總帶給人悄然的香氣，沁人心脾，久久縈繞。

而我們也可以順便，抑或偶爾為他人送上一束陽(yáng)光，沐浴在香氣中的人們也會(huì)有莫名的享受與感動(dòng)。

頭腦中經(jīng)常想起那個(gè)感動(dòng)了世人的修女——德蘭修女。不管多么瘦小，多么貧窮，看到老弱病殘者，她總是施以援手。在弱者被踐踏如泥的時(shí)候，她給了他們一個(gè)人的尊嚴(yán)。在她看來(lái)，一切都只是順手而已。

德蘭修女的無(wú)數(shù)次順便幫助，就像一束束陽(yáng)光，照在了那些需要幫助的人身上，陽(yáng)光的味道夾雜著幽幽的花香。

他和她也是照亮別人內(nèi)心的人，我不曾知道他們的名字，我只知道他們是一對(duì)善良的老夫妻。見到被過(guò)往的汽車軋壞的下水道井蓋，他們順手豎起了警示牌。他們的舉動(dòng)，確實(shí)不足以震撼人心，但這又是多少過(guò)往路人忽視或不屑去做的，他們的舉動(dòng)讓多少行人和嬉戲的孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。這對(duì)夫婦的順手豎警示牌，就像一束道德光，照在每個(gè)人的心上，馥郁的花香進(jìn)發(fā)而出。

“最美”之中有她的名字，她就是“最美媽媽”吳菊萍。面對(duì)墜樓的女童，她沒有反應(yīng)時(shí)間，她能做的是努力向前沖，孩子得救了，她受傷了。而她卻說(shuō)，這是出于母親的“本能”。她的“本能”行為讓一個(gè)家庭遠(yuǎn)離了痛苦，她的偶然一接，也綻放出了母愛最美的光輝。

吳菊萍的順手一接，接住了一個(gè)生命，挽救了國(guó)人的道德，就像一束陽(yáng)光，最美、最燦爛、最迷人。

一束陽(yáng)光一陣香。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追逐著陽(yáng)光，在享受陽(yáng)光的同時(shí)，我們要努力成為太陽(yáng)，照一束陽(yáng)光在他人身上。

最辯證 浙江卷

閱讀材料，按要求作文。（60分）

臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說(shuō)，她上中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等，但是卻被全班學(xué)生全票推選為“最欣賞的同學(xué)”，理由是樂觀、幽默、善良、好相處、守信用等。她開玩笑地對(duì)女兒說(shuō)：“你快要成為英雄了。”女兒卻認(rèn)真地說(shuō)：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！辈┪囊鹆藦V大網(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌其實(shí)也挺好。

網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。

從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章，你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

考題解讀

與課表卷的多義解讀不同，浙江卷“坐在路邊鼓掌的人”主要可闡發(fā)出兩種相互對(duì)立的觀點(diǎn)。立意時(shí)，同學(xué)們最好選擇其中之一，或說(shuō)理或講述或隱喻，能自圓其說(shuō)即可?？梢詮奈幕⒔逃?、社會(huì)、人才培養(yǎng)等角度來(lái)構(gòu)思全文。今年的湖北卷、遼寧卷等也這樣的命題路數(shù)。

佳作共賞

在路上

一夜飽雨，沖撞著昨夜未消的寒氣，邁過(guò)斷柯折枝，我向前方跋涉。在路上，我奔跑著，停下腳步時(shí)，我為每一個(gè)奔跑的人鼓掌。

和著泥土的香氣與草木的灼熱，我背負(fù)行囊，奔跑。疲累蔓延，于是，我靠坐在陰涼下，看一個(gè)個(gè)人從我身邊跑過(guò)。塵遮土掩的灰白的臉上，射出兩道尖銳的光。我，愧然舉起酸痛的雙手為他們鼓掌，掌聲嘹亮。我卻開始懷疑自己奔跑的意義。我低眉，斜切下的一溜溜的陽(yáng)光，在細(xì)微的風(fēng)中擺動(dòng)，迷恍了我的雙眼。

我看到胡安在無(wú)人的荒涼中奮力拉下那道強(qiáng)索，對(duì)旁人的嘲笑全然不顧。那繩索再一次成為泛舟的湖。我看到那個(gè)英俊的男子為希臘戰(zhàn)爭(zhēng)呼號(hào)，激昂大義，蹈死不顧。我看到那個(gè)溫柔男子—普希金為西伯利亞流放者擲筆，一抒胸中大義。我看到，柳如是的江南軟語(yǔ)一振士氣，巾幗傲骨，世人為之折服……

太多太多奔跑的人，他們忘卻痛苦，穿越時(shí)間的浩海，與我相見。我滿腔的熱情化為一個(gè)動(dòng)作——鼓掌，我為他們，為勇氣，為執(zhí)著，為一切一切鼓掌。我激動(dòng)地起身，一時(shí)猛烈，陽(yáng)光炙熱，眼前是青的、紅的色塊。凜然一振，他們是奔跑的，而我鼓掌，是否鼓掌便是規(guī)避了我奔跑的宿命？不，鼓掌不是逃避。而是像那一個(gè)強(qiáng)大的人那樣，令自己與自己的坎坷相配，是自我的鼓舞。

每一個(gè)鼓掌的人都有一個(gè)奔跑的夢(mèng)，但每一個(gè)奔跑的人也都有鼓掌的沖動(dòng)與權(quán)利。因?yàn)?，?duì)于途經(jīng)每個(gè)棘叢所帶來(lái)的傷疤的鈍痛與突兀，我們感同身受。

在這一片明媚的陽(yáng)光之下，終于，我了然。了然了劉繼榮之女對(duì)鼓掌者的向往，亦了解了人們對(duì)于奔跑者的向往。在路上，你可以選擇奔跑，或者停下為奔跑的人鼓掌。這都無(wú)礙于你的前進(jìn)?；蛟S如是，我們便不會(huì)在一場(chǎng)場(chǎng)摧心折骨的鬼雨中迷失了自己，不會(huì)在半路返航，棄甲而逃。

沉沉地吸上一口來(lái)自世界深處的最純粹的空氣，我重新站回陽(yáng)光下，讓熱辣的陽(yáng)光洗去昔日的沉郁。我已經(jīng)知曉。在路上，我便忘卻傷痛，奔赴遠(yuǎn)方；停下腳步，我便著眼于他人的光彩，為他們也為曾經(jīng)奮力的自己鼓掌。

最直接 廣東卷

閱讀文字，按要求作文。（60分）

醉心于古文化研究的英國(guó)歷史學(xué)家湯因比曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果可以選擇出生的時(shí)代與地點(diǎn)，他愿意出生在公元一世紀(jì)的中國(guó)新疆，因?yàn)楫?dāng)時(shí)那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國(guó)文化等多種文化的交匯地帶，

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上：“你寫信對(duì)我說(shuō)，你愿意生在一世紀(jì)以前……伊雷娜則對(duì)我肯定地說(shuō)過(guò)，她寧可生得晚些，生在未來(lái)的世紀(jì)里。我以為，人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而有用的生活?！?/p>

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

考題解讀

從材料可以提煉出“時(shí)代與生活”這個(gè)大話題，于是可延伸出“時(shí)代影響生活”“我為何喜歡某個(gè)時(shí)代和生活”等具體的話題。這段材料的豐富性、解讀多義性比其他省區(qū)要略差一下，試想，如果試題是要求以“我希望生活的時(shí)代”為標(biāo)題進(jìn)行寫作，或許跟本次考題的差異不大。