淺談高職專業(yè)課開展情景模擬訓(xùn)練的必要性及方法

魏榮艷

摘要：高職專業(yè)課開展情景模擬教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對用型、應(yīng)用型人才的需要，開展情景模擬訓(xùn)練課，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。開展情景模擬訓(xùn)練不僅要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合具體案例進(jìn)行模擬，而且要善于總結(jié)，不斷探究、完善，使它真正成為一種為廣大學(xué)員樂于接受的，將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的嶄新的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)課；情景模擬；教學(xué)

高等職業(yè)教育作為一種新的教育形式，同傳統(tǒng)的高等教育無論是在培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系以及授課方法上都有很大的差異。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、智能型、復(fù)合型等實(shí)用型人才，它是以職業(yè)綜合能力為中心,以崗位所必備的知識(shí)、能力和品格為依據(jù)開發(fā)課程，突出適合性和針對性。我院作為司法行政人才培訓(xùn)基地，主要是為司法行政部門培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的管理人才。具有鮮明的職業(yè)特色。如何適應(yīng)學(xué)生未來工作崗位的能力要求,縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，一畢業(yè)就能盡快頂班上崗，達(dá)到“上崗快、能力強(qiáng)、用得上、靠得住”。筆者認(rèn)為，在高職專業(yè)課的教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的教學(xué)模式，要適應(yīng)學(xué)生未來工作崗位的能力要求，以學(xué)生為主體，注重教、學(xué)、練合一，手、腦、機(jī)并用，只有這樣，高職教育才能有強(qiáng)勁的活力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上大力開展情景教學(xué)，增大實(shí)訓(xùn)比例，達(dá)到學(xué)生在校期間完成上崗前的模擬訓(xùn)練。本文僅就情景模擬教學(xué)的必要性及方法談點(diǎn)粗淺看法。

一、開展情景模擬訓(xùn)練的必要性

所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。它是一種行為測試手段。情景模擬假設(shè)解決方法往往有一種以上的方法，而且測評主要是針對對被試者明顯的行為以及實(shí)際的操作，另外還包括兩個(gè)以上的人之間相互影響的作用。一般情況下，這種測試有時(shí)間限制。情景模擬并不是一種新發(fā)明或創(chuàng)造。從古至今在人才測評的實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用，只是在現(xiàn)代人才選拔測評對其程序和方法進(jìn)行了一些規(guī)范性處理，并形成了一些比較有特色的方法被廣泛采用。

所謂教學(xué)中的情景模擬訓(xùn)練，是指教師在教學(xué)中結(jié)合所授課程內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，采取學(xué)員模仿特定角色而進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)形式。一般說來包括三方面因素：一為特定情景（法院、監(jiān)獄）；二為特定角色；（法官、監(jiān)獄警察）；三為特定形式。

高職專業(yè)課開展情景模擬教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對實(shí)用型、應(yīng)用型人才的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)的適用性管理人才的有效途徑，它把理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，是職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用性人才的不可缺少的重要一環(huán)，它的必要性在于：

1、開展情景模擬訓(xùn)練課，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

教師、學(xué)生的積極性固然要受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等客觀因素制約，但重要的是要受教學(xué)方法所制約，一些專業(yè)課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象、枯燥，教學(xué)中如單純采用以往教學(xué)模式，注入式、滿堂灌、一言堂，其結(jié)果不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勢必形成一種臺(tái)上念念有詞，臺(tái)下昏昏欲睡，各行其是的局面，它的連鎖反應(yīng)直接導(dǎo)致教師積極性的下降，學(xué)者愈不愿學(xué)，教者愈不愈教，應(yīng)付了事，形成惡性循環(huán)。反之，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬教學(xué)，則可大大提高教學(xué)雙方積極性。

首先，它以良好的教學(xué)氛圍吸引著教師、學(xué)生。它以新穎的形式使學(xué)員感興趣。在良好的情景教學(xué)中，不僅可以克服消極的教、學(xué)狀態(tài)，還可以激發(fā)求知欲，增加趣味性。其次，情景模擬教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，學(xué)生為使自己勝任模擬角色，一展雄姿而積極的學(xué)習(xí)，思考教師為組織好教學(xué)而積極的設(shè)計(jì)著、準(zhǔn)備著在不斷的實(shí)訓(xùn)中，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2、開展情景模擬教學(xué)，有利于學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)就是向社會(huì)輸送高素質(zhì)的適用型人才，隨著社會(huì)的向前發(fā)展，對人才的要求愈來愈高，特別是對學(xué)生職業(yè)崗位的技術(shù)綜合能力要求愈來愈高，這種職業(yè)崗位能力并不是有教師課堂上講出來的，而是靠以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程“訓(xùn)練”出來的，只有通過情景模擬教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，提高其語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等，開展情景模擬訓(xùn)練，首先為專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去分析解決實(shí)際問題，或給罪犯談話，或?qū)徲嵶锓福蜻M(jìn)行法庭審判等等，使每位學(xué)生都有親自“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)。然后根據(jù)大家評議所提供的反饋信息進(jìn)行評估，使學(xué)生對自己知識(shí)掌握的程度與實(shí)際應(yīng)用能力的高低、優(yōu)劣有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)員準(zhǔn)確的進(jìn)行自我改進(jìn)。其次，開展情景模擬訓(xùn)練課，為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境。情景模擬教學(xué)其實(shí)質(zhì)是技術(shù)實(shí)施性教學(xué)，情景模擬過程的內(nèi)容與課題相對應(yīng)，不同的課題有不同的情景模擬過程，通過情景模擬過程讓學(xué)生參與進(jìn)來，從實(shí)施角度、解決問題的角度去思考問題，讓其提出處理各種可能出現(xiàn)的問題的思路和方法，使其身臨其境地去思考問題，通過這一過程可極大的縮短學(xué)生與現(xiàn)實(shí)問題的心理距離，提高學(xué)生自主處理問題的自信心，因此說，情景模擬訓(xùn)練為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能提供了廣闊的天地，學(xué)生在模擬訓(xùn)練中有效的鍛煉了自己的組織能力、觀察判斷分析能力、語言表達(dá)能力及文學(xué)論說能力。

二、情景模擬訓(xùn)練的方法

（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是開展情景模擬訓(xùn)練的前提。

一堂模擬教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的，取得最佳效果，一個(gè)重要原因就是組織者是否心中有數(shù)，是否對模擬課的內(nèi)容、程序、方法以及所要達(dá)到的目的等都作了周密的安排，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，制定計(jì)劃是實(shí)施課堂模擬訓(xùn)練取得最佳效果的重要前提。它是避免盲目性，增強(qiáng)自覺性，保證情景模擬任務(wù)順利完成的一項(xiàng)重要措施，它直接關(guān)系到訓(xùn)練效能的發(fā)揮。計(jì)劃可以分為大計(jì)劃、小計(jì)劃，具體的說就是在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將情景模擬訓(xùn)練列入大計(jì)劃中，明確在哪些章節(jié)，什么時(shí)間、地點(diǎn)，結(jié)合哪些教學(xué)內(nèi)容開展那些訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，按計(jì)劃開展課堂模擬活動(dòng)。小計(jì)劃是一堂模擬訓(xùn)練課的教學(xué)計(jì)劃，包括活動(dòng)的名稱，目的要求，步驟方法等。

（二）做好充分準(zhǔn)備，是開展情景模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

結(jié)合專業(yè)課的具體內(nèi)容，教師在有充分思想準(zhǔn)備的情況下，按計(jì)劃要求創(chuàng)設(shè)各種模擬情景：如：監(jiān)區(qū)長、教育干事，法官、書記員、預(yù)審員等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，運(yùn)用所學(xué)理論去分析、嘗試、尋找問題解決的有效途徑，以獄政管理專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)了“罪犯教育學(xué)中集體教育，個(gè)別教育，分類教育”內(nèi)容以后，教師提出問題，對于罪犯中普遍存在的不認(rèn)罪不悔罪思想如何進(jìn)行教育，對個(gè)別自傷自殘罪犯怎么辦？對未成年犯，女犯如何教育？就某一方面的問題創(chuàng)設(shè)具體情景，選擇某一案例，引導(dǎo)學(xué)生去思索，進(jìn)行不同的角色準(zhǔn)備?；顒?dòng)時(shí)要注意面對全體學(xué)生，要求人人動(dòng)腦，進(jìn)入角色。由于模擬情景具有仿真性，是一種既嚴(yán)肅又引人入勝的活動(dòng)。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。為了使自己的報(bào)告、方案、方法符合角色需要有一定說服力，取得成效，學(xué)員自查資料，溫習(xí)有關(guān)知識(shí)，研究罪犯心理特點(diǎn)，了解罪犯的改造表現(xiàn)，運(yùn)用發(fā)散性，創(chuàng)造性思維，有理、有據(jù)的準(zhǔn)備?？梢哉f準(zhǔn)備過程是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解、消化、融會(huì)貫通的過程，是知識(shí)升華的過程，是所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的過程。

（三）結(jié)合具體案例進(jìn)行模擬，是開展課堂模擬訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。

結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行模擬，是指在教師、學(xué)員做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，針對具體案例，創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境，學(xué)生或者模擬報(bào)告，或者模擬談話，或者模擬審訊，模擬辯護(hù)等等，大體可分為兩步進(jìn)行。首先，以組為單位進(jìn)行模擬，每位學(xué)生模擬特定的角色，在特定環(huán)境下進(jìn)行工作，然后組織學(xué)生討論。一是分析模擬過程中還可能出現(xiàn)哪些新情況，二是進(jìn)行評議，包括材料、角色意識(shí)、口語表達(dá)等崗位能力，通過評議，使學(xué)生取長補(bǔ)短，最后評出小組內(nèi)最佳角色模擬者。其次，以班級(jí)為單位進(jìn)行示范模擬，為保持課堂上學(xué)生的興趣，達(dá)到示范模擬最佳效果，可以采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，力求情景模擬的真實(shí)性。

（四）及時(shí)總結(jié)，是開展情景模擬訓(xùn)練的關(guān)鍵。

每上一次模擬課都要及時(shí)講評，總結(jié)歸納每個(gè)角色所產(chǎn)生的最佳效果。哪些是成功的，值得我們吸取的經(jīng)驗(yàn)是什么，實(shí)踐中最值得注意的地方以及改進(jìn)措施是什么等等。經(jīng)過講、練、研幾個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)是學(xué)生盡早的適應(yīng)職業(yè)工作，及早形成職業(yè)能力。

情景模擬訓(xùn)練課是高職專業(yè)課教學(xué)中新的教學(xué)嘗試，它有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索，逐步的豐富、完善這一教學(xué)形式。使它真正成為一種為廣大學(xué)員樂于接受的，將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的嶄新的教學(xué)形式。

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