探討表?yè)P(yáng)小學(xué)生的藝術(shù)

溫靜

常聽一些老師抱怨學(xué)生慢性子，干什么都不著急，做事不知道抓緊。其實(shí)學(xué)生動(dòng)作慢往往不是性格原因，而是家長(zhǎng)照顧太過(guò)周到?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子上面有多個(gè)大人操心，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，大人總喜歡跟在屁股后面催促和提醒，致使孩子沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性。

比如有些學(xué)生早起上學(xué)，還沒(méi)洗好臉，就催著吃飯，放下飯碗來(lái)不及穿好衣服，家長(zhǎng)已拿著書包等在一邊。學(xué)生放學(xué)回家，書包還未打開，家長(zhǎng)已嘮叨著抓緊學(xué)習(xí)一類的話，弄得孩子非常逆反。此外，作業(yè)太多，且許多家庭在正常的學(xué)業(yè)之外又安排課外任務(wù)，進(jìn)行各種學(xué)科的補(bǔ)習(xí)等等。學(xué)生會(huì)想，即使抓緊時(shí)間完成了作業(yè)，同樣沒(méi)有時(shí)間玩耍。這就難免使孩子產(chǎn)生厭倦，索性磨洋工。假如換一種方法，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)告訴學(xué)生若能提前完成作業(yè)，允許他玩喜歡的電子游戲或與同伴們玩耍，相信大多數(shù)孩子不僅會(huì)抓緊，而且會(huì)有很大的積極性。

玩耍是孩子的天性，一定要讓學(xué)生有充分的游戲時(shí)間。此外，除去先天的性格——比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子——孩子做事拖拉，大多要從家長(zhǎng)那里找原因，不要總數(shù)落孩子。僅從你在信中提到的孩子的一句問(wèn)話：“還有沒(méi)有比我做得更慢的、做得更差的”就能猜測(cè)到，恐怕做媽媽的經(jīng)常責(zé)備孩子做事慢和做得差。

學(xué)生不大用功就能保持成績(jī)中上，這說(shuō)明學(xué)生很聰明，智力沒(méi)有問(wèn)題，用不著補(bǔ)這補(bǔ)那，弄得學(xué)生手足無(wú)措，或真以為自己有什么缺陷。相信沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)從主觀上喜歡成績(jī)差，不要以為只有父母對(duì)孩子的成績(jī)敏感。站在孩子的角度，他每天上學(xué)時(shí)面對(duì)老師和同學(xué)，面對(duì)各種各樣的考試，就像運(yùn)動(dòng)員身處賽場(chǎng)，怎么會(huì)不渴望成績(jī)優(yōu)秀？但要求孩子事事爭(zhēng)第一，不僅不切合實(shí)際，且代價(jià)太高，結(jié)果不一定理想?，F(xiàn)行教育制度尚存在許多不合理處，程式化的教學(xué)對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的成長(zhǎng)常常起到相反作用。再者，所謂第一，永遠(yuǎn)只能有一個(gè)，大多數(shù)孩子不可能當(dāng)?shù)谝?，甚至不能?dāng)?shù)诙?、第三，但這并不妨礙那些沒(méi)有爭(zhēng)到第一、第二或第三的孩子快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。還應(yīng)當(dāng)看到，許多成績(jī)優(yōu)秀的孩子走上社會(huì)后的發(fā)展并不如人意，這是因?yàn)閷W(xué)校的教育除了書本知識(shí)以外，很少給他們更豐富的東西。我們看到的不少“成功者”，可能不一定學(xué)歷很高或在校時(shí)成績(jī)第一，但他們同樣可以活得很有出息，做出成就。人的能力是綜合的，應(yīng)試成績(jī)是能力的一種體現(xiàn)，但能力不一定完全體現(xiàn)在應(yīng)試成績(jī)中。

筆者給老師們一個(gè)建議，首先要對(duì)學(xué)生有信心，真心相信他是一個(gè)健康聰明向上的好孩子。同時(shí)，對(duì)孩子的弱點(diǎn)要善于正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他哪怕是很微小的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

用一個(gè)月的時(shí)間，每天找到一個(gè)真實(shí)的理由夸夸學(xué)生，比如今天不用大人催促就能按時(shí)起床，比如作業(yè)比前幾天寫得整潔，比如吃飯時(shí)注意力集中，比如家里來(lái)了客人很有禮貌，比如能主動(dòng)幫助班上的同學(xué)，比如幫助父母做了一點(diǎn)點(diǎn)家務(wù)，等等。

學(xué)生在成長(zhǎng)，每天都會(huì)有變化。做老師的一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上那些積極的變化。比如學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生的善良和單純。凡是正面的表現(xiàn)都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)。

有的學(xué)生在家里能說(shuō)會(huì)道，到了學(xué)校就相對(duì)內(nèi)向，那也許是不同環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響。在學(xué)校缺乏表達(dá)的積極性，對(duì)原因要具體分析。自信心是學(xué)生成長(zhǎng)和成功非常重要的素質(zhì)，沒(méi)有自信就不會(huì)有創(chuàng)造力。但自信心的培養(yǎng)要有一個(gè)過(guò)程，除了耐心之外，還要有方法。能主動(dòng)和老師溝通固然很好，但通常情況下，當(dāng)我們無(wú)法完全把握客觀環(huán)境時(shí)，要強(qiáng)調(diào)主觀的努力，這里主要指來(lái)自母親的努力。要通過(guò)老師真誠(chéng)的欣賞和鼓勵(lì)讓學(xué)生知道他身上有許多優(yōu)點(diǎn)，而且每天都在進(jìn)步。讓他知道老師非常愛他，并以他為驕傲。

當(dāng)然，每一次表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)的，實(shí)事求是的，不能是無(wú)原則的寵愛，更不能護(hù)短。

一個(gè)在老師面前都缺乏自信的孩子，面對(duì)外部世界不可能有充分的自信。學(xué)生時(shí)代，老師是他面對(duì)的最大外部環(huán)境。老師皺皺眉頭，責(zé)備一句，可能以為沒(méi)什么大不了，但在幼小的孩子心里，卻可能是世界對(duì)他最嚴(yán)厲的評(píng)判。同樣，老師的一個(gè)微笑，老師一句由衷的贊美，都會(huì)使其信心倍增，激發(fā)出極大的創(chuàng)造熱情和向上的積極性。

特別要強(qiáng)調(diào)的是，永遠(yuǎn)不能拿別的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處與其他學(xué)生的弱點(diǎn)與短處相比，那會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

總之，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。