談?wù)n堂上的“放”

孫立

素質(zhì)教育從開(kāi)始實(shí)施到現(xiàn)在，大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教法的弊端。但是，還有部分教師仍抱著滿堂灌的傳統(tǒng)教法不肯放手，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有的教師喜歡學(xué)生像小綿羊似的斯文規(guī)矩，在課堂上鴉雀無(wú)聲，討厭質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生。學(xué)生問(wèn)淺了，老師覺(jué)得不屑一顧；問(wèn)深了，老師又認(rèn)為故意刁難；倘若恰恰問(wèn)到一個(gè)老師回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師便會(huì)怒火中燒，大聲訓(xùn)斥。這樣就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造力，久而久之，使學(xué)生在課堂上放不開(kāi)。

這些教師在課堂上，在有限的40分鐘里唾沫橫飛地說(shuō)個(gè)不停。他們的課，自己覺(jué)得講得很仔細(xì)，講得很全面，講得很有滋有味，而且這樣的課一度還受到了廣泛的贊揚(yáng)和推廣。殊不知，課堂里的學(xué)生早已聽(tīng)得筋疲力盡，昏昏欲睡，根本就沒(méi)有教師們的良好感覺(jué)，也收不到什么效果。究其原因，還是因?yàn)檫@些教師們始終不愿“放手”，也不敢“放手”。其實(shí)他們應(yīng)該想清楚一點(diǎn)：到底是“授人以魚”好還是“授人以漁”好？這是個(gè)問(wèn)題。

這些教師們，惟恐給學(xué)生的“魚”太少了，惟恐學(xué)生不夠“吃”。其實(shí)，如果把“打漁”的方法教給學(xué)生，那么學(xué)生將“年年有魚“，一輩子享用不盡。

教師們，你們是想把你們的學(xué)生培養(yǎng)成有主見(jiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的人，還是縮手縮腳，依賴別人的人？社會(huì)在飛速地發(fā)展，科技在日新月異地進(jìn)步，知識(shí)在不斷地更新。有時(shí)候光靠教師在課堂上講的東西都未必夠用，所以，教師要走出禁錮，把課堂“開(kāi)放”。

開(kāi)放了課堂學(xué)生自然就會(huì)興致盎然。學(xué)生們有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)；開(kāi)放了課堂，學(xué)生就會(huì)思維活躍，許多新鮮的想法，神奇的構(gòu)思，大膽的設(shè)計(jì)，都會(huì)像泉水那樣噴涌而出；開(kāi)放了課堂，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，記憶力差、注意力不集中等問(wèn)題都會(huì)不知不覺(jué)被解決；開(kāi)放了課堂，學(xué)生就會(huì)身心愉悅，高高興興地來(lái)上學(xué)，歡歡喜喜地來(lái)上課，輕輕松松地寫作業(yè)；開(kāi)放了課堂，學(xué)生就會(huì)活潑爛漫，也就恢復(fù)了孩子的天性。這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也是非常有好處的。

那么，如何在課堂上真正做到“放”，筆者總結(jié)出四個(gè)字，那就是：愛(ài)，丟，引，度。

一、愛(ài)

愛(ài)，就是全心全意，真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，這是保證“放”的必要前提。教師們只有把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子去愛(ài)護(hù)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；才能對(duì)學(xué)生寬容，不苛求他們；學(xué)生們才能在課堂上放開(kāi)手腳，放開(kāi)思想；學(xué)生們才能放松心情，放開(kāi)膽量。

二、丟

丟，就是丟掉教師的架子和面子。教師們應(yīng)該做到能以平等的身份去和學(xué)生交流，要去和學(xué)生做朋友，要讓學(xué)生把自己也當(dāng)成朋友，當(dāng)成貼心人。這樣，在課堂上，學(xué)生才不會(huì)害怕說(shuō)和做。課堂教學(xué)就是要有師生平等、開(kāi)放的教風(fēng)，以解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來(lái)。

三、引

引，就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己正確的思維方法；引導(dǎo)學(xué)生掌握更有效率的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取更多的知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。這不僅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探究都有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都有成功自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索精神。

四、度

度，就是尺度，是授課時(shí)課堂上要把握的分寸。既不能不“放”，也不能全“放之任之”。課堂是進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉的陣地，以往的教學(xué)按照教師的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果納入教學(xué)過(guò)程中，新世紀(jì)素質(zhì)教育的基本要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生主體積極性的發(fā)揮正在成為主旋律。面對(duì)多元的開(kāi)放、開(kāi)放的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)多樣性，學(xué)習(xí)的方法、策略會(huì)出現(xiàn)豐富性，這對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用都提高了要求。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師要靈活的控制好手中的方向盤，做到“放”、“收”自如，不但利于學(xué)生思維能力的提高，還能滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作的能力。

講了這么多，也許有些教師會(huì)說(shuō)：“說(shuō)總比做要來(lái)的簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是上千年來(lái)孔老夫子傳下來(lái)的，哪有那么簡(jiǎn)單去‘放？”其實(shí)不然，只要敢放，會(huì)放，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)體育，甚至大學(xué)，不論哪個(gè)科目，不論哪個(gè)年級(jí)，都能教出比之前不知要好多少倍的效果來(lái)。課堂上筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定勢(shì)，不拘泥于固定的模式，要從不同的角度、不同的方向去分析解決問(wèn)題，充分展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉求異思維、發(fā)散性思維的能力，點(diǎn)燃心靈中創(chuàng)新的火花。有了這張?zhí)厥獾耐ㄐ凶C，學(xué)生的思維更加活躍了。筆者相信，只要各位老師試過(guò)幾次都會(huì)有同感的。學(xué)生敢于提問(wèn)了，敢于質(zhì)疑問(wèn)難了，一朵朵創(chuàng)新的火花才會(huì)逐漸發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

古人說(shuō)得好：“授人以魚，不如授人以漁。”老師們，請(qǐng)大膽地“放”吧！還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂，還給學(xué)生一片自由的天地吧！