談高中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的影響因素與教學(xué)策略

于偉

摘 要：合作、與人共事的能力是2l世紀(jì)公民必須具備的基本素質(zhì)和能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)許多課章中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，課堂上有許多合作的形式和機(jī)會，但是效果卻不盡人意。本文分析了高中數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)的影響因素與教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

一、有效合作學(xué)習(xí)的影響因素

1.老師的有效組織與合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用尤為重要，教師的引導(dǎo)、參與、調(diào)控是否得法，決定著合作的成功與否。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在活動之初，教師要把大部分時間用于觀察和控制合作學(xué)習(xí)小組的合作情況。教師的精心設(shè)計包括選材、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇與過程評估等等的過程把握以及臨場的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等，教師應(yīng)該積極介入不同的小組并為小組提供及時有效的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)組織者、合作者與參與者的角色。要求學(xué)生合作，教師首先應(yīng)該學(xué)會合作。應(yīng)該承認(rèn)，對教師來說小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因為我們的教師大多也是在缺乏合作的傳統(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

2.學(xué)生的合作意識與合作技能。學(xué)生必須同時進(jìn)行兩種活動，一種是學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，另一種是小組活動，使小組有效地發(fā)揮其功能。要使所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通，學(xué)會共同活動的有效方式，建立并維持小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突，必須以良好的合作技能作為中介。

二、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與措施

1.分組。搞好合作學(xué)習(xí)有幾個重要因素，即成員間的相互信任、有效溝通和相互間對討論同一問題的共同責(zé)任等。也就是說，好的合作小組，應(yīng)該有共同的知識基礎(chǔ)，共同的合作學(xué)習(xí)積極性，特別是能夠互相信任、積極配合去完成共同的任務(wù)。但我們的學(xué)生實(shí)際卻不是這樣，我們的課堂合作學(xué)習(xí)小組往往是按座位就近搭配分組，很多老師還特別注重好、中、差搭配結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)小組成員之間，往往就不是一個平等的關(guān)系，而是一個依賴的主從關(guān)系，即知識基礎(chǔ)好、表面能力強(qiáng)的同學(xué)，就成了小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切。而那些學(xué)困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發(fā)，即使發(fā)言，不是語無倫次就是不著邊際，這樣的合作學(xué)習(xí)效果肯定是低效或無效。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個數(shù)學(xué)知識(概念、運(yùn)算等)初期都會有這樣那樣的錯誤，經(jīng)過交流、討論等多種活動過程后，學(xué)生在描述一個概念、解題過程時，是通過實(shí)例、圖形運(yùn)用自己的語言組織的，實(shí)際上是將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行“異化”處理，有時盡管口述、展示的是書中的原文，但在內(nèi)部表征數(shù)學(xué)知識時，調(diào)用的是個人語言，這就促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生頭腦中的理解和記憶，尤其是當(dāng)敘述受阻時，會產(chǎn)生弄清楚、搞明白的強(qiáng)烈動機(jī)，推動學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)知識，這種情況下建構(gòu)的數(shù)學(xué)知識理解深、記憶清。

2.明確合作目標(biāo)。在每次小組合作活動前，教師必須明確提出本次合作活動的內(nèi)容和要求，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)每節(jié)課的教材和學(xué)生的狀況，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，以引發(fā)學(xué)生展開積極思維，進(jìn)行合作交流。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計既給學(xué)生指明了合作方向，又能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，并設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

教師在上課前將重點(diǎn)和難點(diǎn)分解設(shè)計成一些自學(xué)思考題，供學(xué)生在自學(xué)過程中思考，解決了教師代替學(xué)生快體驗、快抽象的弊端，學(xué)生自身經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，從概念的初步引入、展開到確立，使數(shù)學(xué)概念的過程有血有肉，具有豐富內(nèi)涵。思考題最初由教師提出，一段時間后由師生共同提出，最后完全由學(xué)生提出，并在題后注上其姓名和所在小組的名稱，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教法的一個假設(shè)是：學(xué)生在課前就己經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知不成熟，心理準(zhǔn)備尚未充分的情況下，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的概念。與傳統(tǒng)教法相比，這一環(huán)節(jié)方便了學(xué)生學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了知識建構(gòu)的主動性。

合作學(xué)習(xí)的問題情境創(chuàng)設(shè)是影響合作學(xué)習(xí)有效性的一個關(guān)鍵性的因素。數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平確定合作的內(nèi)容，找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，并在這個切入點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作欲望的問題情境。有效合作的問題情境地創(chuàng)設(shè)不能使問題落在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)就可以完成的區(qū)域內(nèi)。教學(xué)的切入點(diǎn)要立足在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，將教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)在“最近發(fā)展區(qū)”的框架內(nèi)，使這個教學(xué)任務(wù)學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是解決不了的，這個問題情境創(chuàng)設(shè)得好不好關(guān)系到整個合作學(xué)習(xí)的目的是否明確，作用是否突出以及效果是否明顯。

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