激發(fā)興趣,提高信息技術(shù)課堂有效性

石海燕

一直以來，信息技術(shù)是一門很受學(xué)生歡迎的學(xué)科。然而教學(xué)中卻時(shí)常出現(xiàn)這樣現(xiàn)象：

片段1：一上課，學(xué)生急沖沖地跑進(jìn)機(jī)房，開啟電腦并看看有沒有游戲可玩，還摻雜著“老師，有沒有網(wǎng)上？”“又沒網(wǎng)上，太沒意思了”“真無聊”等話語。

片段2：課堂中，教師在前面講課，學(xué)生在下面玩自己帶來的游戲或者交頭接耳。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的現(xiàn)象呢？原來他們所謂的“喜歡”信息技術(shù)課，只是喜歡玩電腦，而不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。因此，改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)這門學(xué)科，就成了我們信息技術(shù)老師的重要任務(wù)。筆者以flash教學(xué)為例，就信息技術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、規(guī)范課堂要求,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

任課教師要自己先重視自己的學(xué)科，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)和其他學(xué)科同樣重要甚至更加重要。同時(shí)，教師要提高自己的專業(yè)水平，優(yōu)化課堂。讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)是和我們的生活密切相關(guān)的。如果學(xué)生能夠把我們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，他們就覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)很有用，學(xué)習(xí)興趣自然就大增，從而就會(huì)對(duì)信息技術(shù)感興趣。如在第一節(jié)初識(shí)Flash課上，筆者講了很多有關(guān)FLASH的經(jīng)典趣事，講了用Flash做的經(jīng)典案例，像他們喜歡的動(dòng)畫片、小游戲等。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！备璧乱苍?jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”只有當(dāng)你對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)千方百計(jì)地去了解它、學(xué)習(xí)它和掌握它。教學(xué)中，老師首先要多與學(xué)生接觸，了解并知道他們喜歡什么、喜歡什么樣的教學(xué)方式，然后分析教材，并根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)與他們的興趣愛好之間找到一個(gè)合適的切合點(diǎn)，對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)與熱情。

三、以實(shí)例為主，講、練、學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教法上，筆者選擇“以實(shí)例為主，講練學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式。如果我們老師上課時(shí)滿堂言，不把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)興趣肯定大減。因此，筆者在教學(xué)過程中特別注重把重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)例結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，制作作品。每堂課都學(xué)到新的內(nèi)容，每堂課都有新作品，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)積極性大增，課堂效果特別好。如：筆者在對(duì)直線工具、橢圓工具、填充工具、填充轉(zhuǎn)換工具和混色器面板進(jìn)行講述時(shí)，就是繪制一個(gè)可愛的蘑菇房為實(shí)例進(jìn)行逐一講解，筆者首先將自己繪制好的蘑菇房展示給學(xué)生看，學(xué)生看到這么可愛漂亮的房子，想自己能制作出來該多好啊，因此學(xué)習(xí)的積極性大增。

四、問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，在教學(xué)中筆者還應(yīng)用了“問題教學(xué)法”。何為“問題教學(xué)法”？顧名思義，就是知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如：在學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫時(shí)，教師先給出“引導(dǎo)線不能封閉、不能有斷點(diǎn)、線條必須是矢量圖不能是位圖或元件，引導(dǎo)線不在效果圖上顯示”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成任務(wù)：讓小球沿著圓圈運(yùn)動(dòng)。教師提問：如何繪制運(yùn)動(dòng)軌跡線？運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線在什么地方繪制？如何隱藏運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)線？這樣，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行思考，解決問題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，同時(shí)也拉近了師生間的距離。

五、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作品評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高信息素養(yǎng)、解決實(shí)際問題的能力有極大的促進(jìn)作用。

有這樣一個(gè)事例，在學(xué)校的一次示范課上，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生利用Flash軟件制作一個(gè)介紹“淮揚(yáng)菜”的動(dòng)畫作品，素材在課前已經(jīng)收集好了。要求：3~5段動(dòng)畫組成，主題突出。在展示作品環(huán)節(jié)，筆者對(duì)不同層次的作品進(jìn)行了展示：有的作品設(shè)計(jì)精美，有的作品表現(xiàn)一般，還有的只完成了1段動(dòng)畫。點(diǎn)評(píng)時(shí)，筆者并沒有單純就作品優(yōu)劣作評(píng)價(jià)，而是依據(jù)作品把學(xué)生的操作過程、解決問題的思路以及通過作品反映出來的學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性及潛在的能力做了全面的評(píng)價(jià)。課后筆者對(duì)展示的幾個(gè)作品的制作者作了一個(gè)調(diào)查：這節(jié)課你體驗(yàn)到了成功嗎？你對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)有什么想法？其中一個(gè)學(xué)生說:“我對(duì)我的作品很滿意，尤其是老師點(diǎn)評(píng)的思路正好就是我創(chuàng)作的思路，我感覺到老師很欣賞我。”還有一個(gè)學(xué)生說:“我對(duì)這節(jié)課感到滿意，雖然只做完了兩段動(dòng)畫，因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評(píng)肯定了我的動(dòng)畫創(chuàng)意，指出了我只要堅(jiān)持還有更大的潛力，我以后會(huì)更加努力的?！睆囊陨系恼{(diào)查中可以看出學(xué)生對(duì)筆者的作品評(píng)價(jià)方法很滿意。

當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多，期待我們廣大教育工作者悉心研究，共同發(fā)展進(jìn)步。