新課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施

楊寶莉

初中數(shù)學(xué)人教版教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，新課程的特點(diǎn)有：內(nèi)容清晰、重點(diǎn)突出、體系簡(jiǎn)約，在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、相關(guān)內(nèi)容的要求以及數(shù)學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以核心知識(shí)支撐和聯(lián)結(jié)點(diǎn)，循序漸進(jìn)、逐漸深入地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的教材體系。

新課程引入生活化的學(xué)習(xí)情境。新課程考慮自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在初中生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的舊知識(shí)基礎(chǔ)上。開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題；開放題使學(xué)生獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以開放題為載體來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源。生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)十分豐富，我們要把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們面前，避免把數(shù)學(xué)的面孔搞得那么呆板，與生活格格不入，要走出理解的誤區(qū)，還數(shù)學(xué)真實(shí)的面目，讓中學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的要求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，教師需做到體會(huì)教材的編寫意圖，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。新課程削弱以演繹推理為主要形式的定理的證明，減少定理的數(shù)量，刪去了大量繁難的幾何證明題，降低了論證過程形式化的要求和證明的難度，加強(qiáng)合情的推理，淡化了幾何證明的技巧。新課程教學(xué)中的“知識(shí)點(diǎn)”編寫總量比以往要減少很多，但探索的經(jīng)歷明顯增多了。這都要求教師要改變教學(xué)方法。

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高。首先是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛數(shù)學(xué)了，興趣與愛好更廣泛了。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了肯定和表揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護(hù)他們的自尊與自強(qiáng)，激發(fā)他們的激情與夢(mèng)想。新的初中數(shù)學(xué)教材還加注重了知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)的引入都是以生活原型的姿態(tài)出現(xiàn)，但是不同地區(qū)的學(xué)生所處的環(huán)境又不相同。因此，在選取問題情境時(shí)，要選取學(xué)生身邊的、學(xué)生十分熟悉的、能夠親身經(jīng)歷的生活情境。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，重視純數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠從日常生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的方法，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)科學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性和創(chuàng)造力與想像力于一身的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明得到有效的、直觀的認(rèn)知。

初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施要求教師應(yīng)根據(jù)教材增加的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)內(nèi)容介紹古今數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)，提高初中生科學(xué)文化素養(yǎng)和應(yīng)用意識(shí)。對(duì)教材中的閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)活動(dòng)等增加的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，并創(chuàng)新教學(xué)模式。選取學(xué)生平時(shí)生活中司空見慣而熟視無睹，根本就沒有發(fā)覺是數(shù)學(xué)問題的生活情境。我們把這些數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成課堂問題情境，更能引起初中生思考，學(xué)生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施過程中，信息技術(shù)能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，一方面并不排斥形象生動(dòng)，但另一方面又特別重視邏輯思維。空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的問題，對(duì)于空間想像力較差的學(xué)生來說比較困難，利用信息技術(shù)直觀形象的展現(xiàn)這一過程，有助于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，而對(duì)于空間想像力較好的學(xué)生，也有助于加深初中生對(duì)問題的理解。一些復(fù)雜的圖形，如幾何體直觀圖等，如果在黑板上繪制，比較浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到精確繪制的效果，一旦繪制好就不能再變化，同時(shí)缺乏通用性、變通性。而利用信息技術(shù)手段來表示則可以解決上述問題，并可以做各種變化。

初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施需結(jié)合新課標(biāo)要求，以初中數(shù)學(xué)知識(shí)為載體制定數(shù)學(xué)思想方法的整體滲透計(jì)劃。初中數(shù)學(xué)教材的編排是分散的，整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)分散在各個(gè)章節(jié)中，系統(tǒng)性較差。因此，要對(duì)教材完整地分析和研究，理清和把握教材體系。然后建立知識(shí)、概念間的聯(lián)系，找準(zhǔn)規(guī)律反映的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)中應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型滲透數(shù)學(xué)思想方法，再用數(shù)學(xué)思想方法理性思考數(shù)學(xué)問題的解決或構(gòu)建。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命，教育就是把基本知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的下一代接班人。知識(shí)就是目的，教育再也不被限于傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。從創(chuàng)造的角度講，知識(shí)為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識(shí)的能力，即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。