落實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,打造高效課堂

歐陽(yáng)斌 楊蘭

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，我校課改工作已初具規(guī)模，構(gòu)建了“課前檢測(cè)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—穿插鞏固—反饋檢測(cè)”六環(huán)節(jié)式的“高效課堂”教學(xué)模式。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。然而在構(gòu)建物理高效課堂的教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的自學(xué)能力較差，具體表現(xiàn)在：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、目的性不強(qiáng),甚至不知如何學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)不到我們預(yù)期的目的,使自主學(xué)習(xí)的效果和優(yōu)勢(shì)不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。筆者個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的真正提高在高效課堂中起著決定性的作用。而我校“高效課堂”教學(xué)模式一直沒(méi)有取得突破性進(jìn)展的主要原因也就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。下面筆者就如何落實(shí)物理課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)看法。

一、教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì)“高效課堂”及“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界。如何理解高效課堂，課堂教學(xué)是否高效,并不僅僅是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),或教得是否認(rèn)真,而是指課堂教學(xué)中學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或者是學(xué)生學(xué)得好不好,學(xué)生在課堂上學(xué)到什么與學(xué)得怎樣才是高效課堂的關(guān)鍵。而就物理課堂而言，具體體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)到了哪些物理規(guī)律，領(lǐng)會(huì)了哪些物理概念，實(shí)驗(yàn)探究能力有沒(méi)有得到提高。只有教師教學(xué)理念更新了，真正領(lǐng)會(huì)到物理高效課堂的內(nèi)涵，才不至于造成只追求課堂形式的熱鬧，而忽視學(xué)生的知識(shí)落到實(shí)處的狀況。

“自主”是指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)在：（1）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；（2）獲取有關(guān)信息與資料的能力；（3）利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有自己明確的目的和追求，實(shí)施時(shí)有較強(qiáng)的時(shí)間觀念和質(zhì)量觀念。學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)自主性的學(xué)生，才會(huì)逐步提高“自我教育、自我管理”的能力，逐步實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”和“自主發(fā)展”。這種能力不是先天就有的，而是要靠后天培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

課堂的高效取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高最重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感,使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要,從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以,自學(xué)前的引課是很關(guān)鍵的,如果我們僅僅是安排學(xué)生自學(xué)教材哪一部分,然后就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),那么學(xué)生自然也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。比如筆者在講到“杠桿”時(shí)，以前都是采用阿基米德的一句話“給我一個(gè)適合的支點(diǎn)，我能撬起地球”作為課題的引入，然后以“鐵棍撬石頭”為例講授杠桿的五要素。現(xiàn)在在構(gòu)建高效自主的課堂教學(xué)模式以后,筆者把這一節(jié)課的結(jié)構(gòu)加以調(diào)整,上課時(shí)，將一顆釘子用羊角錘釘入木板內(nèi)，然后說(shuō)：哪位同學(xué)能幫我把這顆釘子拔出；很快，會(huì)有學(xué)生想到用羊角錘將釘子拔出，這時(shí)筆者并急于講解杠桿的五要素，而是安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)杠桿的五要素概念。思考：羊角錘是否是杠桿，若是對(duì)照羊角錘拔釘子時(shí)的杠桿五要素……又如“光的色散”一節(jié)時(shí),以前都是通過(guò)彩虹的圖片和三棱鏡的實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的好奇,然后講解其中的原理?，F(xiàn)在仍然用圖片和三棱鏡的實(shí)驗(yàn)來(lái)引課,不過(guò)引完課程以后不再馬上把原理講出來(lái)，而是利用學(xué)生的好奇心,安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)找到答案。這樣就可以有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，應(yīng)在學(xué)生剛接觸物理時(shí)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室，成立物理課外興趣小組，讓他們走進(jìn)生活，善于探究身邊的物理現(xiàn)象，使他們真正感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣。

三、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，為自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生在初次接觸物理時(shí)，只要我們動(dòng)心思講好緒論，精心備好每節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣很快會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)?？扇绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)物理,掌握自學(xué)物理教材的方法和技巧,非一朝一夕的事情。很多同學(xué)僅僅認(rèn)為自學(xué)就是把老師要求的教材通讀一遍,將《學(xué)案》上的題目完成既可。所以在學(xué)生自學(xué)之前就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系和難易程度,制定不同的導(dǎo)學(xué)案,以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。導(dǎo)學(xué)案的種類可以很多,可以是探究型,也可以是問(wèn)題型,可以是練習(xí)型，也可以是補(bǔ)充型；但不管是哪種形式的導(dǎo)學(xué)案，它不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的羅列，而應(yīng)有學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。班級(jí)狀況及學(xué)生個(gè)體的差異，注定導(dǎo)學(xué)案不是一成不變的，應(yīng)該靈活處理。比如，同一個(gè)學(xué)案里同一道習(xí)題的引導(dǎo)，學(xué)情不同，方法的指導(dǎo)應(yīng)不同。

雖然《學(xué)案》上有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生在實(shí)際完成學(xué)案時(shí)，并不清楚如何操作。因此，在平時(shí)的課題教學(xué)中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用好《學(xué)案》完成課前預(yù)習(xí)。比如，“聲音是什么”，學(xué)生在完成《學(xué)案》時(shí)，要關(guān)注學(xué)生是如何完成的，看學(xué)生是否關(guān)注到方法的指導(dǎo)（平時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：你用上了學(xué)案的方法指導(dǎo)嗎？這些指導(dǎo)方法對(duì)你有什么用處？），聲音的產(chǎn)生條件是如何得到的，除了《學(xué)案》上提到的實(shí)驗(yàn)外，你還有更好的實(shí)驗(yàn)方法嗎？這個(gè)規(guī)律的得出，你確實(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的，還是依據(jù)教材和資料得出的？你認(rèn)為《學(xué)案》上聲速規(guī)律的得出方法好嗎？你有其他的方法得出嗎？只有學(xué)生根據(jù)《學(xué)案》在完成對(duì)教材的預(yù)習(xí)，并對(duì)教材內(nèi)容有了自己的認(rèn)識(shí)，清楚地知道自己弄懂了什么，對(duì)什么還有疑惑，哪些問(wèn)題完全弄不明白時(shí)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才有效，自主學(xué)習(xí)的能力才能得以提高。

四、還學(xué)生一點(diǎn)自由空間，讓他們有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

有好的自學(xué)的指導(dǎo)及精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高提供了一盞明燈。但再好的方法，應(yīng)該有足夠的讓他們實(shí)踐的時(shí)間和空間。我校鑒借山東杜郎口模式，卻有不同之處，杜郎口有專門(mén)的預(yù)習(xí)課，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間完成對(duì)教材的預(yù)習(xí)，教師也就有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。而我?！案咝дn堂模式”融“預(yù)習(xí)、展示、反饋”于一體，自然，學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間大大減少，也缺乏教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：白天7節(jié)課教學(xué)任務(wù)安排的滿滿的，課堂中的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也就那么幾分鐘，晚自習(xí)僅有的2節(jié)課，常常被老師占1節(jié)。就算沒(méi)有教師上課，學(xué)案、基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生自己買(mǎi)的資料，第二天要背的，這些任務(wù)的完成也許一個(gè)晚自習(xí)都無(wú)法完成，學(xué)生何以有時(shí)間進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的整理、疏通、總結(jié)呢？恐怕每一位教師都不愿看到高效課堂是這種狀況。

因此，筆者建議：課堂上，還學(xué)生的主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間（對(duì)教學(xué)內(nèi)容多的，應(yīng)提前做好課前預(yù)習(xí)），我們絕不能為了追求課堂環(huán)節(jié)的完整，而縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。筆者情愿做到：沒(méi)有做好充足的預(yù)習(xí)，不進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；或者安排一堂專門(mén)上預(yù)習(xí)課。

五、定期進(jìn)行學(xué)生自學(xué)方法的展示與交流

導(dǎo)學(xué)案雖然有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，平時(shí)課堂教學(xué)中我們也會(huì)經(jīng)常傳授一些好的學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的方法，但學(xué)生對(duì)這種方法的缺乏切身感受，學(xué)生很難理解。所以教師的這種傳授式的學(xué)習(xí)方法，效果不明顯。筆者女兒就經(jīng)常說(shuō)：你說(shuō)得那么容易，可做起來(lái)太難。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的展示（尤其是與他們自己在同一個(gè)層次的學(xué)生），他們?nèi)菀捉邮?，也?lè)于接受。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這確實(shí)可行，而不是遙不可及。所以我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)（一個(gè)星期或一個(gè)月）進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)方法的展示與交流會(huì)”，其內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)物理概念課的，也可是探究物理規(guī)律的，也可以是家庭實(shí)驗(yàn)方法的介紹等等。在典型學(xué)生展示時(shí)，不應(yīng)該只是優(yōu)生的方法的展示，也應(yīng)有進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)展示?？傊?，應(yīng)該讓每位學(xué)生有所收獲。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并非一朝一夕之事，要靠我們長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈努力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開(kāi)展，最終使學(xué)生通過(guò)課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)，從而打造出高效課堂。