淺議化學(xué)新教材的使用

李國(guó)安

一、激發(fā)新思維，創(chuàng)快樂課堂

使用義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)短短八個(gè)月，它的優(yōu)勢(shì)就已經(jīng)顯露出來(lái)：家長(zhǎng)感受到孩子對(duì)化學(xué)親近了；教師感到課堂更活躍；學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)更有趣味了。教師解放思維，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)快樂的化學(xué)課堂，主要從以下幾方面進(jìn)行了努力：

1.共享智慧果。即強(qiáng)化集體備課。由于要體現(xiàn)新理念、突出“科學(xué)探究”進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的備課的方式必須進(jìn)行改革：一是備課突破傳統(tǒng)習(xí)慣，只要體現(xiàn)探究思路的簡(jiǎn)案；二是千方百計(jì)搜集教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的真實(shí)問題情境；三是強(qiáng)化課后記；四是提倡首次課后及時(shí)交流，讓其他同事借鑒分享、修改方案。對(duì)于成功的案例，及時(shí)介紹，讓更多的人受益。通過(guò)集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，分享智慧果，講求個(gè)性色彩，從而保持教學(xué)的多樣化。

2.探索新策略?；A(chǔ)教育課程改革，催生新的教學(xué)方式，更給化學(xué)教學(xué)搭建了創(chuàng)造的舞臺(tái)。教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須更貼近生活實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐情境，設(shè)置有利學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們大膽探索，初步積累了一些有效的教學(xué)策略與方法。

3.聚焦小專題?；A(chǔ)教育課程改革，呼喚研究型的教師。我們將現(xiàn)實(shí)的具體問題聚焦成一個(gè)個(gè)小專題，或自主去探求，或小組攻關(guān)，或申請(qǐng)課題立項(xiàng)正規(guī)研究；或搜集資料嘗試改進(jìn)單干等。學(xué)期末，提煉的專題大致有十幾個(gè)，如實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、分單元的專題、小組的教學(xué)、如何防止兩極分化；活動(dòng)的構(gòu)建、訓(xùn)練體系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、開卷考試……事實(shí)證明，這些小專題的研究和突破，有利于促進(jìn)教師了解“課改”的深刻內(nèi)涵，有利于教師改革創(chuàng)新與新課程一起成長(zhǎng)，有利于教研教改行為形成合力、匯聚在基礎(chǔ)課程改革的大潮之中。

4.結(jié)合校本課。即將化學(xué)課與校本課程開發(fā)結(jié)合起來(lái)。由于“課改”化學(xué)教材留給了教師和學(xué)生更多的靈活學(xué)習(xí)知識(shí)、研究處理問題、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的拓展思維時(shí)空，我們根據(jù)教科書“形散神聚和“彈性十足”的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面結(jié)合校本課程的進(jìn)行開發(fā)。一是開展化學(xué)五小活動(dòng)，如絕大多數(shù)學(xué)校都結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容開展小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文、小設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。于是，我們結(jié)合教科書將一些有興趣的或者可以拓展延伸的課題形成系列性的校本課程。二是開展綜合活動(dòng)，即將化學(xué)中有關(guān)社區(qū)的活動(dòng)與語(yǔ)文、物理、生物等學(xué)科的需求結(jié)合起來(lái)，一次調(diào)查多科協(xié)同、多種收獲。如關(guān)于水廠、垃圾站、煤氣公司等的參觀訪問，就是這樣。

二、評(píng)價(jià)新方式，考改新突破

隨著“課改”實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，教與學(xué)的評(píng)價(jià)問題日益凸顯出來(lái)，尤其是考試命題的導(dǎo)向更引人注目，需要慎重對(duì)待。為此我們重點(diǎn)研究探索新的評(píng)價(jià)方案，力求使化學(xué)新課程改革趨勢(shì)于完善。

首先，在上學(xué)期期中考試命題中讓各校自主探索。有的設(shè)計(jì)程度不同的兩套題，供學(xué)生選用；有的在開放實(shí)踐題上下功夫；有的在試題導(dǎo)語(yǔ)上做文章。如市五中嘗試用“化學(xué)家的名言”代表題型說(shuō)明等。

其次，是對(duì)新課程改革強(qiáng)調(diào)的質(zhì)性評(píng)定要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、進(jìn)行了探索，總結(jié)一些較有效的方式方法：包括在過(guò)程評(píng)價(jià)中，采取全程式、專題式、集體小組式來(lái)進(jìn)行。在評(píng)價(jià)策略上，注重挖掘閃光點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)見獎(jiǎng)，創(chuàng)建表現(xiàn)場(chǎng)；在評(píng)價(jià)主體上讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都參與；評(píng)價(jià)工具以幫助學(xué)生建立成長(zhǎng)袋為主，輔以教師的質(zhì)性評(píng)語(yǔ)。

紙筆測(cè)試的考試形式在期末考試中也進(jìn)行了試驗(yàn)。課改專家所存學(xué)校隨機(jī)抽取分班級(jí)(學(xué)生情況大致相當(dāng)?shù)?進(jìn)行對(duì)比，研究基礎(chǔ)教育課程改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式中的開卷、閉卷形式的利弊，力爭(zhēng)為中考化學(xué)采取哪種形式進(jìn)行紙筆測(cè)試探索出一條路子來(lái)。測(cè)試后的分析表明開卷是可行的。

三、感悟新課改，打造代表作

對(duì)于化學(xué)新教材，大家感悟深刻。有的教師認(rèn)為新課程改革化學(xué)教學(xué)要切實(shí)突破傳統(tǒng)觀念、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔；要體現(xiàn)探究、關(guān)注四基，張揚(yáng)個(gè)性、追求共鳴。有的化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。有的教師說(shuō)，要善待好生，他們是自我立身的需要；要關(guān)注潛能生，他們是教師心中的上帝，要與他們共享、共探、共鳴、同樂、同喜；要關(guān)心中間層，他們是教師投入精力追求事業(yè)成功、成長(zhǎng)為教育家的助推器。有的教師建議，新課改給我們提供了創(chuàng)造的平臺(tái)，在研究學(xué)習(xí)策略上要聚焦突破，打造代表作。

四、合力再登攀，何懼阻攔多

新課改實(shí)驗(yàn)也有幾多困惑，阻攔多?；瘜W(xué)課讓學(xué)生探究，學(xué)生愛學(xué)，教師難教。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不配套：化學(xué)單科獨(dú)進(jìn)，氛圍、評(píng)價(jià)不配套。因而教師擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心探究的重點(diǎn)不是考點(diǎn)等。管理不配套,化學(xué)探究，學(xué)生自主選擇的許多具有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量十分巨大。教師累，尤其實(shí)驗(yàn)員工作量大為增加。學(xué)生要求開放三室，特別是實(shí)驗(yàn)室，但教師精力、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)如何保證?社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)資源、不配套等。人力資源及傳統(tǒng)的思維惰性給工作的壓力更大。雖有諸多問題，但前途光明。我們信心百倍，合力再登攀，何懼阻攔多。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定會(huì)使“課改”結(jié)出豐碩的成果。