音樂教學中怎樣滲透德育

王曉明

摘 要：德育也是音樂課堂上的教學內(nèi)容之一。將德育寓于音樂教學之中，能夠培養(yǎng)學生的愛國情感和高尚的道德情操，從而促使其自我約束、自我提高。因此，教師在日常的教學中必須懂得這一點，盡量在音樂教學中穿插德育內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學；德育培訓

德育是音樂教學內(nèi)容之一。音樂教學中的德育主要以培養(yǎng)學生的愛國熱情、端正學生的思想品格為主。同時，現(xiàn)行音樂教材中也蘊含著豐富的德育內(nèi)容，如教育學生團結(jié)友愛、尊敬師長，樹立遠大理想，熱愛學習、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛自然科學，努力學習，繼承優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)等。在教育教學中，高度重視并充分利用這些優(yōu)秀資源，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)，這是音樂教學的重要任務，也是《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》對初中音樂教學的明確要求。《標準》明確提出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！币虼耍瑢τ诮處焷碚f，音樂教學不只是審美教育，而是在充分理解了音樂形象和歌曲背景的前提下，動之以情，曉之以理，通過多樣化的課堂形式寓德育于美育之中，使學生德育上的自我教育能力得到提高。

一、寓德育于音樂藝術(shù)美之中

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀有著獨特的作用，教師應緊緊圍繞旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式和聲等音樂要素所塑造的形象，積極地引領(lǐng)學生進入歌（樂）曲所表現(xiàn)的意境，用心領(lǐng)悟并精心體味歌曲所抒發(fā)的美好情感進而使學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中自覺生成高尚、美好的情操和道德。例如，在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊、反復強調(diào)的“前進”以及后半起的急切吶喊和三連音的運用等音樂本身的特點。這樣既能使學生真正學到音樂專業(yè)的知識，又能激起其對祖國的無比熱愛之情，進而樹立起時代責任感。

二、寓德育于教學的整個過程中

在教學實踐活動中，授課教師必須提前備課，認真組織教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學形式，并在教學活動中進行德育滲透，且滲透要自然、貼切、適時，而不是生硬地“貼標簽”，或者人為地灌輸。比如通過制定切實可靠的音樂常規(guī)來訓練學生講文明、懂禮貌的良好習慣，這些常規(guī)包括學生步入音樂教室、師生問好、坐姿和站姿等細節(jié)的行為表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生遵紀守法、舉止文明、尊崇師道的良好行為。在音樂課堂教學方面，可利用節(jié)奏訓練、聽音練耳、發(fā)聲練習等基本訓練形式培養(yǎng)學生平穩(wěn)的處事心態(tài)，比如做事要專注、執(zhí)著等。不斷致力于教育教學方法的改革，充分調(diào)動學生音樂學習的自覺性和主動性，使廣大學生樂于學習、自覺學習、主動學習，進而使德育內(nèi)容有機地滲透在整個教學過程中，讓學生通過音樂課的學習自然而然地得到熏陶和歷練。

三、充分開發(fā)課程資源，對學生進行德育滲透

這里的課程資源包括教材資源、校本課程資源、教師資源、科研優(yōu)勢等。如以教材為基礎(chǔ)闡述音樂故事，在課堂教學中，通過講故事的方式把古今中外音樂名人及其音樂作品、奇聞軼事等教授給學生，在耳濡目染中熏陶、漸染、教育學生，如學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)、拼搏進取的精神等；或者將教材內(nèi)容制作成音樂游戲，在形象生動的游戲過程中使學生的思想品德得以升華。兒童對游戲比較感興趣，而且游戲能充分體現(xiàn)出兒童的個性，在歡快、輕松的游戲氛圍中，可以培養(yǎng)其堅毅的性格，使其充分理解集體的概念，培養(yǎng)其團結(jié)友愛、互相幫助的思想品質(zhì)，如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”“數(shù)哈蟊”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還在游戲中鍛煉了團結(jié)協(xié)作的團隊精神，為其未來的發(fā)展尤其是可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

此外，努力挖掘教師的自身資源，以自身的人格魅力感染、熏陶、教育學生。試想：假如教師不愛自己的事業(yè)，對自己的家鄉(xiāng)、自己的民族缺乏熱愛之情，不懂得熱愛生活，根本沒有追求真善美的熱忱，他怎能從教材中挖掘深刻的教育教學資源并為其所用呢？那就更不用奢談自覺、主動落實《課程標準》所要求的情感、態(tài)度和價值觀的目標了。所以，一個獻身音樂教育事業(yè)的教師必須具有崇高的理想和遠大的抱負，積極熱愛生活，努力做生活的有心人，時刻保持樂觀、積極、健康、向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀，時刻以飽滿的熱情、四溢的激情感染、感化、引領(lǐng)并教育學生。同樣，如果教師的衣著得體、教態(tài)端莊大方、板書工整認真、指揮準確嫻熟、歌唱富有激情、語言生動形象，都會對學生的行為規(guī)范和道德標準形成潛移默化的影響，所以說教師就是無形的教育資源，高度重視并積極運用這些資源一定有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。