高職高專測量工程技術(shù)課程改革的探討

趙政權(quán),趙劍南,羅 虹

(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南昆明 650217)

高職高專測量工程技術(shù)課程改革的探討

趙政權(quán),趙劍南,羅 虹

(云南國土資源職業(yè)學(xué)院,云南昆明 650217)

高職高專作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技術(shù)應(yīng)用型人才的必不可缺的教學(xué)單位,近年來一直都在為如何更好的培養(yǎng)技術(shù)人才而進(jìn)行改革,改革的首要任務(wù)就是各個學(xué)校的專業(yè)課程。文中針對測量工程技術(shù)課程改革進(jìn)行探討,介紹了改革后的課程考核方式,通過實(shí)踐證明該方案是可行的。

高職高專;改革;測量技術(shù)

高職高專教育的目的是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[1]?，F(xiàn)在國內(nèi)的很多高職院校采用的都是“2+1”的教學(xué)模式[2],也就是兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)加上一年的校外頂崗實(shí)習(xí),這樣能保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí),既具有一定的理論知識,又具有豐富的實(shí)際生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)[3],云南國土資源職業(yè)學(xué)院(以下簡稱國土學(xué)院)測繪工程技術(shù)專業(yè)也是如此。要適應(yīng)這樣的教學(xué)模式,就必然要對以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,怎么樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這種模式最好的教學(xué)方法是課程改革過程中必然要遇到的一個問題,文中以國土學(xué)院的測量技術(shù)基礎(chǔ)課程為例進(jìn)行課程改革的探討。

1 改革方案

表1 項(xiàng)目總覽

測量技術(shù)作為一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程,其實(shí)踐的比例一直保持在總課時(shí)的三分之一左右,同時(shí)它又是一門理論性很強(qiáng)的課程。高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是理論知識接受能力有限,實(shí)踐知識卻具有較強(qiáng)的接受能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)書本上的內(nèi)容按部就班的給學(xué)生上課,實(shí)踐表明教學(xué)效果較差,不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)院針對上述問題,不斷進(jìn)行教學(xué)思路和方法的改革,提出“基于項(xiàng)目作業(yè)過程模式組織教學(xué),以改過去先理論后實(shí)踐、先課堂后野外的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)施邊理論邊實(shí)踐、先實(shí)踐后理論等的理實(shí)一體”的教學(xué)模式,采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、邊教邊練法、互動討論法等教學(xué)方法組織教學(xué),并且在幾個示范性建設(shè)專業(yè)首先開始實(shí)施。由于測繪工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的省級示范性專業(yè),因此也參與了改革。根據(jù)這個教學(xué)模式,測量技術(shù)基礎(chǔ)課程也實(shí)行了項(xiàng)目教學(xué),將測量技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分為了幾個項(xiàng)目,每個項(xiàng)目又設(shè)置了幾個學(xué)習(xí)情境,其中部分學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境見表1。

在進(jìn)行每個項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)前,先教授學(xué)生需要的基本知識,然后開展項(xiàng)目的教學(xué)工作,在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步深化理論知識。

2 新方案的實(shí)施

按照項(xiàng)目驅(qū)動法,考核學(xué)生的方法是“基本技能考核、單項(xiàng)技能考核、綜合能力考核、基本理論知識考核相結(jié)合,配合定性與定量考核相結(jié)合”,既看重學(xué)生在各個項(xiàng)目中的表現(xiàn),同時(shí)也關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握,進(jìn)行理論知識考查時(shí),采用“理論夠用為度,重在實(shí)踐[4]”的思路進(jìn)行考核。

比如角度測量項(xiàng)目是導(dǎo)線測量必須要具備的一項(xiàng)技能,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生在進(jìn)行角度測量的時(shí)候,方向觀測法是教學(xué)的難點(diǎn),主要是對測量的數(shù)據(jù)大多不會計(jì)算,即使是老師講解了好幾次,但是每個班上能夠計(jì)算正確的大概也只有一半左右,針對這種情況,在制作課程改革方案的過程中,將學(xué)生的考核方式也進(jìn)行了一定的改變,具體的考核方式見表2。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價(jià)表

按照表2中的各項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)生評價(jià),這樣最能體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)成績,期末成績采用平時(shí)成績和期末考試成績共同得出。

教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)在建立起的具有生產(chǎn)性的教學(xué)環(huán)境中開展,各個項(xiàng)目的教學(xué)活動,必須滲透著生產(chǎn)過程,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)應(yīng)注意因材施教,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,要有意識地引導(dǎo)、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),課中考核、檢查、總結(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)趨勢和愛好有選擇、有側(cè)重的選擇適合個人的學(xué)習(xí)方式。

3 結(jié)論

測繪工程系是國土學(xué)院人數(shù)最多的系部,全部都要開設(shè)測量技術(shù)這門課程,并且這門課程的改革獲云南省首批省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng),再加上測繪工程系的校外測量生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地30個,校內(nèi)測量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地3個,測量綜合實(shí)訓(xùn)基地1個,這些都為為本課程的實(shí)施提供了很好的環(huán)境。從2011級的系部各專業(yè)已經(jīng)按照改革之后的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐,可以看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高,曠課現(xiàn)象較之前有了較為明顯的減少,更重要的是,課程的基礎(chǔ)知識學(xué)生的掌握程度明顯更為牢固。

[1] 河北省高職高專教育教學(xué)指導(dǎo)委員會.高職高專教育評估手冊[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007:5-20.

[2] 張彥文,刁潔.“2+1”模式下的高職英語教學(xué)改革研究[J].考試周刊,2008(37):13-14.

[3] 杜衛(wèi)新,王慧才.高職工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(20):49-50.

[4] 付達(dá)杰,唐琳.理論“必需、夠用為度”在高職教學(xué)中的實(shí)施方法[J].中國校外教育,2009(06):83.

(責(zé)任編輯:張鐵壁)

TB22-4

A

1008-3782(2012)02-0073-03

2012-04-21

趙政權(quán)(1985-),男,甘肅武都人,云南國土資源職業(yè)學(xué)院教師,西南交通大學(xué)碩士研究生。