數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作品牌培育研究
——基于江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院“常青藤”學(xué)長制的實踐

李延延(江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院,江蘇徐州 221009)

數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作品牌培育研究
——基于江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院“常青藤”學(xué)長制的實踐

李延延
(江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院,江蘇徐州 221009)

“常青藤”學(xué)長制是江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院開展學(xué)生管理工作的創(chuàng)新舉措和重要抓手,文章分析了“常青藤”學(xué)長制的產(chǎn)生背景與實施過程,通過樹立“常青藤”的品牌,促使學(xué)生變被動為主動,進一步提升數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生教育和管理工作的效果和效度。

數(shù)字化環(huán)境;大學(xué)生思想政治教育;品牌

高校思想政治教育品牌培育就是根據(jù)當(dāng)今數(shù)字化環(huán)境的特點,結(jié)合現(xiàn)有資源,挖掘思想政治教育工作的有利因素,探索高校思想政治教育的創(chuàng)新,亮出特色,打造學(xué)生接納和喜愛、針對性和實效性強的思想政治教育品牌項目。江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院針對數(shù)字化生存時代的特征和90后大學(xué)生的特點,實施了“常青藤”學(xué)長制,創(chuàng)立了基層思想政治教育工作的特色和品牌。

一、“常青藤”學(xué)長制的產(chǎn)生背景

1、基于數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)生管理的需求

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數(shù)字化時代。數(shù)字化生存環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產(chǎn)生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學(xué)生人數(shù)不斷增加,學(xué)分制的推行,使得以班級為紐帶的聯(lián)系逐漸淡化,學(xué)生之間缺乏一個特別穩(wěn)固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數(shù)量相對較少,使得學(xué)生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現(xiàn)了“真空”狀態(tài),迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數(shù)字化環(huán)境下的思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結(jié)合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優(yōu)美藝術(shù)、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網(wǎng)絡(luò)信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生教育管理模式,促進數(shù)字化生存狀態(tài)下大學(xué)生的成長成才,成為當(dāng)前高校一線的學(xué)生工作者——高校輔導(dǎo)員面臨最嚴(yán)峻、思考最深刻的問題。

2、基于國內(nèi)外學(xué)長制實施的實踐經(jīng)驗

“學(xué)長制”(英文為“Student Mentoring Scheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式,指在高年級學(xué)生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生,經(jīng)過培訓(xùn),對新生開展幫扶、指導(dǎo)、教育,引導(dǎo)和幫助新生盡快地度過入學(xué)適應(yīng)期的一種管理模式②。

早在15世紀(jì),英國的伊頓公學(xué)就出現(xiàn)了學(xué)長輔導(dǎo)制度③。美國加利福尼亞大學(xué)的學(xué)長輔導(dǎo)制度在學(xué)業(yè)、心理、生活和社會實踐都已經(jīng)發(fā)展的很成熟。日本早稻田大學(xué)將學(xué)長制納入學(xué)分,西澳大利亞大學(xué)的學(xué)長制作為新生始業(yè)教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學(xué),現(xiàn)已在香港各大、中學(xué)校廣泛應(yīng)用。近年來,內(nèi)地的北京大學(xué)、上海外國語大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、溫州大學(xué)等幾十所高校陸續(xù)啟動了此項計劃,取得了一定的成效。

3、基于當(dāng)前學(xué)生工作多元化的思考

學(xué)生管理工作的事務(wù)性越來越復(fù)雜,如何將繁雜的事務(wù)條理化、規(guī)范化、清晰化也成為學(xué)生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,結(jié)合數(shù)字環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學(xué)生教育管理工作的新范式。新生不適應(yīng)大學(xué)生活,往往較難很快地改觀其在高中應(yīng)試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態(tài)。高校實施學(xué)分制,給學(xué)生帶來了更大的自主發(fā)展空間,學(xué)生可以根據(jù)需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學(xué)生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學(xué)的,如果對于新生有了較為貼切和細(xì)致地指導(dǎo)就可以少走很多彎路。但是光靠輔導(dǎo)員一個人的力量,遠遠不夠。

為此,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院專門成立了學(xué)長計劃項目組,團隊成員深入學(xué)習(xí)調(diào)研了國內(nèi)外學(xué)長制的實施概況,實際調(diào)查了我院新生的需求狀態(tài),從理論上探討了學(xué)長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學(xué)長制?！俺Ｇ嗵佟痹⒁獬瘹馀c蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養(yǎng)一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學(xué)長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學(xué)生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學(xué)生工作的品牌。

二、“常青藤”學(xué)長制的實施和模式構(gòu)建

1、“常青藤”學(xué)長制的實施與運行

“常青藤”學(xué)長計劃是由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組策劃、組織,選拔和培訓(xùn)一批高年級學(xué)長,組成“常青藤”學(xué)長隊伍,通過構(gòu)建1位學(xué)長輔導(dǎo)4-5位新生的學(xué)生互助網(wǎng)絡(luò)。從大二、大三年級中選拔各方面表現(xiàn)優(yōu)秀或有所特長的學(xué)生,能夠積極主動地去輔導(dǎo)低年級同學(xué),從而使同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)生活,更好地度過大學(xué)時光?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長團隊由不同專業(yè)、不同班級,或者學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,或者專業(yè)上學(xué)有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學(xué)生組成。

學(xué)長人選的產(chǎn)生經(jīng)過自主報名、上一屆學(xué)長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學(xué)長入選后進行統(tǒng)一培訓(xùn)才正式和新生見面。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括如何管理好你的輔導(dǎo)隊伍、建立密切良好的關(guān)系等。第一學(xué)期末提交“常青藤”學(xué)長工作總結(jié)和“常青藤”學(xué)長意見反饋表,通過學(xué)長自評、被輔導(dǎo)同學(xué)評測和學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組測評等幾個方面進行學(xué)長工作的中期考核,督促做好第二學(xué)期工作。第二學(xué)期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學(xué)長。

2、學(xué)長制實施存在的問題

“常青藤”學(xué)長制自實施以來,選拔了57位各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué),通過各種方式與新同學(xué)建立了良好的互助關(guān)系,不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上給予了悉心的幫助與指導(dǎo),也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學(xué)長的各種培訓(xùn)不夠充分,“常青藤”學(xué)長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學(xué)習(xí)活動開展較少。有的學(xué)長因?qū)I(yè)賽事多、學(xué)生干部事務(wù)多等,而與學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)粘Ｃ鎸γ娼涣鬏^少,專門的學(xué)習(xí)活動開展也較少,這使得“常青藤”學(xué)長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學(xué)長在提供學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的同時忽略了對學(xué)弟學(xué)妹們生活以及心理動態(tài)上的關(guān)注。對新同學(xué)們的指導(dǎo)應(yīng)滲透于大學(xué)生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關(guān)注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導(dǎo)低年級同學(xué)時耐心不足。也存在極個別的學(xué)長,忙于自己的事情多,輔導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹耐心不足的現(xiàn)象,這一點對于新一屆學(xué)長的遴選起到了借鑒作用。新同學(xué)們對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活都相對陌生,作為一個過來人,應(yīng)對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學(xué)長的最重要條件。

3、“常青藤”學(xué)長制實施模式的構(gòu)建

結(jié)合半年的學(xué)長制的實踐,學(xué)長計劃項目組對調(diào)查條款進行了修訂,大量地搜集了學(xué)長及被輔導(dǎo)的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調(diào)整了學(xué)長計劃的相關(guān)活動安排、制度要求,一定程度上規(guī)范了學(xué)長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴(yán)格,使學(xué)長制開始從稚嫩走向成熟。

為了便于學(xué)長團隊的管理,緩解學(xué)院學(xué)生工作人員的壓力,進一步加強學(xué)生的自我教育與自我管理,設(shè)立了學(xué)長事務(wù)委員會,來專門負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長計劃的具體實施工作。學(xué)長事務(wù)委員會和年級事務(wù)委員會、專業(yè)事務(wù)委員會平行,同時隸屬于院學(xué)生會,總體負(fù)責(zé)“常青藤”學(xué)長制的實施,從事相關(guān)計劃、規(guī)則的制定,遴選學(xué)長及部署培訓(xùn)事宜,并且對學(xué)長的工作進行指導(dǎo)和考核。

新生可以通過反饋機制對自己學(xué)長的輔導(dǎo)情況進行反饋,通過考核機制對學(xué)長進行測評。學(xué)長要幫助新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學(xué)生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準(zhǔn)備。學(xué)長遇到輔導(dǎo)中無法解決的問題時可及時與學(xué)長事務(wù)委員會聯(lián)系尋求幫助,同時注意自身素質(zhì)的提高,以實實在在的工作為低年級同學(xué)服務(wù)。

結(jié)合90后大學(xué)生數(shù)字化生存狀態(tài)下的特點,我們搭建了“常青藤”學(xué)長的網(wǎng)絡(luò)交流平臺?！俺Ｇ嗵佟睂W(xué)長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學(xué)長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業(yè)小組進行小組內(nèi)交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺,監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)長的工作。同時也向更多的老師和同學(xué)公開網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使更多的人關(guān)注“常青藤”學(xué)長,評價學(xué)長的工作,不斷地激發(fā)學(xué)長的工作熱情和內(nèi)在的動力。

三、“常青藤”學(xué)長制運行的意義分析

1、1:6:261還是1:51:261?

以2011級新生為例,2010級新生共6個班級261人,一個班級配一個輔導(dǎo)員,比例是1:6:261;一個班級配一個研究生輔導(dǎo)員助理,是1:12:260;而學(xué)長制實施后,比例變成1:51:260。也就是,學(xué)院層面只需要做好51位學(xué)長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動態(tài);對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現(xiàn)在4到5人小組就有一位學(xué)長兼入學(xué)導(dǎo)師,可以從思想引導(dǎo)、人際協(xié)調(diào)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、戀愛溝通、習(xí)慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個方面得到“事無巨細(xì)”的指導(dǎo)。

作為高校學(xué)生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學(xué)長,自己可以留出更多的時間做好思想政治教育和提升理論研究的素養(yǎng)。

2、一舉兩得,何樂而不為?

“自助助人,共同提高”是“常青藤”學(xué)長計劃的理念。學(xué)長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補充,而且對高年級學(xué)生鞏固已學(xué)知識、提高綜合素質(zhì)大有益處。

首先,大一新同學(xué)無疑是常青藤學(xué)長計劃最大的受益人。進入一個新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活原本需要更多的時間去適應(yīng),而現(xiàn)在因為有了學(xué)長的指導(dǎo)和幫助,大大縮短了大家適應(yīng)的時間,很快進入大學(xué)生的角色,讓他們覺得到了一個新環(huán)境仍然有個很好的依托,有人能夠很好的指導(dǎo)并幫助解決他們剛?cè)雽W(xué)時所遇到的一系列相關(guān)問題。也更有效地幫助大家整合利用學(xué)校的資源,獲得更好的途徑來了解學(xué)校學(xué)院的基本情況和現(xiàn)實狀況。同時,在“常青藤”學(xué)長計劃的長效機制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。

其次,雖然這個體系是以服務(wù)新生為主,但對于高年級學(xué)生來說,成為學(xué)長的經(jīng)歷也是寶貴財富。它是高年級學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的一種良好模式,“不當(dāng)家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當(dāng)家”時,方知“當(dāng)家”的艱辛與不易。高年級學(xué)生不僅可以通過帶領(lǐng)新生組織活動來提高和鍛煉自己的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,獲得豐富的社交經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,同時可以在幫助新生的自愿活動中獲得很大的樂趣,結(jié)識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學(xué)術(shù)研究和就業(yè)等方面打下良好的基礎(chǔ),同時大家在該項目中的付出也會反映到今后的就業(yè)當(dāng)中去,增加優(yōu)先就業(yè)的優(yōu)勢。

身為學(xué)長,會有一種責(zé)任感和使命感推動和激勵著自身不斷地進步,在幫助學(xué)弟學(xué)妹們的同時,通過其中策劃、實施活動的機會,創(chuàng)造性地開展工作,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)長的服務(wù)意識,提高學(xué)長處理人際關(guān)系的能力,溝通與協(xié)調(diào)的能力,領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)御的能力。服務(wù)同學(xué)的前提是做合格的學(xué)長,這就要求作為學(xué)長的同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性和主動性,以更高的行為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己;自己發(fā)展進步了就可以把經(jīng)驗心得告訴低年級的同學(xué),用心幫助她們更好地適應(yīng)大學(xué)各階段的角色。

基于“自助助人,共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學(xué)服務(wù),一點一滴做優(yōu)秀學(xué)長”的口號。學(xué)長制既鍛煉了學(xué)長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學(xué)生“樂而為之”。

四、“常青藤”學(xué)長制的完善與思考

1、明確學(xué)長的崗位職責(zé)

在最初探討學(xué)長計劃的時候,我們提出了這樣的疑問,新生會不會產(chǎn)生對學(xué)長的過度依賴?在工作當(dāng)中,尤其是在學(xué)長上任的崗前培訓(xùn)中,我們特別加強了這一方面的強調(diào),輔導(dǎo)就是輔助性的引導(dǎo),而不是替代,幫助適應(yīng)不是替代適應(yīng),更不能無端扼殺了新生的自主性。這一點很難把握,老師的層面將會切實加強對學(xué)長工作的指導(dǎo)。我們要求學(xué)長要持之以恒地用愛心和責(zé)任心認(rèn)真幫助低年級學(xué)生,加強學(xué)習(xí),提高自身整體素質(zhì)與能力;也更要求學(xué)長在輔導(dǎo)方法上多動腦筋,增強低年級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動規(guī)劃學(xué)業(yè)的意識。

2、強化學(xué)長制的實證研究

學(xué)長制是不是放之四海而皆準(zhǔn)?學(xué)長制的實施是一個從理論到實踐再從實踐到理論不斷探討、不斷創(chuàng)新的過程。本文最大限度地結(jié)合制度從調(diào)研到確立再到實施的實際情況,做了剖析和思考,但是畢竟也只是某所高校某個院系的一個實施案例。實施措施是不是還存在這樣或者那樣的漏洞?是不是具有普遍推廣的價值和意義?理論提煉是不是具有一定的深度?我們提到的問題是不是高校思想政治工作者所共同面臨的問題?

3、健全體系,規(guī)范制度

“體系健全+制度規(guī)范”,將是學(xué)長制實施的硬性要求,同時也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生工作特色、打造學(xué)生工作品牌的基礎(chǔ)和保證。制度本身的不規(guī)范必然無法要求參與者的行為規(guī)范,學(xué)長制在實踐中還在不斷的探求創(chuàng)新,學(xué)長制的體系構(gòu)建也正在逐步完善。

“常青藤”學(xué)長計劃作為一項制度傳承,我們在努力通過這樣的制度為學(xué)生提供更好更優(yōu)的服務(wù),進一步培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)院和學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感,創(chuàng)新學(xué)生教育管理工作方式和方法,樹立數(shù)字環(huán)境下高校思想政治教育工作的品牌。“常青藤”將成為優(yōu)秀學(xué)生的代名詞,成為大學(xué)生追求和努力的一個目標(biāo),使大學(xué)生的進步變被動為主動,進而提升高校學(xué)生工作的效果和效度。

注 釋:

①蔣潔.Web3.0技術(shù)下數(shù)字化思想政治教育模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2010年第12期:144-147.

②張信先.學(xué)長制在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010年第3期:79-81.

③魏劍波,趙冬亮.學(xué)長制在高校學(xué)生工作中的發(fā)展模式及作用研究[J].教育研究,2011年第2期:94-97.

[1]蔣潔.Web3.0技術(shù)下數(shù)字化思想政治教育模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理,2010年第12期:144-147.

[2]張信先.學(xué)長制在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010年第3期:79-81.

[3]魏劍波,趙冬亮.學(xué)長制在高校學(xué)生工作中的發(fā)展模式及作用研究[J].教育研究,2011年第2期:94-97.

[4]程華.大學(xué)生數(shù)字化生存方式與高校思想政治教育——以廣東高校大學(xué)生為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報,2011年第8期:17-21.

G641

B

1008-7508(2012)07-0036-03

本文系教育部人文社會科學(xué)研究輔導(dǎo)員專項課題《數(shù)字化環(huán)境下高校輔導(dǎo)員能力提升研究》(項目號:10JDSZ3081)階段性成果之一;系江蘇省高校輔導(dǎo)員專項課題《數(shù)字化生存狀態(tài)下高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升研究》(項目號:2010SJB880113)階段性成果之一。項目負(fù)責(zé)人:張立榮。主要參與者:李延延。

2012-04-20

李延延(1983～),女,河南周口人,江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院學(xué)生工作辦公室,專職輔導(dǎo)員,教師,碩士研究生,研究方向:網(wǎng)絡(luò)思政。