對音樂教學(xué)中音樂性的思考

艾文靜

(陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院,陜西西安 710062)

對音樂教學(xué)中音樂性的思考

艾文靜

(陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院,陜西西安 710062)

本文從音樂教學(xué)中音樂性的理解、音樂教學(xué)中出現(xiàn)的的偏離行為、加強(qiáng)音樂教學(xué)音樂性的有效策略、注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)、探索教學(xué)過程與方法、以及突出“知識與技能”的必要性六個方面分析和探討在大的、全新的教育改革的指導(dǎo)方向下,對音樂教育的新詮釋。

音樂性;情感;音樂教學(xué)發(fā)展

音樂教育經(jīng)歷著前所未有的改革局面,這場改革的確讓音樂教育邁入了一個新的天地,給音樂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。但是,在教學(xué)實(shí)施中,我們依然面臨著對舊理念,以及教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合等一系列的挑戰(zhàn)。如教師對新課標(biāo)理解的不夠深入,出現(xiàn)了忽視音樂課堂的音樂性、過度強(qiáng)調(diào)音樂與相關(guān)文化的綜合性等現(xiàn)象。音樂性是音樂課堂中的靈魂支撐,足夠的音樂知識結(jié)構(gòu),曼妙的音樂,貼切的媒介展示,熱烈積極的課堂氛圍,以及師生交流等等都是音樂教學(xué)中音樂性的具體因素。

一、新課程理念下對音樂教學(xué)音樂性的理解

1、音樂性體現(xiàn)了音樂課程的學(xué)科性質(zhì)

音樂課程實(shí)施教學(xué)的載體是音樂,如果離開這個載體,使音樂與其他科目的界限模糊不清,那么音樂教學(xué)也就失去了意義。因此,必須為學(xué)生提供富有音樂性的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動探索音樂的奧妙。

2、音樂性是音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以審美為核心的重要條件

以音樂審美為核心是音樂教育的基本理念,應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的全過程。音樂是一種特殊的情感表達(dá)方式,因此,音樂教育的成果應(yīng)該是教師的情感與學(xué)生情感所碰創(chuàng)出的火花。即,在音樂教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。只有把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和想象與音樂情感聯(lián)系起來,才能真正體現(xiàn)音樂審美的意義。

3、音樂性的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)

每一位教師都是音樂課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策劃、參與、執(zhí)行者,是課改過程中最積極的能動因素。教師應(yīng)通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究,重新認(rèn)識新課程標(biāo)背景下音樂教學(xué)的定位,思考如何加強(qiáng)教學(xué)中音樂性的策略,從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

4、音樂性是音樂本色教學(xué)的體現(xiàn)

音樂課程改革的目的是促使音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法越來越完善,越來越有利于學(xué)生的發(fā)展。音樂教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注音樂的影響力,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,我們提倡音樂的本色教學(xué)。

音樂綜合教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的深化,它融合了科學(xué)和人文精神,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。合理的進(jìn)行學(xué)科綜合,是音樂本色的一大體現(xiàn)。音樂本身就是一個集舞臺藝術(shù)、文學(xué)、表演等類型于一體的總稱。所以,對于音樂的學(xué)習(xí)需要我們?nèi)轿坏牧私馀c體驗(yàn),這也是對不同文化傳承、理解與研究的最佳方法。它是有“生命”的活化石。然而,需要思考與反思的是,如何掌握最佳的“度”才能保持音樂課的音樂性,真正的體驗(yàn)到音樂所帶給我們的精神價值。

二、對于音樂教學(xué)的偏離行為

1、音樂課與語文課

音樂課中,文學(xué)的運(yùn)用是無可厚非的。但是,對于它的學(xué)習(xí)要致力于幫助學(xué)生對音樂的理解。否則,過度的實(shí)用,就會有一種上語文課的感覺。會泯滅音樂學(xué)科的特點(diǎn),從而偏離了以音樂為本的原則。

2、音樂課與歷史課

像是在《游擊隊(duì)之歌》的教學(xué)。老師會讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料以便課堂討論。這是讓學(xué)生了解音樂創(chuàng)作背景的好方法。但是如果教師對課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及時間安排不恰當(dāng)?shù)脑?很容易本末倒置。試想,一節(jié)音樂課,師生討論完抗戰(zhàn)時期的故事,再看看相關(guān)的影視資料,真正留給音樂欣賞的時間就所剩無幾了。

所以運(yùn)用不當(dāng),音樂課就成了歷史課。這是對提倡學(xué)科綜合這一理念的曲解。

三、加強(qiáng)音樂教學(xué)音樂性的有效策略

1、爭取理解學(xué)科綜合,確保音樂課程的學(xué)科地位,突出音樂教學(xué)的本色

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“提倡學(xué)科綜合”。這是一場觀念上的大突破,它表明,各學(xué)科課程開始以一種開放的態(tài)度重新審視和定位各自的價值。課改中的綜合是為了更好地定位、理解、學(xué)習(xí)音樂,激發(fā)學(xué)生對音樂的情趣。在教學(xué)中教師應(yīng)以音樂為本,不論是什么形式、什么方法的導(dǎo)入,都應(yīng)盡快的進(jìn)入到音樂教學(xué)上來。

2、恰當(dāng)使用多媒體,突出音樂視聽藝術(shù)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從視覺、聽覺等立體角度上加強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。但對資源的選擇與運(yùn)用必須以遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律為基礎(chǔ)。教師應(yīng)在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下,搜集能夠擴(kuò)展學(xué)生視野的音樂資源,使音樂“活”學(xué)活用。

3、緊緊抓住音樂要素深化音樂審美

音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂,是音樂教學(xué)的根本。音樂教學(xué)必須緊抓音樂要素,通過音樂的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、提高自身的審美價值。

四、注重學(xué)生情感,態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

舊的課程理念更多的是傾注于學(xué)生對音樂理論知識的培養(yǎng)。例如:識譜能力、樂理知識等。忽視了對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng),這就扭曲了開設(shè)音樂課的目的,使音樂成為了一種負(fù)擔(dān)和疲勞,從而降低了課堂效率。

新的課程理念是對舊的課程理念的總結(jié)、修改和提高,它更關(guān)注的是對學(xué)生情感的抒發(fā)、人生態(tài)度的修煉以及價值觀的塑造,更加明確了普通音樂教育的目的。

對于普通音樂教育來說,學(xué)習(xí)音樂首先是一種情感體驗(yàn)。音樂課就是通過對音樂的學(xué)習(xí),改善學(xué)生的心態(tài),讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自身的心聲,從而更自信、更熱愛生活,在面對困難時有更積極向上的樂觀精神。這也是音樂本身所具有的與眾不同的功能。所以,在音樂課堂上,可以采用“開放”式教育,例如角色互換等,給學(xué)生一個更大的空間,釋放他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。

五、探索教學(xué)過程與方法

1、尊重不同個體、不同階段的發(fā)展

每一個學(xué)生,在不同的年齡段、不同的學(xué)齡段,他們在興趣、自制力、心智發(fā)育以及世界觀上是不同的,因此,不同年齡段的學(xué)生,我認(rèn)為在大綱總體的要求下,老師在做教學(xué)計(jì)劃是要進(jìn)行適宜的調(diào)整。我們通常將學(xué)生大致分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這幾個階段,他們之間教學(xué)方法及相互聯(lián)系,又有區(qū)別,是一個級進(jìn)的循序漸進(jìn)的過程。

2、思考及時調(diào)整音樂教學(xué)策略

我的親身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),即便是小學(xué),不同的年級如果教學(xué)方法不得當(dāng),只是按步就搬地、千篇一律地教學(xué),那么教學(xué)效果也是不理想的。我第一次上課是教三年級人教版《春天在哪里》這一單元,按照教學(xué)計(jì)劃通過課堂的導(dǎo)入、樂曲背景的發(fā)散式聯(lián)想、以及對樂曲的教唱,效果還不錯,尤其是歌唱部分,學(xué)生們特別愛唱,我采用合唱、分組比賽等形式進(jìn)行教課,課堂氣氛十分活躍。于是我在教一年級的學(xué)生唱《小雨沙沙》時,用同樣的教學(xué)方法,結(jié)果不僅達(dá)不到預(yù)期的效果,反而出現(xiàn)了組與組之間你爭我奪的混亂場面。事后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)問題出到了年齡段這方面,三年級的學(xué)生已有自我控制與思考能力,他們能夠按照老師的教學(xué)方法去完成受教內(nèi)容,而一年級是從幼兒園過渡到小學(xué)的頭一年,在幼兒園里上課時,是老師帶著學(xué)生邊做動作,邊唱歌,肢體動作多,更偏重于形象化、具體化。于是我在給一年級另外一個班上《小雨沙沙》時,調(diào)整了教學(xué)方案,將分組比賽改為邊唱邊做動作,模仿小雨下落時,種子發(fā)芽時的形態(tài),這樣一來,全班學(xué)習(xí)音樂的氣氛都帶動起來了。通過這一經(jīng)歷,我明白了為什么新的教學(xué)理念中要提倡科學(xué)的綜合?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后,當(dāng)我再給三年級學(xué)生上《春天在哪里》時,我除了通過問答來啟發(fā)學(xué)生對春天的暢想外,同時也加入了繪畫,讓學(xué)生通過畫筆把聽到音樂時的感想、思維表達(dá)出來,這樣,音樂課的啟發(fā)作用就能更好的得到發(fā)揮。

小學(xué)畢竟不是專業(yè)的音樂學(xué)校,我們的教學(xué)目的只是希望通過音樂這把能夠開啟人類心靈之門的鑰匙來完善學(xué)生的心智發(fā)育,更好地貫徹素質(zhì)教育。

六、突出“知識與技能”的必要性

音樂審美固然重要,但是只停留在為審美而“審美”只是感受 、享受快樂的話,音樂的學(xué)習(xí)就過于局限。新的課程重視音樂的創(chuàng)造,注重審美中的主動性、積極性,是區(qū)別于舊課程的不同之處。

音樂的學(xué)習(xí)不是個別人的行為,我們的目的是要將音樂普及到大眾中去,讓更多的人加入感受音樂、參與音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如今,時代的發(fā)展我們接觸、感受音樂的機(jī)會更多了,在學(xué)校,主要是進(jìn)行音樂課,而僅限于音樂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們教學(xué)實(shí)踐的目的。所以,隨著新課改的提出,更多的學(xué)校都舉辦了各種各樣的課外活動,諸如:合唱團(tuán)、樂團(tuán)等似雨后春筍般發(fā)展起來,以多種形式開展音樂活動。在我從教的學(xué)校,九十年代沒有正式的合唱團(tuán),每逢節(jié)日匯演都臨時抱佛腳。如今,學(xué)校以開始籌劃將合唱隊(duì)擴(kuò)大組建合唱團(tuán),并經(jīng)常參加市、區(qū)舉辦的中、小學(xué)生歌曲創(chuàng)作、鋼琴以及聲樂比賽,讓學(xué)生有了一個鍛煉自己、展示自我的機(jī)會。增強(qiáng)了自信心,同時對求知的渴望愈發(fā)強(qiáng)烈。許多學(xué)生踴躍參加合唱團(tuán)、樂團(tuán),在團(tuán)隊(duì)里得到鍛煉、充實(shí),使“知識與技能”在通過音樂的體驗(yàn)活動中證實(shí)了相互關(guān)聯(lián)的重要性,從而達(dá)到了音樂在教育學(xué)中的一個重要支點(diǎn)的作用。

參考資料:

[1]彭志敏.《關(guān)于中國當(dāng)代專業(yè)音樂教育和教學(xué)內(nèi)容更新的趨向性思考》.載于人民音樂,2007(7).

[2]曹躍東.《了解學(xué)生——新課標(biāo)對音樂教學(xué)的重要要求》.中國音樂教育雜志社,2007(5).

[3]高偉.《為“音樂教學(xué)法正名”》.人民音樂出版社,2007(10).

[4]彭志敏.《關(guān)于中國當(dāng)代專業(yè)音樂教育和教學(xué)內(nèi)容更新的趨向性思考》.載于人民音樂出版社,2007(7).

[5]葉純之、蔣一民.《音樂美學(xué)導(dǎo)論》.北京大學(xué)出版社,1988.

[6]鄭麗.《現(xiàn)代音樂教育理論與方法研究》.中國文聯(lián)出版社,2004.

J604

A

1008-7508(2012)05-0154-02

2012-03-12

艾文靜(1985～),女,陜西西安人,陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生,研究方向:音樂學(xué)科教學(xué)論。