民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究

史耀雄 吳敬茹

(石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050000)

民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究

史耀雄 吳敬茹

(石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院,河北石家莊 050000)

高職院校教師職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力的提升,對于高職院校培養(yǎng)高技能人才、提高學(xué)院人才培養(yǎng)水平具有重要意義。而民辦高職院校由于自身教師隊伍的特點(diǎn),這一點(diǎn)就更為重要。本文以民辦高職教師隊伍特征為基點(diǎn),分析原因并提出民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的途徑。

民辦高職院校;高職教師;實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校教師職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力的提升,對于高職院校培養(yǎng)高技能人才、提高學(xué)院人才培養(yǎng)水平具有重要意義。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能應(yīng)用型人才,而高技能應(yīng)用型人才最重要的特征之一就是有較強(qiáng)的職業(yè)技能。要培養(yǎng)出具有職業(yè)技能的學(xué)生,就需要有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、專業(yè)崗位職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力的教師。目前,我國高職教育已進(jìn)入到穩(wěn)定規(guī)模、追求質(zhì)量的重要階段,高職院校之間的競爭日趨激烈,盡快提升辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量對民辦高職院校而言尤為重要。辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命,教師是決定辦學(xué)質(zhì)量的靈魂。注重教師行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)、提升教師實(shí)踐教學(xué)水平不僅是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件,也是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,更是制約民辦高職院校提高人才培養(yǎng)水平的重要因素。

一、民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

對高職院校教師而言,實(shí)踐教學(xué)能力需要在一線工作崗位工作中培養(yǎng),在校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和校外指導(dǎo)實(shí)踐中體現(xiàn)。教師長期從事理論教學(xué)活動,具備較為深厚的理論功底,但是一線工作崗位所需的技能則存在較大差距。在民辦高職院校中,教師本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐動手操作能力不強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)示范能力薄弱等一系列問題顯得較為突出?？偟膩碚f,民辦高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力較弱,而實(shí)踐教學(xué)能力較弱具體表現(xiàn)在:就我國民辦高職教師隊伍的構(gòu)成來說,在年齡結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)兩頭大、中間小的格局,一頭是高校退休的老教師,另一頭是剛從院校畢業(yè)的本科生或碩士,中間部分是有一定行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)崗位技能的雙師素質(zhì)的教師;從職稱角度來看,低職稱人數(shù)比重過大、高職稱教師以退休人員為主,且具有行業(yè)技術(shù)職稱的教師很少;很大比例的教師在教學(xué)過程中過多講授理論知識對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面欠缺,在學(xué)生實(shí)踐動手操作方面遇到過困難,不知道如何指導(dǎo),不具備把最新行業(yè)知識引入實(shí)踐教學(xué)的能力。上述現(xiàn)狀要求民辦高職院校在師資隊伍建設(shè)上更應(yīng)注重教師職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

二、民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失原因分析

民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力缺失這一問題是客觀存在的,究其原因,卻有客觀與主觀多方面的,具體分析如下:

1、師資力量先天發(fā)育不足——教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)

民辦高職院校中的相當(dāng)比例的專任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的工作任務(wù),缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)崗位工作技能。這些教師專業(yè)理論知識基礎(chǔ)掌握較好,但由于缺乏一線企業(yè)的工作實(shí)踐,在教學(xué)上自身就缺乏動手操作能力,更不用說指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從師資隊伍穩(wěn)定方面相對國辦高職院校而言,呈現(xiàn)出較強(qiáng)的流動性,補(bǔ)充進(jìn)來的教師又以剛畢業(yè)的、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師為主,這些問題都制約著民辦高職院校的發(fā)展。雖然大多數(shù)民辦高職院校都重視教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng),并在不同程度上對專任教師參加專業(yè)社會實(shí)踐做出了明確要求,但由于教師的來源單一,客觀上還是形成整個教師團(tuán)隊實(shí)踐教學(xué)能力偏低的現(xiàn)狀。

2、教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動力不足

民辦高職教師提高自身實(shí)踐能力的內(nèi)在動力普遍不足,這主要表現(xiàn)在:一民辦高職院校師資相對緊張,課堂教學(xué)工作量大,教師收入很大一塊來自課時費(fèi);二學(xué)校對教師參加社會實(shí)踐重視程度不夠,投入經(jīng)費(fèi)不足,降低教師參加企業(yè)實(shí)踐的積極性;三多數(shù)教師習(xí)慣課堂理論教學(xué),不愿到生產(chǎn)一線崗位參加實(shí)踐操作,心態(tài)較浮。

3、學(xué)校師資培養(yǎng)機(jī)制不健全,在教師行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐提升職業(yè)技能方面重視不夠

作為民辦高職院校,在考慮人才培養(yǎng)水平的同時又要兼顧辦學(xué)成本,所以學(xué)校在教學(xué)上容易形成嚴(yán)格控制教師的聘用數(shù)量;側(cè)重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué);教師參加企業(yè)實(shí)踐、崗位培訓(xùn)機(jī)會少。在這種情況下,教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)就很難,即便安排也是在利用假期短期社會實(shí)踐,難以達(dá)到真正提升教師職業(yè)技能的目的。

4、對教師實(shí)踐教學(xué)能力的考核、評價機(jī)制不健全

部分民辦高職院校對教師的考核、評價機(jī)制不健全,即便有也與普通高校趨同,主要還是從教學(xué)和科研兩個方面來考核,對于教師學(xué)歷、教學(xué)工作量教學(xué)和科研成果有硬性的指標(biāo)規(guī)定,并沒有針對高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)對教師職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力方面進(jìn)行量化考核,沒有明確的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校根本沒有把實(shí)踐教學(xué)能力納入教師考核、評價體系,這與高職教育的本質(zhì)不相適應(yīng)。

三、提升民辦高職院校教師實(shí)踐能力的途徑和方法

1、增強(qiáng)教師主動參加實(shí)踐的意識和緊迫感

高職院校培養(yǎng)的是行業(yè)、企業(yè)一線需求的高技能應(yīng)用型人才,從教師的角度說,實(shí)踐教學(xué)技能是專業(yè)教師應(yīng)具備的基本工作能力,在很大程度上影響這專業(yè)教師的個人發(fā)展,而專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能又是制約高職院校人才培養(yǎng)水平的重要因素。相對民辦高職院校而言,師資隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)教師比例、校企合作深入程度等方面存在的不足,學(xué)院應(yīng)將提升教師實(shí)踐教學(xué)技能工作放在師資隊伍培養(yǎng)工作的首位。民辦高職教師需要通過理論和實(shí)踐兩方面提高自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)。在理論方面上,可以組織教師交流、相互學(xué)習(xí)以及外出參觀等形式;在實(shí)踐方面上,可以通過到實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)、參評相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐技能競賽等多種形式。只有這樣,才能使教師明確我國高職高專教育的政策方針,更好的擔(dān)負(fù)起教育的重任,增強(qiáng)教師參加社會實(shí)踐,提高自身實(shí)踐能力的意識和緊迫感。

2、以企業(yè)為依托建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

民辦高職院校相對國辦高職院校而言,建校期較短、資金投入渠道單一等因素造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入不足,以企業(yè)為依托盡快建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,是高職院校學(xué)生職業(yè)技能提升的有效保障,也是民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)技能提升的理想場所。在學(xué)院加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入的基礎(chǔ)上,要積極引導(dǎo)、鼓勵教師參加新上專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè);提升和維護(hù)原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室;積極開展實(shí)訓(xùn)中的新實(shí)驗(yàn)、新項目、新專業(yè)和新課程的開發(fā),以求在校內(nèi)實(shí)踐室的建設(shè)和使用過程中,使教師的實(shí)踐技能得到鍛煉和提高;也要引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)一線的專業(yè)技能崗位能工巧匠,達(dá)到在校內(nèi)建設(shè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)能力和對校內(nèi)專業(yè)教師的傳、幫、帶提升專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能的目的。

3、加強(qiáng)校企合作,積極為教師搭建實(shí)踐的平臺

為提高民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力,就需要為教師提供相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地,為教師提供與企業(yè)溝通交流的平臺。民辦高職院校可以依托自身在科研和教學(xué)方面的優(yōu)勢,加強(qiáng)各專業(yè)與相關(guān)企業(yè)的合作,通過合作為教師提供掛職鍛煉、實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會,有利于其在第一時間了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),為今后豐富教學(xué)內(nèi)容,搜集教學(xué)素材,為教師提升實(shí)踐能力、開展科研、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。通過建立校企合作關(guān)系、建立產(chǎn)學(xué)研基地等方式,提高教師與企業(yè)專業(yè)人員溝通、交流、合作的能力,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)教師的綜合實(shí)踐能力。

4、完善教師考核評價機(jī)制

民辦高職院校必須將教師的實(shí)踐教學(xué)水平作為教學(xué)考核的一項重要指標(biāo),而且加大其在考核中的比例。結(jié)合專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)院教師的實(shí)際狀況,明確提出教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)此目標(biāo)制定合理的培養(yǎng)規(guī)劃方案,確定考核標(biāo)準(zhǔn)。在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面,將教師實(shí)踐經(jīng)歷和能力納入教師考評晉升體系,充分體現(xiàn)高職高專教師評價體系特色,調(diào)動教師對提高實(shí)踐教學(xué)能力的重視程度,引導(dǎo)和鼓勵教師積極參加社會生產(chǎn)實(shí)踐,以促進(jìn)高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

作為民辦高職院校,要突破自身限制,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才,學(xué)生實(shí)踐技能水平是核心競爭力,就更需要加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)水平。因此民辦高職院校必須通過學(xué)校和教師自身等多途徑提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。

[1]吳志華,傅維利.實(shí)踐能力含義及辨析 [J].上海教育科研,2006,(9).

[2]王金嵐.關(guān)于提升高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力的思考 [J].北京市經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報,2010,(9).

[3]李海濤.高職院校專業(yè)教師實(shí)踐途徑之我見 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(3).

G642

B

1008-7508(2012)05-0020-02

2010年河北省高等教育教學(xué)改革研究項目《民辦高職教師實(shí)踐教學(xué)能力提升研究》(立項編號:104123)研究成果。項目主持人:史耀雄 。項目組主要成員:吳敬茹、曹艷敏、劉玉萍。

2012-03-13

史耀雄 (1974～),河北辛集人,碩士,經(jīng)濟(jì)師,石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師,石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處長,從事高職教育管理研究工作;吳敬茹 (1981～),女,河北石家莊人,石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師,碩士,研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)。