高校思政專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)及模式構(gòu)建

嚴(yán)仍昱

(安慶師范學(xué)院,安徽安慶 246133)

高校思政專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)及模式構(gòu)建

嚴(yán)仍昱

(安慶師范學(xué)院,安徽安慶 246133)

高校思政專業(yè)長期以來形成的封閉的、單一的人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展,弊端日益顯露。培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才既是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的實踐要求,又是應(yīng)對時代發(fā)展的現(xiàn)實需要。要培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才,高校需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式,必須確立“雙線制”培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建開放的學(xué)科體系,設(shè)置綜合模塊課程體系,建立理論傳授和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)體系。

思想政治教育專業(yè);復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

我國高校思想政治教育專業(yè)自1984年招收本科生以來,經(jīng)過了近30年的發(fā)展,已經(jīng)確立了自己獨立的學(xué)科學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和地位,也形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一批批建設(shè)者和接班人。但是隨著社會不斷深入、快速地發(fā)展,人們的需求越來越多元化,思想政治教育專業(yè)長期以來形成的封閉的、單一的人才培養(yǎng)模式的弊端也日益顯露。培養(yǎng)多種知識和技能相互融通的思政專業(yè)復(fù)合型人才,不僅是實踐馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想的需要,而且是適應(yīng)社會對人才需求復(fù)雜化和多元化發(fā)展趨勢的需要。

一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想是培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才的理論指南

實現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的核心問題,也是唯物史觀關(guān)注的中心話題。馬克思認(rèn)為,在未來的共產(chǎn)主義社會里,人將“以一種全面的方式,也就是說,作為一個完整的人,占有自己的全面本質(zhì)?！雹龠@里的“全面”,不是片面,不是簡單的各個局部的累加,更不是指“全才”和“完人”,而是指人的自由自覺地活動。具體來說,馬克思主義的全面發(fā)展的人,是一個實現(xiàn)了與自然、與社會以及自我身心全面統(tǒng)一發(fā)展的人。實現(xiàn)與自然的全面統(tǒng)一發(fā)展,意味著人不僅是自然的一部分,而且人基于自然基礎(chǔ)上的勞動創(chuàng)造會促進(jìn)自然發(fā)展,也正是在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)了人與自然全面統(tǒng)一發(fā)展?！叭私K于成為自己的社會結(jié)合的主人,從而也就成為自然界的主人,成為自身的主人——自由的人?！雹诩丛谌伺c自然高度統(tǒng)一發(fā)展中,物質(zhì)創(chuàng)造過程變成了人的自我創(chuàng)造過程,人在改變外部環(huán)境中認(rèn)識和確證自己。實現(xiàn)人與社會的全面統(tǒng)一發(fā)展,意味著個體人的勞動創(chuàng)造存在于社會之中,并且個體人能自覺、自為地駕馭勞動創(chuàng)造及其過程,從而使“每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”③,最終實現(xiàn)人與社會的全面統(tǒng)一發(fā)展。最后,實現(xiàn)自我身心全面統(tǒng)一發(fā)展,意味著人的物質(zhì)需要與精神需要實現(xiàn)高度統(tǒng)一,個體人的勞動創(chuàng)造不再是謀生的手段,而成為人生命存在的需要,這樣,人的勞動創(chuàng)造活動就達(dá)到了“按照美的規(guī)律來建造”④的狀態(tài),從而使“勞動成為生活的第一需要”⑤。

全面發(fā)展的人在今天的現(xiàn)實中難以找尋,我們看到的更多的是異化的人,通過封閉、單一的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的思想政治教育專業(yè)人才當(dāng)然也很難實現(xiàn)全面發(fā)展。但是即便如此,培養(yǎng)全面發(fā)展的人一定是今天教育的目標(biāo),思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)人才活動一定要朝著這一理想目標(biāo)而努力:

1、思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要真正理解人與自然、人與外部環(huán)境之間關(guān)系的本質(zhì),認(rèn)識并確信:人的勞動創(chuàng)造就是自我確證的過程,“我”的勞動創(chuàng)造與“我”存在的價值完全同一。即“我”是什么樣,是通過“我”的勞動創(chuàng)造印照出來。這就要求,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要確證自己,不僅要掌握自然對于人類生存發(fā)展的重要性及其發(fā)展變化的規(guī)律,做到尊重自然規(guī)律,而且必須全身心地投入勞動創(chuàng)造中;要懂得,奉獻(xiàn)自我就是自我確證的最好詮釋,敬重自然是實現(xiàn)人類與自然和諧統(tǒng)一發(fā)展的唯一途徑。

2、思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才必須將自己融入社會之中,并認(rèn)識到:“我”擁有什么并不會對我的勞動創(chuàng)造的成效產(chǎn)生影響 (諸如“我”是不是名校畢業(yè),“我”穿什么品牌的服裝,“我”的父母是誰,等等),以及“我”與服務(wù)對象之間關(guān)系融洽的重要性,“我”的價值的實現(xiàn)與服務(wù)對象進(jìn)步的同一性,“我”與勞動創(chuàng)造中其他要素相互配合的重要性,并且能遵從和運用自己所從事的勞動創(chuàng)造的基本規(guī)律按照自己的意志選擇自己的行為。這就要求,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備深厚的專業(yè)知識和能力,還需要具備較高的情商,注重對自我本質(zhì)的挖掘,掌握并能熟練運用人際溝通的能力。

3、思想政治教育不再是思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才的單純的謀生手段,而是實現(xiàn)自己精神追求的根本途徑。當(dāng)然,這個狀態(tài)在今天的現(xiàn)實中不可能完全變成現(xiàn)實,只能成為一種不懈追求的目標(biāo)。這就要求,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要練就多種技能,多種本領(lǐng),以應(yīng)對千變?nèi)f化的社會現(xiàn)實需求,使思想政治教育在需要的時候發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用,恢復(fù)思想政治教育本來的面貌,幫助他人,快樂自己,而不應(yīng)該僅僅是謀生的手段,甚至成為超高壓力就業(yè)市場中的一根雞肋。

總之,馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論提示我們,通過思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出的人才盡要可能地成為一個“完整”的人,成為一個無論是在思想政治教育中,還是在從事其他工作中的“自由人”。

二、培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才的現(xiàn)實因素

1、學(xué)科高度整合的發(fā)展趨勢是培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才的內(nèi)在要求?，F(xiàn)代學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出兩趨勢,一方面是學(xué)科的日趨分化,各學(xué)科劃分越來越細(xì),發(fā)展越來越深入;另一方面是學(xué)科日益整合,各學(xué)科整合程度越來越高。學(xué)科分化與整合相互依存,分化是為了更好的認(rèn)識學(xué)科整體,而整合也是在由分化而對各部分充分掌握基礎(chǔ)上的整合。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展趨勢,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是專業(yè)高度綜合的復(fù)合型人才:一方面,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才在思想政治教育專業(yè)知識和能力上下足功夫;另一方面,由于思想政治教育是關(guān)涉人的思想的活動,因此,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識和能力,具備綜合素質(zhì)和技能。

2、社會需求的多元化是培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才的根本動力。隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn),人們的思想觀念越來越多樣化,社會需求隨之也呈現(xiàn)出多元化的特點。僅僅具備思想政治教育的專門知識和能力的單一人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從思想政治教育環(huán)節(jié)看,從事思想政治教育的人,首先需要懂得如何與人溝通,走進(jìn)自己的服務(wù)對象;其次是運用專業(yè)知識以及諸如心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等知識以及應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、公關(guān)能力等各種實用方法和手段,分析解決服務(wù)對象思想中的問題。再次思想政治教育工作者面對長期形成的思想頑疾,還需要具備足夠的耐心和熱情以及無私奉獻(xiàn)精神。不僅如此,服務(wù)對象需求的多元化也要求提供思想政治教育產(chǎn)品的人應(yīng)該是一個多面手:有了思想問題,思想政治教育工作者可以解決思想問題;沒有思想問題,思想政治教育工作者可以通過自己的勞動預(yù)防思想問題產(chǎn)生,或者通過開展各種活動滿足人們心理的各種需求,避免思想或心理問題的發(fā)展;也可以作為一個隱性的思想政治教育工作者存在,即在從事其他工作中根據(jù)需要適時地開展思想政治教育活動。

3、招生生源萎縮、畢業(yè)生就業(yè)困難是培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才的直接動力。近年來,雖然我國高校不斷擴招,但思想政治教育專業(yè)在招生數(shù)量上卻在縮減,即使這樣仍然普遍出現(xiàn)了生源不足的局面。另一方面,思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生相比較,在就業(yè)時面臨更多的困難,就業(yè)率也普遍呈現(xiàn)較低的劣勢。究其根本原因,是因為思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才難以適應(yīng)社會需求,普遍存在諸如專業(yè)口徑窄、實踐能力有限、競爭性不足等弱點。因此,要改變目前的招生和就業(yè)困境,思想政治教育專業(yè)必須在培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)和模式上從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4、高等教育功能的綜合化為培養(yǎng)思政專業(yè)復(fù)合型人才提供了重要條件。20世紀(jì)90年代后期,我國開始實施高校擴招政策,經(jīng)過十幾年的高校大規(guī)模擴招,目前我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段,人力資源培養(yǎng)目標(biāo)和方式也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)生變化。“1998年,普通本、?？圃谛Ｉ鷶?shù)僅340多萬人,毛入學(xué)率僅 9.8%?！?008年,全國各類高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了 23. 3%”⑥。另一方面,隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快,我國工業(yè)經(jīng)濟在整個國民經(jīng)濟中已經(jīng)占有絕對主導(dǎo)地位,加之全球化、信息化的發(fā)展,要求擁有大量復(fù)合型人才服務(wù)于社會發(fā)展,原來符合社會發(fā)展需要的高度專業(yè)分化的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)開始表現(xiàn)出一定的滯后性。因此,今天的高等教育,不僅承擔(dān)著培養(yǎng)高級人才、職業(yè)教育的任務(wù),而且承擔(dān)著提高國民綜合素質(zhì)的歷史任務(wù)。伴隨著高等教育功能的綜合化,人才素質(zhì)和能力的復(fù)合化不僅成為可能,而且也成為必要。

三、思政專業(yè)復(fù)合型人才的知識能力結(jié)構(gòu)

何謂復(fù)合型人才?從字面看,“復(fù)”有“不是單一的”、“許多的”之意,“合”有“聚”、“集”之意。復(fù)合型人才應(yīng)該包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面素質(zhì)和能力的綜合,而且各要素融會貫通,運用自如,其特點是多才多藝,能夠在多領(lǐng)域大顯身手。思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才,首先是一個具備扎實的專業(yè)基本功的專業(yè)人才,這是基礎(chǔ)。其次思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才是一個融合多學(xué)科知識和素養(yǎng)的“泛”人才,如哲學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、青少年成長學(xué)、邏輯學(xué)、等等。再次思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才還是一個具備靈活運用相關(guān)知識能力的實踐人才。

1、具有較高的思想道德境界,能夠嚴(yán)格踐行社會主義核心價值體系,模范遵守公民基本道德規(guī)范。思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才,要在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用,一方面必須做到自己就是道德楷模,能夠產(chǎn)生出榜樣的引導(dǎo)力量。另一方面,在職業(yè)生活中,只有全身心地投入工作,沒有時間、地點概念,才有可能取得預(yù)期的成效。思想政治教育規(guī)律和特點也決定了,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備較高的道德素質(zhì)和能力,做到心胸開闊、樂于奉獻(xiàn)、善于解決問題,唯有如此,才能在解決服務(wù)對象的思想問題中印證自己存在的價值,從而實現(xiàn)他人的健康幸福與自身價值全面統(tǒng)一發(fā)展。

2、具有較強人際溝通能力。思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才直接服務(wù)的對象是人,首先要求具備的素質(zhì)就是要具有感知服務(wù)對象心靈的敏感性和與服務(wù)對象融洽相處的溝通能力。一個專業(yè)的從事人的思想政治教育工作的人,如果對服務(wù)對象的心理缺乏感知能力,甚至不知道怎樣與人親近和溝通,思想政治教育工作就無法開展,即使開展了也注定是失敗的。因此,掌握人際溝通的基本原則,善于運用人際溝通的技巧和方法,也是思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才必須做到的。

3、具有扎實的專業(yè)素質(zhì)和能力。思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才基本素質(zhì)和能力就是懂得如何從事思想政治教育工作,因此,要具備扎實的專業(yè)知識和能力這是毫無疑問的。諸如思想政治教育原理、思想政治教育對象的心理變化特征和規(guī)律、馬克思主義基本理論等等,他們都應(yīng)該熟練掌握和靈活運用。

4、具有廣泛的相關(guān)知識和技能。隨著社會發(fā)展步伐地加快,社會對人才的需要由過去的單一專才向一專多能的復(fù)合人才轉(zhuǎn)變,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅可以從事思想政治教育工作,而且可以從事其他相關(guān)甚至聯(lián)系不甚緊密的工作,即具有“兩把刷子”或者是一個“多面手”,如可以成為一個管理者,成為一個心理咨詢師,也可以成為一個教師,成為任何一個自己夢想的職業(yè)人。思政專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身條件和興趣愛好發(fā)展其他方面的知識和技能。

總之,思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才的知識能力結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)出兩個結(jié)合:一是思政專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)該是理論素養(yǎng)與實踐能力相結(jié)合的“兩把刷子”;二是思政專業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型人才應(yīng)該是專業(yè)技能與其他技能相結(jié)合的一專多能的“多面手”。更多

四、高校思政專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、在培養(yǎng)目標(biāo)定位上,確立“雙線制”人才培養(yǎng)目標(biāo)。即思政專業(yè)復(fù)合型人才既是研究型人才,又是應(yīng)用型人才;既能從事思想政治教育工作,又能從事其他工作;人才素質(zhì)和能力上實現(xiàn)研究與應(yīng)用相結(jié)合,一專與多能相結(jié)合。思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才會根據(jù)社會需要,結(jié)合自身的興趣、知識內(nèi)涵和能力將自己塑造成符合時代需要的“多面手”。

2、在學(xué)科體系建設(shè)上,構(gòu)建開放的學(xué)科專業(yè)體系。早在2005年12月23日,國務(wù)院學(xué)位辦和教育部就印發(fā)了《關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》,正式宣告了馬克思主義理論一級學(xué)科的確立。其中,思想政治教育被確定為該學(xué)科所屬五個二級學(xué)科中的一個。這為推進(jìn)黨的思想理論建設(shè)和鞏固馬克思主義在高校教育教學(xué)中的指導(dǎo)地位,為加強高校思想政治理論課建設(shè),培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供了有力的學(xué)科支撐。為了適應(yīng)新形勢的需要,在已有的基礎(chǔ)上,構(gòu)建相對開放的思想政治教育學(xué)科專業(yè)體系,即在以馬克思主義為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,以思想政治教育專業(yè)為中心,圍繞這一中心可以設(shè)置其他相關(guān)的學(xué)科專業(yè),思政專業(yè)學(xué)生可以在主修思政專業(yè)的同時可以選修其他相關(guān)的學(xué)科專業(yè),以拓展學(xué)科專業(yè)口徑。

3、在課程體系設(shè)置上,設(shè)置綜合模塊課程體系。課程體系是高校培養(yǎng)人才的核心內(nèi)容,它的設(shè)置是否科學(xué)合理直接關(guān)系著高校培養(yǎng)出的人才是否合格。根據(jù)思政專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)體系要求,課程體系設(shè)置上,可包括以下幾個模塊:一是文化素質(zhì)教育模塊,包括為培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及藝術(shù)素質(zhì)的課程設(shè)置;二是專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊,包括思想政治教育學(xué)原理、政治學(xué)原理、政治經(jīng)濟學(xué)、中國特色社會主義理論體系等專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置;三是專業(yè)拓展教育模塊,如可以設(shè)置行政管理學(xué)模塊、法學(xué)模塊、政治學(xué)模塊,公共管理學(xué)模塊等模塊課程;四是任選教育模塊,可以設(shè)置相對寬泛但與專業(yè)相關(guān)的課程,由同學(xué)們根據(jù)自己的未來職業(yè)和人生規(guī)劃自由選修;五是公共技能教育模塊,包括計算機網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)、外語應(yīng)用技能、各種公文寫作技能、文筆與口才等等。

4、在教學(xué)體系安排上,建立理論傳授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合模式。為適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要,在教學(xué)體系安排上,要構(gòu)建理論傳授與實踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式,尤其要注重實踐訓(xùn)練基地和方法的建設(shè),如與職業(yè)教育相結(jié)合,建設(shè)多種多樣的實踐訓(xùn)練基地,或者開創(chuàng)多各多樣的訓(xùn)練方法,如實習(xí)、見習(xí)、試講等,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),滿足思政專業(yè)對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

注 釋:

①③馬克思恩格斯全集,第42卷 [M].北京:人民出版社,1979:123;97

②④馬克思恩格斯選集,第三卷 [M].北京:人民出版社,1995:760;305

⑤馬克思恩格斯選集,第一卷 [M].北京:人民出版社,1995:294

⑥教育奠基中國新中國60年教育取得偉大成就 [EB/ OL] (2009-10-10) [2011-12-29].http://www. chinanew s.com/gn/new s/2009/10-10/1903147.shtm l

G641

B

1008-7508(2012)05-0007-03

科研項目:2010年安慶師范學(xué)院教學(xué)研究項目“高校思想政治教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐研究”(044—J10004000008)。課題組負(fù)責(zé)人:嚴(yán)仍昱,課題組成員有:余精華、羅本琦,聶早早、王萍翠、錢燕、張俊生。

2012-03-21

嚴(yán)仍昱 (1973～),女,安徽懷寧人,安慶師范學(xué)院政法學(xué)院副教授,碩士,研究方向:思想政治教育和行政學(xué)。