淺談智力培育在高職英語教育中體現(xiàn)的教學(xué)手段

劉英超

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

目前，由于我國高校不斷擴(kuò)招，高職教育面臨前所未有的壓力。眾所周知，高職生的來源主要為一些英語基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生群體。高職生的英語教育成為英語教師頭疼的問題。教師要想在教學(xué)里充分發(fā)揮課本的的效用，得心應(yīng)手的進(jìn)行教學(xué)，又想在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語成績，那么就不得不進(jìn)行一些改革。筆者相信許多從事高職英語教學(xué)的教師都和我們一樣面臨著許多難題。學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量比較小；同時(shí)又沒有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語水平是全國大部分高職英語教師的共同面對的一個(gè)課題。從目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我國高職大專畢業(yè)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)祖國的要求，也不能很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開放的形式。高等職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。而在高職院校英語教育中，只有發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的聰明才智，才能事半功倍的進(jìn)行和開展教學(xué)。筆者認(rèn)為，智力不再是傳統(tǒng)意義上可以與跨時(shí)空用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同有所區(qū)別的，為特定文化所珍視的能力。這一點(diǎn)充分說明，智力觀、智力培養(yǎng)觀和教育觀要與時(shí)俱進(jìn)，因人而異，具體問題具體分析。

在英語課堂中如何培育學(xué)生的智力呢？

第一，注意力。學(xué)生要能控制自己，集中注意力，專心致志的學(xué)習(xí)。這是有效進(jìn)行學(xué)習(xí)或從事任何工作的首要條件。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，課堂上英語教師更要培養(yǎng)學(xué)生注意聽講、注意聽同學(xué)回答問題的習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，注意是人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中，它分為兩種:隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力，主動發(fā)起的注意。后者是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。要在具備培養(yǎng)學(xué)生的不隨意注意基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生的隨意注意。課堂上教師要調(diào)動自身主觀能動性來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。主要是通過培養(yǎng)學(xué)生注意教師所說的單詞、句型來實(shí)現(xiàn)。教師盡量多使用一些有效的教學(xué)手段，比如圖片、影像使課堂效率提高，以此來吸引學(xué)生的注意力。對于注意力不集中的學(xué)生，就要指定他重述別人說過的話，使其逐漸意識到，在英語課堂上要注意聽講。讓學(xué)生清楚，掌握當(dāng)堂所學(xué)的材料，不僅學(xué)得快，學(xué)得好，還能解除課后遇到的一些困難。

第二，記憶力。記憶力對學(xué)習(xí)是非常重要的。語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)都離不開記憶。記憶力是精明的表現(xiàn)，記憶力差總是和遲鈍聯(lián)系在一起。在高職英語教學(xué)中?？克烙浻脖呈遣蛔闳〉?，但一定的記憶力是完全必要的。我們知道，高職的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線較低，成績相對不夠穩(wěn)定。在入學(xué)前沒有相應(yīng)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。盡管有些學(xué)生可能是三職生，他們在職業(yè)中學(xué)算是佼佼者，但是總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是比較薄弱。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)感到頭疼，不知該怎樣合理的利用自身優(yōu)勢。大多學(xué)生會認(rèn)為是自己的腦子笨，記憶力不夠好。因此可能會自暴自棄。英語教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。在英語教學(xué)中，可以要求學(xué)生孤立的記句型，記單詞，不如通過情景或課文來記憶。教師可以要求學(xué)生在做聽寫訓(xùn)練時(shí)由最初的聽一句寫一句，循序漸進(jìn)到兩句、三句，最后再訓(xùn)練學(xué)生聽寫一整段話。對于英語教師來說，有意識地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力是非常重要的。對于學(xué)生來說，熟悉的東西，會用的詞句，能說就寫；不熟悉的，不會用的，就不說不寫。因此，只要掌握較少的語言材料和語法結(jié)構(gòu)就能表達(dá)自己的思想。教師可以通過降低學(xué)習(xí)材料難度，來增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而使他們發(fā)揮自身的記憶技能，為英語學(xué)習(xí)付出有效的行動。

第三，觀察力。觀察力包括分析、比較和歸納、綜合的能力，是分析問題、解決問題的能力。它不只是單純知覺問題，而是包含著理解、思考，有目的、有計(jì)劃的知覺。它是人的多種感知覺的綜合。人的觀察力存在著個(gè)別差異，表現(xiàn)在類型、能動性、深刻性、反應(yīng)性等方面的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法句型以及段落的時(shí)候，教師可要求其對紛繁、錯(cuò)綜的語言現(xiàn)象分辨其異同。同時(shí)也可以要求學(xué)生觀察旅游景點(diǎn)的英文標(biāo)志和說明，觀察各種建筑物的英文標(biāo)志，記英文觀察筆記等，再比較出差異。在中學(xué)、高中或者是職高當(dāng)中，學(xué)生的觀察能力尚未成熟，這是和我國傳統(tǒng)英語教育現(xiàn)狀弊端離不開的。如何將觀察這項(xiàng)技能發(fā)揮的更好，成為教學(xué)中首要解決的問題?？梢越虒W(xué)活動分析為基礎(chǔ)，再對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。教師或?qū)W生不是單純地教或?qū)W習(xí)英語知識，而是通過觀察和操練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力。教師還可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)幫助引導(dǎo)。比如可以通過對全文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出各段的要點(diǎn)和前后的聯(lián)系，這不僅有助于提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，也有助于養(yǎng)成學(xué)生分析問題、研究問題的習(xí)慣。教師也可以通過圖表來引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們循序漸進(jìn)地提高復(fù)述文章重點(diǎn)的能力，以此來增強(qiáng)他們的信心。學(xué)生掌握了這些行之有效的方法，將來參加工作也就能更加出色。

第四，想象力。想象力對于每個(gè)人都是很重要的。創(chuàng)造完美的想象，進(jìn)行偉大的設(shè)計(jì)，都離不開豐富的想象力。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，存在著一些不太合理的現(xiàn)狀。如何幫助學(xué)生順利通過考試一直是中學(xué)教育的奮斗目標(biāo)。一直以來，語言文化的輸入始終占主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂上沒有更多的時(shí)間去想象揣摩，被動地接受知識成為一個(gè)不可改變的模式。因此在長期的不科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生習(xí)慣了等待教師進(jìn)行引導(dǎo)，不主動思考。如何改進(jìn)這一現(xiàn)狀，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略安排。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以小組為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中，多給學(xué)生一些擴(kuò)展思維的提示。比如what if，how about?回答這樣的句型不僅幫助學(xué)生鞏固知識，也有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可依次出一些關(guān)鍵詞進(jìn)行提示，以化解問題的難度。同時(shí)在英語教學(xué)當(dāng)中，也可以進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)、看英文原版電影、利用掛圖、圖表、投影片等形象化工具輔助教學(xué)，要求學(xué)生想象一些后續(xù)情景，再進(jìn)行表述。當(dāng)然在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)減少糾正學(xué)生的次數(shù)，以避免對學(xué)生的想象力造成打擊。

第五，表達(dá)力。對于英語學(xué)習(xí)的人來說，這點(diǎn)是至關(guān)重要。學(xué)習(xí)英語，為的是以英語進(jìn)行交際。在高職英語教育中，教室可以通過訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的詞匯和語法表達(dá)自己的思想。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生按題目整理和歸集常用的詞匯和短語；把凌亂的句子組成短文，做一些有內(nèi)容的練習(xí)。比如進(jìn)行小組活動，這樣一來減少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺的機(jī)會，同時(shí)能大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。小組活動活躍了課堂氣氛，是學(xué)生較喜愛的教學(xué)方式之一。在小組活動中教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會，課堂上氣氛就會十分活躍。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標(biāo)和有更好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興趣去積極準(zhǔn)備，互相對話。然后可以將對話內(nèi)容寫成簡單劇本，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)。此外，教師還可以通過加入大量的口語練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。一方面要求學(xué)生思路清晰，另一方面要求學(xué)生用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。在英語課堂中，安排一些短劇表演。教師可以在課前安排一些表演任務(wù)，要求學(xué)生分成小組進(jìn)行排練。同時(shí)可以借助道具服裝來提高學(xué)生的喜愛程度。排練的準(zhǔn)備時(shí)間要安排充分，期間，教師可給與一些建議和鼓勵(lì)，這樣可以加大師生之間的互動和交流，同時(shí)可以促使學(xué)生更加大膽在他人面前展示自己的英文表達(dá)能力，提高自信心，從而使學(xué)生更加熱愛對英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組活動后，教師可根據(jù)學(xué)生的參與程度給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以褒為主，鼓勵(lì)學(xué)生多通過自身的努力來提高英語表達(dá)。

總之，教師在教學(xué)中要進(jìn)行多元化的教學(xué)模式，這樣才能將學(xué)生的智力水平訓(xùn)練到一個(gè)有力的位置，更有力地為英語教學(xué)進(jìn)行深層次的服務(wù)。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從真實(shí)的工作崗位中提煉出有效的教學(xué)情景，從而獲取所需智力培育并加以應(yīng)用。這些有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的語言輸出能力，尤其是提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。掌握了這些技巧之后，就能更有效地提高英語教學(xué)水平，切實(shí)地改變高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

[1]李庭薌.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，1999.