讓生活的點(diǎn)滴為化學(xué)課堂添彩＊

薛映梅

（東臺市時堰鎮(zhèn)后港中學(xué) 江蘇 東臺 224213）

讓生活的點(diǎn)滴為化學(xué)課堂添彩＊

薛映梅

（東臺市時堰鎮(zhèn)后港中學(xué) 江蘇 東臺 224213）

＊鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——《基于教師專業(yè)發(fā)展的化學(xué)課例反思及行動研究》的階段性成果。

美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！笔前?，學(xué)生的生活大部分在學(xué)校，在課堂。讓我們給學(xué)生創(chuàng)造出多姿多彩的課堂吧！

一、給學(xué)生一個生活的課堂

新課標(biāo)的基本理念之一是：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系?！币虼私虒W(xué)時要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，有目的地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，處處用化學(xué)，體會到學(xué)有所用的樂趣。

我們教師平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，引入社會生活中常見的化學(xué)情境和問題，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的、比較關(guān)注的生活“原型”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引發(fā)深入思維活動。如：在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時，請學(xué)生列舉在家庭環(huán)境中，哪些是由金屬鋁制成的？你們發(fā)現(xiàn)鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學(xué)生思維活躍，立即聯(lián)想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學(xué)就提出 “為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”“為什么飛機(jī)會選用鎂鋁合金？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生帶著對比的思維學(xué)習(xí)相關(guān)知識，記得更牢。在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到亢奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)溶液時，可以聯(lián)系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)別？在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示時，可以取許多日常生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義。在學(xué)習(xí)鹽時，可以結(jié)合生活中為什么面粉經(jīng)發(fā)酵后蒸熟的饅頭疏松多孔等創(chuàng)設(shè)情境。

二、給學(xué)生一個情感的課堂

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，由原來過多的關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中要求教師必須堅持“以人為本”。逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?！皩υ挕辈粌H是指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生各自向雙方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻在進(jìn)行的心靈接觸?！苯滩牡那楦幸蛩亍⒔處煹慕虒W(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中，使學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得活潑，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)、自然、社會的熱愛。

課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生對教學(xué)活動的興趣、積極性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。良好的課堂氛圍往往能培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí)，主動探索，獲取知識，發(fā)展智力，提高能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)教學(xué)形式的開放性，營造民主、平等、合作、融洽的課堂教學(xué)氣氛，打破“一言堂”，允許學(xué)生有差異，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對科學(xué)、合理、有創(chuàng)新的觀點(diǎn)要給予充分的贊許、肯定、激勵，對錯誤的觀點(diǎn)要在平等交流探討中啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等的參與機(jī)會，一定的自主選擇權(quán)，學(xué)生只有真正參與到教學(xué)中來，把自己看成學(xué)習(xí)的“主人”而不是“奴仆”，他們才會體驗(yàn)到主動探索、主動學(xué)習(xí)的樂趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！鼻楦械恼n堂就是讓學(xué)生在自由愉快的活動中享受著精神的生活，真正體會到人文的關(guān)懷、對話的激情、學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)中教師必須注意發(fā)揮情感因素的作用，多給予學(xué)生激勵、喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心境，通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。

三、給學(xué)生一個思考探究的課堂

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切！要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去感悟……給學(xué)生一個思考探究的課堂。

化學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重視思考、探究，不僅重結(jié)論，更重過程。要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計思路，實(shí)驗(yàn)探究、解決問題的過程。對實(shí)驗(yàn)的好奇心，刺激了學(xué)生的探索行為，即使是實(shí)驗(yàn)中的失誤，教師也不要放棄機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見和想法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)中，通入石灰水檢驗(yàn)，沒有看到渾濁現(xiàn)象。這其中孕育了一個討論的大好時機(jī)：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩個，是二氧化碳不純？帶有什么雜質(zhì)？抑或是石灰水已變質(zhì)？學(xué)生模仿科學(xué)家的研究方式，體驗(yàn)著探索自然的快樂。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，有少數(shù)學(xué)生嗅到用氯酸鉀和二氧化錳共熱得到的氧氣有明顯的異味，這樣很容易爭論得知集氣瓶中不是純凈的氧氣，自然會去探索這個熱分解反應(yīng)的副反應(yīng)，不再是只注意反應(yīng)的某一局部，而從事物的全局來考慮，培養(yǎng)起敏銳的洞察力?！八岷蛪A之間會發(fā)生什么反應(yīng)”一課導(dǎo)入語：“你一定經(jīng)歷過被蚊蟲‘親吻’過的感覺吧！如何止痛止癢”？“寶寶金水！”“肥皂水！”……同學(xué)們爭先恐后地說出各種答案。你一定想知道其中的奧秘吧！緊接著，拋出鹽酸和氫氧化鈉溶液能反應(yīng)嗎？先讓同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)觀看將鹽酸和氫氧化鈉直接混合的現(xiàn)象，同學(xué)們有的揉揉眼睛再看，有的搖搖頭，有的竊竊私語：你看到了嗎？它們反應(yīng)了嗎？能否設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)讓它們混合后顯而易見呢？一個個的問題、疑惑將同學(xué)們帶入了實(shí)驗(yàn)探究的殿堂，享受著化學(xué)帶給他們的無窮樂趣。

教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以有意識地留下遺憾，留下“飯后果”，讓學(xué)生課后享受，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的探究者，還可以布置一些與化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如問題調(diào)查、考察訪問、教具制作、家庭小實(shí)驗(yàn)等。

四、給學(xué)生一個展示的課堂

課堂教學(xué)是師生共同表演的舞臺，教師必須引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地加入到這種表演中來。有經(jīng)驗(yàn)的教師總能想到學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所樂，為學(xué)生提供廣闊的空間和展示的舞臺。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生充分展示自己。課堂的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的展示，自制教具的展示、環(huán)境與化學(xué)的資料展示等。在講分子原子一節(jié)時，老師問“誰會唱《南泥灣》？”一石激起千層浪，同學(xué)們都舉起了他們的小手，爭著搶著上臺表演，“花籃的花兒香……”那場面不亞于開了一場音樂會。“花籃的花兒香，你咋聞到？”在同學(xué)們的音樂聲中順理成章地開始了“分子原子”的教學(xué)。如在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，教師提前一星期分組讓學(xué)生上網(wǎng)上圖書室等分別查詢相關(guān)內(nèi)容，并將所查詢到的資料經(jīng)過整理后以錄音或電腦顯示等形式在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)果收到意想不到的效果。學(xué)生們查詢到的相關(guān)知識豐富多彩，在課堂上的成果展示更是趣味盎然，學(xué)生真正成了這堂課的主人。家庭小實(shí)驗(yàn)的展示：無殼雞蛋、自制魚鉤、自制酸堿指示劑、會游泳的雞蛋等。這種活動讓同學(xué)們在參與中嘗到了主動學(xué)習(xí)的樂趣，能給他們一種收獲感、成就感，對知識的濃厚興趣和快樂學(xué)習(xí)的情緒也油然而生。

新課程理念下，教師讓學(xué)生走上講臺，教師成為忠實(shí)的傾聽者，形成了師生互動的教學(xué)環(huán)境、生生互動的協(xié)作環(huán)境，打造出喚醒智慧、激揚(yáng)個性的和諧課堂。

五、給學(xué)生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師說：“學(xué)生的感悟就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球?！备形蚣仁且环N感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

“科學(xué)是美的，每個科學(xué)家都有這種感覺?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們從事感興趣的活動時，會感到精神愉快，而美感則可以產(chǎn)生愉悅感，有利于興趣的產(chǎn)生與維持。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)的潛在審美功效，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，無論是化學(xué)反應(yīng)過程的現(xiàn)象美、實(shí)驗(yàn)裝置的流暢美、化學(xué)理論美、化學(xué)家們不懈的追求美、化學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)美都可以讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)之美，使學(xué)生對化學(xué)美產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，由此迸發(fā)出一種發(fā)現(xiàn)化學(xué)美，表現(xiàn)化學(xué)美，創(chuàng)造化學(xué)美的沖動，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時，也讓學(xué)生形成愉悅心境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。在講空氣是一種寶貴的資源時，可特別展示五光十色的霓虹燈，學(xué)生在享受美、感受繽紛多彩的生活時，了解稀有氣體的重要應(yīng)用；深知稀有氣體在醫(yī)學(xué)上可做麻醉劑，讓學(xué)生感受到了生命的可貴和生命的價值。“對蠟燭及其燃燒的探究”一課中，體驗(yàn)到燃燒產(chǎn)生了火，火是光明的使者，火是熱量的源泉，火花是跳動的美，火星是流動的美，火是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，從蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳直至耗盡。同學(xué)們感悟到把教師比喻成紅燭，領(lǐng)悟到“蠟炬成灰淚始干”的崇高境界，深刻體會到教師的無私奉獻(xiàn)。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！泵鎸π抡n程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾。正是在這樣的不足和遺憾中你的教學(xué)藝術(shù)水平不斷地得到了提高和升華。

1008-0546（2012）03-0025-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.012