化學(xué)課堂要讓學(xué)生的腦、手、口都動(dòng)起來(lái)

王榮標(biāo)

（江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué) 江蘇鹽城 224043）

在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，讓其運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象，既擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，參照學(xué)生的綜合素質(zhì)，作出教學(xué)的定向很重要，如何真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，至關(guān)重要。

一、教學(xué)過程中要讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)

1．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生思維的自發(fā)性

學(xué)生是否能自發(fā)、喜歡動(dòng)腦筋，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中是否有對(duì)他們思維能力方面的培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于巧妙設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有思考的空間。并多方面、多層次引導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的腦筋動(dòng)起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生思維的途徑是多種的，例如課堂上提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，必要時(shí)作一些點(diǎn)撥；也可運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)典例，結(jié)合新的教學(xué)方法；還可以組織學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)電子演示稿，讓學(xué)習(xí)更為輕松，更有趣味性。

2．巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力

思維能力的提高，與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境有很大的關(guān)聯(lián)，而問題情境的質(zhì)量很大程度上直接影響對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。思維是從問題的提出開始的，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)后，讓學(xué)生提出問題假設(shè)，運(yùn)用各種方法和手段對(duì)問題進(jìn)行推理和驗(yàn)證。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，帶著問題鉆研教材，從而更好地融入到教材中去。另外，作為教師，也可以引導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)際中來(lái)，例如人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中涉及到的對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)熄滅蠟燭后，可以觀察到有白煙從燭芯飄出，而當(dāng)點(diǎn)燃白煙，為什么蠟燭又可以重新點(diǎn)燃？通過這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生提出問題假設(shè)，繼而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題假設(shè)的內(nèi)容。通過同學(xué)間相互探討，最后達(dá)成共識(shí)，之所以用火柴點(diǎn)燃白煙，蠟燭會(huì)重新燃燒，主要是因?yàn)橄灎T燃燒時(shí)是先由固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)，再由液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，而后燃燒，我們所點(diǎn)燃的白煙實(shí)質(zhì)上是氣態(tài)下的蠟燭，因此火焰會(huì)順著白煙重新點(diǎn)燃蠟燭。

3．教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，那么要提高學(xué)生的能力是很有限的。學(xué)生如果能變被動(dòng)為主動(dòng)，一步步提高獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能從本質(zhì)上真正學(xué)到知識(shí)。原先我們教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求只停留在識(shí)記方面，只是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，操作規(guī)范，注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄。而現(xiàn)在徹底打破傳統(tǒng)模式，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須自己設(shè)置探究問題的方向，通過必要構(gòu)思，自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和記錄，總結(jié)出結(jié)論?？梢姡瑥哪骋粚哟紊蟻?lái)說(shuō)，這對(duì)學(xué)生的要求確實(shí)上了另一臺(tái)階。一方面，探究性實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性、自覺性，同時(shí)很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力及習(xí)慣；另一方面，探究性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

除上述三點(diǎn)外，在教學(xué)中，要提高學(xué)生的發(fā)散思維及直覺思維能力，豐富學(xué)生的想象力。例如在計(jì)算題方面，發(fā)散思維可以通過針對(duì)一題多解，提高解題能力。而一些類型的計(jì)算題，有一定的規(guī)律，沒有必要花費(fèi)大量時(shí)間做常規(guī)運(yùn)算，只要抓住規(guī)律，往往能事半功倍，在考試中贏得時(shí)效。當(dāng)然，前提是要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

二、教學(xué)過程中要讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)

新教材中總共設(shè)計(jì)了53個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中活動(dòng)與探究共29個(gè)，53個(gè)實(shí)驗(yàn)中淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限，這樣大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的空間。而在53個(gè)實(shí)驗(yàn)中，突出了實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單化、微型化、生活化、趣味化，很多實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。如對(duì)蠟燭及燃燒的探究中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，稍微得到教師的引導(dǎo)，每位學(xué)生都可以相對(duì)獨(dú)立完成。通過課本增設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程，從而讓學(xué)生體會(huì)和掌握科學(xué)探究的方法。

著名化學(xué)家戴安邦認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場(chǎng)所?！庇纱丝梢?，化學(xué)的科研離不開實(shí)驗(yàn)室?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)有重要的意義。

《新課標(biāo)》充分結(jié)合學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，理論聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。在前提條件允許的情況下，一些比較簡(jiǎn)單、生活化及較富趣味性的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，豐富探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。通過探究活動(dòng)可以進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。

化學(xué)的學(xué)科特征是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。這就說(shuō)明了科學(xué)探究可以作為學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑，徹底改變傳統(tǒng)的講授型、灌輸型的教學(xué)模式。而科學(xué)探究必須切合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)?？茖W(xué)探究的思維過程可以概括為：提出問題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—收集證據(jù)—解釋與結(jié)論—反思與評(píng)價(jià)—表達(dá)與交流。真正的科學(xué)探究是建立在思維的邏輯性和科學(xué)性基礎(chǔ)上的有效探究。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們發(fā)現(xiàn)問題，繼而提出問題，通過大膽猜想和假設(shè)，依據(jù)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題進(jìn)行合理猜想，經(jīng)過認(rèn)真討論和周密思考，對(duì)提出的問題作初步結(jié)論。繼而制訂科學(xué)探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)用品，同時(shí)要注意考慮實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，即必須有較周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。一切實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完畢后，便可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的步驟進(jìn)行。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并注意認(rèn)真思考，與實(shí)驗(yàn)前的猜想作對(duì)比，從中認(rèn)識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以首先通過對(duì)同一實(shí)驗(yàn)的成員進(jìn)行討論，達(dá)成一致意見，其次可以與不同小組成員進(jìn)行討論，存同求異，再進(jìn)行分析，找出問題的所在，以便達(dá)成共識(shí)。還要注重反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的不同之處，要認(rèn)真聆聽別人的意見及具體建議，以便在今后的探究活動(dòng)中有所促進(jìn)，真正體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣。只有通過正確的探究途徑，才有利于化學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、教學(xué)過程中要讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，鑒于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，需要掌握的內(nèi)容也不少，而學(xué)生真正能體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)不多，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性還不是很高。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太喜歡提問題，即使有疑問，也缺乏代表性。而現(xiàn)在通過一系列科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，增加了問題情境，這一改革充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。正是因?yàn)槿绱耍覀兏プr(shí)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，做到讓學(xué)生勤問、多問、巧問。

對(duì)于學(xué)生的提問，要進(jìn)行必要鼓勵(lì)，而在回答問題中，要方式、方法得當(dāng)。防止打擊學(xué)生的好奇心、自尊心。教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生多加提問。通過提供教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生更深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。在探究實(shí)驗(yàn)中，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)已不再是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)探究以解決問題，得出科學(xué)結(jié)論。另外，也可適當(dāng)制造懸念。“逼使”學(xué)生產(chǎn)生疑問。懸念的設(shè)置將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維能力，對(duì)懸念作一番思考，繼而動(dòng)口提出疑問，通過討論，最終達(dá)成共識(shí)。促使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。

總之，我們要適應(yīng)21世紀(jì)的教育方向，教學(xué)要進(jìn)行徹底改革，拋開傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出全新的教學(xué)理念。作為在教育中起主導(dǎo)作用的先驅(qū)者，教學(xué)應(yīng)更深刻體會(huì)教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分使學(xué)生掌握化學(xué)技能，更好為社會(huì)主義發(fā)展需要服務(wù)。

［1］ 國(guó)家教育部制訂．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．7

［2］ 胡美玲．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級(jí)）的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)［M］．北京：人民教育出版社，2002．1

［3］ 朱慕菊主編．走進(jìn)新課程［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．6

［4］ 王祖浩．關(guān)于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的若干問題［J］．化學(xué)教育，2002，（7-8）