實(shí)施個(gè)性化教學(xué)微探

秦 勤

（句容市春城中學(xué) 江蘇 句容 212404）

在每個(gè)父母的眼里，自己的孩子總是最好的；在每個(gè)老師的眼里，自己班的學(xué)生都是最可教的，這就是個(gè)性化教學(xué)理念的心理基礎(chǔ)和潛在背景。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。

什么是“個(gè)性化教學(xué)”？我個(gè)人的理解是：對(duì)教師而言，就是從不同學(xué)生的差異性、特殊性入手而施行有針對(duì)性的教學(xué)方法，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域；對(duì)學(xué)生而言，就是要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法等方面尋找一條適合自己的學(xué)習(xí)之路。

新課程改革以來(lái)，個(gè)性化教學(xué)是教育改革最積極的領(lǐng)域之一，怎樣利用個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，不斷發(fā)揮自身潛能，發(fā)展個(gè)性，這已成為每個(gè)教育工作者在教學(xué)中所探索的重要課題。

一、通過(guò)制定各層次目標(biāo)來(lái)滿足不同個(gè)體的需求

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。如在完成第7章第二節(jié)《常見(jiàn)的酸和堿》教學(xué)時(shí)依據(jù)教參的目標(biāo)是：

1．知道濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)。

2．初步學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法認(rèn)識(shí)酸和堿的性質(zhì)。可見(jiàn)要求是比較低的。但是我認(rèn)為目標(biāo)1和2是每個(gè)同學(xué)必須達(dá)到的最基本的要求，于是我又針對(duì)中等生和優(yōu)生而設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

3．認(rèn)識(shí)濃硫酸和濃鹽酸特性以及稀酸的共性。

4．學(xué)會(huì)辨別酸和堿，并會(huì)命名。

這樣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們“跳一跳，摘果子”?？梢?jiàn)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體來(lái)擬訂不同層次的目標(biāo)，有利于使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓個(gè)體得到最大限度的發(fā)展。

二、通過(guò)個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展

課堂是教師的主陣地，為了進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，教師首先要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍的民主課堂?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們樹(shù)立起“以人為本、終身發(fā)展”、“一切為了學(xué)生”的思想，改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法。初中化學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展著想。要做到這一點(diǎn)，首先必須淡化講臺(tái)的威嚴(yán)色彩，縮短師生之間的距離。這就需要我們教師應(yīng)主動(dòng)放下架子，教師要走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生建立較平等的關(guān)系，并樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。與學(xué)生一起討論問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。

有一次我在讓學(xué)生做向澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察石灰水是否變渾濁實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中有些組的石灰水明明沒(méi)有變渾濁，卻根據(jù)書上的知識(shí)說(shuō)石灰水變渾濁了，可是有一組學(xué)生站起來(lái)怯生生地告訴我說(shuō)，他們先看到變渾濁了，可是再吹二氧化碳時(shí)，石灰水又變澄清了，不知道錯(cuò)在什么地方。我立刻在班上肯定了他們觀察仔細(xì)而且敢于質(zhì)疑的精神，并且說(shuō)你們沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。我向?qū)W生介紹說(shuō)少量的二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)會(huì)生成碳酸鈣沉淀，澄清石灰水會(huì)變渾濁；當(dāng)二氧化碳過(guò)量時(shí)，二氧化碳會(huì)和碳酸鈣、水反應(yīng)生成可溶性的物質(zhì)，所以沉淀就消失了，石灰水就會(huì)又變得澄清。這時(shí)我看到那位同學(xué)的臉上有點(diǎn)笑容了，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)那學(xué)生說(shuō)：“老師交給你一個(gè)任務(wù)：你課后查查資料，下節(jié)課告訴我們大家那可溶性的物質(zhì)是什么，反應(yīng)的化學(xué)方程式怎么寫，好嗎？”那位學(xué)生認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。第二天，他果然給了我和全班同學(xué)一個(gè)滿意的答案。這件事讓我感覺(jué)到在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見(jiàn)，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。課堂上教師對(duì)學(xué)生的民主、平等、尊重，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，會(huì)使得學(xué)生心理放松，會(huì)讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中還要注意到不同的個(gè)體思考問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)生都有自己的風(fēng)格，因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)，這樣能促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展。

三、通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)激勵(lì)不同個(gè)體享受成功

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。”不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)，就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。在教學(xué)中應(yīng)注意不要直接說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”，而應(yīng)讓有不同看法的其他學(xué)生也發(fā)表意見(jiàn)，再由學(xué)生對(duì)不同的看法做出評(píng)判。在他評(píng)的過(guò)程中，回答問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的看法開(kāi)展自評(píng)并不斷完善。例如，在學(xué)習(xí)第2章第一節(jié)《由多種物質(zhì)組成的空氣》時(shí)，演示“測(cè)定空氣中氧氣含量”的這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）磷在鐘罩內(nèi)燃燒的現(xiàn)象如何描述？

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)鐘罩內(nèi)水面有何變化？為什么？

（3）實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？

（4）本實(shí)驗(yàn)還可以驗(yàn)證氮?dú)庥惺裁葱再|(zhì)？

（5）如果鐘罩內(nèi)水面未上升鐘罩體積的1／5，可能的原因是什么？

學(xué)生回答問(wèn)題后，如果覺(jué)得不夠完善，可以問(wèn)其他同學(xué)：“有什么要補(bǔ)充的嗎？”“還有其他看法嗎？”特別是對(duì)于一些開(kāi)放性的題目，更應(yīng)該問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的看法。一個(gè)問(wèn)題若有不同方法答案，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)不同的答案做出評(píng)價(jià)、比較?！澳阌X(jué)得哪一個(gè)方法好？”“你同意哪一種答案？”這樣一種模式貫徹在日常教學(xué)中，課堂氣氛融洽，學(xué)生思維活躍，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題都能積極參與，會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我反思與小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念上和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者和合作者，而不是單一的評(píng)判者。

為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，每個(gè)人只要在自己原有水平上得到發(fā)展，就給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的肯定應(yīng)該讓其體會(huì)到這是發(fā)自教師內(nèi)心的，這樣才有效。如何才能做到這一點(diǎn)呢？在我的身邊曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)學(xué)生在考試的時(shí)候把“水”的化學(xué)式寫成了“HO2”，他的老師是這樣評(píng)價(jià)的：很好！首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個(gè)數(shù)比為1∶2，只是順序弄反了。這位學(xué)生再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。這位老師的評(píng)價(jià)方式給我們很好的啟迪。

總之，個(gè)性化評(píng)價(jià)倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的有力保障。為每個(gè)學(xué)生打造一把標(biāo)尺，淡化了教師的權(quán)威作用，實(shí)施多元評(píng)價(jià)讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)自信。

四、通過(guò)延伸個(gè)性化教學(xué)彰顯鮮活個(gè)性

化學(xué)是一門實(shí)用科學(xué)，如果我們僅僅立足于課本，而不把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中，那么學(xué)習(xí)化學(xué)就毫無(wú)意義。首先，教師應(yīng)通過(guò)課堂時(shí)時(shí)穿插日常生活和生產(chǎn)實(shí)例，打破時(shí)空界限，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會(huì)的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。如：如何減少和控制“白色污染”，自行車各個(gè)不同部位如何防銹，煤氣中毒時(shí)如何急救等，能為學(xué)生走出課堂解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造良好的條件。第二，教師應(yīng)積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社會(huì)開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。如：組織學(xué)生到鎮(zhèn)上的化工廠參觀、開(kāi)展環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、組織學(xué)生對(duì)周遍存在的礦石礦產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查等，既可豐富學(xué)生知識(shí)又可鍛煉學(xué)生的能力。第三，教學(xué)中教師可適當(dāng)布置一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的綜合實(shí)踐作業(yè)，我們要找到課內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)、延伸點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各學(xué)科的課外活動(dòng)、課外作業(yè)。如：收集空氣污染的相關(guān)資料并辦成黑板報(bào)，設(shè)計(jì)治理中學(xué)周邊河水的方案，春節(jié)期間上網(wǎng)查找“禁鞭”資料并寫一篇調(diào)查報(bào)告。雖然這些作業(yè)有點(diǎn)難度，但能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，智慧潛能，從而使學(xué)生逐步掌握創(chuàng)新思維的方法和技能，學(xué)以致用。

總之，化學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)，就是要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)各種主客觀條件，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)良好的個(gè)性素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生全面地、獨(dú)特性地發(fā)展。 “讓每一個(gè)孩子都抬得起頭來(lái)”。因此，運(yùn)用“多元智力”理論，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是一種體驗(yàn)成功的教育，是沒(méi)有差生的教育，是人人皆可成才的教育。也只有這樣，教育才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為高標(biāo)準(zhǔn)、負(fù)責(zé)任的教育。

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部制訂．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：3－6

［2］ 吳俊明．新課程理念與初中化學(xué)課程改革［M］．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002

［3］ 聶雅靖．淺議個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略［J］．教學(xué)論壇，2007，（11）