對“比訪”工作的理性思考

◎/管慧芳

“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”（簡稱“比訪”）工作的目的，是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，鍛造教師的高尚師德?！氨仍L”工作涉及到社會、學(xué)校、家長等方方面面，是教育發(fā)展的一種迫切需要。教師素質(zhì)現(xiàn)狀的需要。中老年教師有著豐富的社會經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，基礎(chǔ)知識卻不扎實；青年教師專業(yè)素質(zhì)較扎實，但綜合能力尚需提高，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、復(fù)合型教師隊伍迫在眉睫。課改縱深推進的需要。從實施課堂教學(xué)改革以來，課堂教學(xué)模式由“平面靜寂式”向“立體活力式”轉(zhuǎn)變，但如何讓學(xué)生在課堂上達到智慧靈動、心情愉悅的學(xué)習(xí)境界，還有待進一步探索。家庭教育的需要。學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭背景的多元化和復(fù)雜化使家庭教育的差異性越來越明顯，讓家長讀懂孩子十分必要。

因此，“比訪”工作的核心問題就是解決兩個構(gòu)建，即構(gòu)建一支專業(yè)化、復(fù)合型的教師隊伍，構(gòu)建一個家校和諧共育的文化氣場。提升教師“備、教、批、輔、改”的能力?！皞洹⒔?、批、輔、改”是教師的基本功。在“比訪”工作中，學(xué)校改革備課形式、作業(yè)形式等，讓教師不做無用功，少走彎路，把更多的時間和精力放在課堂上?？茖W(xué)規(guī)劃與實施課程、課堂和課題。要把這“三課”滲透到“比訪”工作之中，學(xué)校在時間設(shè)置、研究過程上有序安排，尤其要注重把研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，真正做到“研教學(xué)之困，探教學(xué)之法”。提高教師與家長、學(xué)生溝通方式的藝術(shù)性。人際交往要構(gòu)建和諧的環(huán)境，溝通藝術(shù)是關(guān)鍵。學(xué)校提出了“陽光教師的十二項修煉”，要求教師從聲音、語言、神態(tài)等方面不斷提高個人素質(zhì)，取得了不錯的實效。改變家長育子觀念與方法。家長們對孩子一味高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，方法極端，嚴(yán)重?fù)p害了孩子們的身心健康。學(xué)校在“比訪”工作中，積極傳播科學(xué)的教育思想，促使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。

“比訪”工作不能只追求短期的“眼球”效應(yīng)，還要在幾個方面著力。確立不同層次教師的培訓(xùn)計劃。學(xué)校要對不同層次的教師現(xiàn)狀進行科學(xué)分析，制訂不同的培訓(xùn)計劃。對骨干教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)，提供高平臺，讓他們在不斷歷練中成為教學(xué)精英和省、市名師，同時起到示范作用。完善教師專業(yè)成長的激勵機制。學(xué)校要搭建教師專業(yè)成長的激勵機制，促進教師主動發(fā)展。如學(xué)校實施“新世紀(jì)園丁工程”，推行校內(nèi)教師職級制，設(shè)置“科研新秀”“科研骨干”“科研精英”“科研首席”“科研專家”五個成長梯度，讓教師自定目標(biāo)求發(fā)展，六年為一個成長階段，并定期進行達標(biāo)考核，與各種獎勵掛鉤。家訪方式要具有時代性，要多元化，可以采取實地走訪、短信留言、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)溝通等多種方式。針對不同類型的學(xué)生，溝通的方式也要有所不同，如學(xué)校推出了家訪溝通的“五大策略”：對優(yōu)等生實行推介式家訪策略，對學(xué)困生采用指導(dǎo)式家訪策略，對品困生推行聯(lián)動式家訪策略，對病困生采用呵護式家訪策略，對留守生采用親情式家訪策略。尊重教師、家長、學(xué)生的生命情感體驗。在“訪”的過程中，除了學(xué)生和家長外，教師也應(yīng)該納入家訪的視野。學(xué)校要做到“三訪”：領(lǐng)導(dǎo)訪教師，關(guān)注身心達和諧；家長訪學(xué)校，感受氛圍促提升；教師訪萬家，多能并舉融真情。