基于黨小組建在專業(yè)上的學(xué)生黨建工作探析

付姝蘭，汪 洋

(1.浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州310018;2.浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州311231)

基于黨小組建在專業(yè)上的學(xué)生黨建工作探析

付姝蘭1，汪 洋2

(1.浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州310018;2.浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州311231)

學(xué)生黨建工作是高職院校日常黨務(wù)建設(shè)的重要工作之一，貫穿于大學(xué)生日常綜合素質(zhì)培養(yǎng)始終。以黨的建設(shè)促進(jìn)高職院校教學(xué)與管理工作，是當(dāng)前高校黨建工作面臨的一大新課題。把黨小組建在專業(yè)上是新時期高職院校思想政治工作的有效途徑。

專業(yè)黨小組;學(xué)生黨建工作;探析

一、學(xué)生黨建工作以黨小組形式建在專業(yè)上的開展背景

如何增強(qiáng)高職院?；鶎狱h組織的凝聚力和號召力，建立領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生思政工作的新平臺，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，成為亟待解決的問題［1］。

徐公芳在《光明日報(bào)》發(fā)表的《高技能人才培養(yǎng):素質(zhì)和技能融合》一文中指出:素質(zhì)和技能融合滲透貫穿落實(shí)于人才培養(yǎng)全過程［2］。而專業(yè)黨小組的建設(shè)將伴隨整個人才培養(yǎng)過程。特別是對于專業(yè)多而小的系部，為了要科學(xué)、有效地進(jìn)行各專業(yè)建設(shè)，合理開展教工和學(xué)生黨建工作，需要“立足本職，腳踏實(shí)地”。立足于專業(yè)眾多而規(guī)模較小的實(shí)際，把相近或相關(guān)專業(yè)的教師黨員組織起來成立“專業(yè)黨小組”，行政系列黨員和各輔導(dǎo)員黨員根據(jù)其所在教研室編入相應(yīng)黨小組參加活動，這就是教工黨支部下的專業(yè)黨小組。各專業(yè)黨小組結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，配合示范建設(shè)和骨干高職院校建設(shè)工作，在專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教育科研等方面發(fā)揮積極的作用，特別是在專業(yè)建設(shè)和教與學(xué)的過程中，發(fā)揮各專業(yè)黨小組成員的引領(lǐng)作用。因此，根據(jù)教工黨支部的專業(yè)黨小組設(shè)置，對應(yīng)的學(xué)生黨支部也相應(yīng)設(shè)置學(xué)生專業(yè)黨小組，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，也強(qiáng)化了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

二、形式多樣的專業(yè)黨小組活動引導(dǎo)學(xué)生黨建工作

(一)學(xué)生黨建工作從新生始業(yè)教育時介入和跟蹤

1.《新生始業(yè)教育手冊》正面引導(dǎo)學(xué)生。在新生報(bào)到時，各專業(yè)黨小組專門為新生制定了《新生始業(yè)教育手冊》，讓學(xué)生對學(xué)院的規(guī)章制度有一個系統(tǒng)的了解，同時在《手冊》里增加了各專業(yè)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及學(xué)生黨建的基本工作程序和工作內(nèi)容等。新生拿到《手冊》后，通過翻閱，既了解了本專業(yè)的基本情況，也對其他專業(yè)有較直觀的了解。同時引導(dǎo)他們從正面感知大學(xué)生活，并在以后的學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟大學(xué)生活。

2.“請進(jìn)來、走出去”與學(xué)生零距離接觸。為了讓新生近距離地了解社會需求及盡早對自己大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃，各專業(yè)黨小組精心安排了各類“請進(jìn)來、走出去”專業(yè)講座與參觀活動。通過外請專家和校友來校給相關(guān)專業(yè)的新生進(jìn)行生動而貼近現(xiàn)實(shí)的講座，與新生零距離接觸，使新生加強(qiáng)了對專業(yè)的了解，增強(qiáng)了專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)欲望。除校內(nèi)的參觀活動外，各專業(yè)黨小組還帶領(lǐng)專業(yè)新生前往一些校外企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，走出學(xué)校，走向社會，給新生們帶來了更直觀、豐富的感受。通過不同形式的專題講座和參觀等活動，從不同層面對新生進(jìn)行專業(yè)的認(rèn)識教育，使新生大致明確本專業(yè)的發(fā)展方向。從不同角度讓學(xué)生了解自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)及以后的工作角色，以積極適應(yīng)大學(xué)生活。

3.專業(yè)黨小組座談會活動感知學(xué)生。為進(jìn)一步推進(jìn)支部“創(chuàng)先爭優(yōu)”工作，更好地發(fā)揮各專業(yè)黨小組成員的先鋒模范作用，強(qiáng)化新生始業(yè)教育效果，加強(qiáng)師生交流與溝通，以專業(yè)黨小組為基本單位，邀請相關(guān)專業(yè)部分非黨員教師共同參與，組織新生參加一系列的講座、座談會，全面了解新生入校以來的學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，解答學(xué)生遇到的問題與困惑，幫助學(xué)生分析原因，引導(dǎo)他們做好自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生更深入地了解本專業(yè)的情況，專業(yè)黨小組還組織高年級同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自己實(shí)習(xí)的親身經(jīng)歷與在校生分享實(shí)習(xí)心得，拉近了學(xué)生之間的距離，同時通過“傳幫帶”座談會活動感知學(xué)生的真實(shí)需求。

(二)學(xué)生黨建工作在專業(yè)教學(xué)過程中的探索與鞏固

為了做好學(xué)生黨建工作，各專業(yè)黨小組在專業(yè)教學(xué)過程中要求教師不僅要講專業(yè)，更要講生活;不僅要講技能，更要講素質(zhì);不僅要理論講授，更要案例教學(xué)。亦如徐公芳所述:在專業(yè)教育中滲透人文教育［2］。學(xué)生黨建工作在專業(yè)教學(xué)過程中的探索和鞏固要結(jié)合專業(yè)黨小組教與學(xué)活動開展。

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識教師。通過輔導(dǎo)員和兼職班主任的工作開展，結(jié)合“三會一課”，就業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、形勢政策教育等活動把相關(guān)專業(yè)的教師按專業(yè)黨小組為單位邀請共同參與，教師要進(jìn)行自我介紹和活動剖析及評價，讓學(xué)生能充分認(rèn)識教師。另外，就是通過學(xué)生組織在活動過程中不斷地摸索和總結(jié)，黨團(tuán)學(xué)社的每一次活動的開展都是一次學(xué)生黨建工作的展示和宣傳。

其次，要讓學(xué)生相信教師。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)過程中，教與學(xué)是互動的，教師不能只自己講而不顧學(xué)生的接受情況;也不能只自己知道而講不出來讓學(xué)生干著急。而學(xué)生學(xué)的過程不能只是單純接受或被動地聽，也不只是人在教室而思想亂飛，需要教師和學(xué)生之間有相互信任的氛圍。教師不僅要具備豐富的理論知識，更應(yīng)具備比學(xué)生豐富的閱歷。學(xué)生相信教師首先是因?yàn)樗墙處?，具有較強(qiáng)的信賴感;而更重要的是學(xué)生把教師當(dāng)成可以說知心話的朋友。因此，教師教給學(xué)生的不只是知識，更多的是做人的道理。

第三，要讓教師認(rèn)知學(xué)生。專業(yè)黨小組根據(jù)學(xué)生的情況，要求輔導(dǎo)員或兼職班主任把所帶班級的學(xué)生骨干、職能委員、考察對象等名單以教案紙大小統(tǒng)計(jì)好發(fā)放給專業(yè)教師，以期他們起到表率和引領(lǐng)作用。當(dāng)然，教師要認(rèn)知學(xué)生，而非認(rèn)識學(xué)生，就是要求教師對本專業(yè)授課學(xué)生至少要了解重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要了解授課班級中學(xué)生的具體情況，知己知彼方能及時處理好教學(xué)活動。通過相互間的了解及時向?qū)I(yè)黨小組反饋，尤其是那些考察對象在發(fā)展時須征求專業(yè)教師的意見，這就進(jìn)一步把好了學(xué)生黨員隊(duì)伍的純潔性這一關(guān)，有利于學(xué)生黨建工作的順利開展。

第四，要請教師輔導(dǎo)學(xué)生。教師不只是教書，還要會育人。輔導(dǎo)學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生組織的指導(dǎo)教師可謂是其中的一種育人方式。通過學(xué)生黨支部、學(xué)生會、團(tuán)總支、社團(tuán)等組織安排適合的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又提高了他們的社會工作能力。另外，通過“教工黨員之家”也可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的輔導(dǎo)和答疑。

學(xué)生黨建工作在專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)施要得到輔導(dǎo)員和兼職班主任的積極支持與配合。學(xué)生黨建工作離不開學(xué)生。因此，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、能干的學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊(duì)伍十分重要。在目前高職院校中基本存在“大一無黨員，大二有考察，大三才預(yù)備”的尷尬局面。要打破這種局面就要求輔導(dǎo)員或兼職班主任會發(fā)現(xiàn)學(xué)生，會培養(yǎng)學(xué)生，爭取做到“大一有考察，大二有預(yù)備，大三有正式”，這樣大一就有榜樣，大二可挑擔(dān)，大三時不至于出現(xiàn)斷層，保證了學(xué)生黨員和學(xué)生干部隊(duì)伍的穩(wěn)定，最大程度地營造制度約束學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生的大學(xué)文化氛圍，而“班導(dǎo)制”就是很好的形式。

(三)學(xué)生黨建工作在校外跟崗實(shí)習(xí)中得以完善和提高

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能型人才，直接輸送市場所需的人才。學(xué)生在校外跟崗實(shí)習(xí)已然是一種主要趨勢。然而，校外跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨建工作目前各高職院校還沒有較為合理的方法解決。通過基于黨小組建在專業(yè)上的學(xué)生黨建工作的開展可以探索性地解決此問題。

根據(jù)布署，各專業(yè)黨小組組長均為教研室主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任。因此，以專業(yè)黨小組形式開展校外跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨建工作就有連貫性和持續(xù)性。各專業(yè)教師按教研室主任的安排分配一定量的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，非黨員的專業(yè)教師會安排一名黨員教師進(jìn)行同步跟進(jìn)學(xué)生黨建工作。通過完善校外實(shí)習(xí)制度和校外學(xué)生黨員管理制度來進(jìn)一步保障學(xué)生黨建工作，做好跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨建工作的組織保障，因地制宜、統(tǒng)籌兼顧，結(jié)合跟崗實(shí)習(xí)單位特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生黨建活動形式，提高黨建工作的實(shí)效。

三、創(chuàng)新各專業(yè)黨小組的工作形式促進(jìn)學(xué)生黨建工作

各專業(yè)黨小組黨員都是入黨學(xué)生的聯(lián)系人，面對如此分散的工作對象，如何完善黨員教師“三聯(lián)系”工作和兼職班主任工作，如何加強(qiáng)對學(xué)生入黨積極分子以及各班級困難學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)就顯得十分迫切。如不采取一些新型的方法和手段，必然會給黨員教師自身的工作與學(xué)習(xí)帶來沉重的負(fù)擔(dān)。為此，各專業(yè)黨小組創(chuàng)新工作形式，倡導(dǎo)黨員教師建立QQ群、飛信群、微博等網(wǎng)絡(luò)方式，在教師黨員與其聯(lián)系的入黨聯(lián)系人之間搭建更多、更便捷的溝通平臺，對入黨聯(lián)系人進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、工作等多方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)，更好地發(fā)揮黨員教師的“入黨聯(lián)系人”的神圣職責(zé)，從而有效地保障和促進(jìn)了學(xué)生黨建工作的開展。

四、結(jié)束語

黨小組作為黨在高職院校的最基層組織，其作用發(fā)揮得如何，不僅直接關(guān)系到各項(xiàng)工作是否落到實(shí)處，還與黨組織建設(shè)密切相關(guān)［2］。黨小組也是直接和學(xué)生接觸，能引導(dǎo)和把握學(xué)生最新思想動態(tài)的組織。為了更好地開展學(xué)生黨建工作，把黨小組建在專業(yè)上更能服務(wù)于專業(yè)學(xué)生，更能服務(wù)于學(xué)生黨建，更有利于專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，同時也強(qiáng)化了黨支部對專業(yè)建設(shè)的支持和指導(dǎo)。

總之，高職院校學(xué)生黨建工作應(yīng)著重突出三“點(diǎn)”:即確立“新起點(diǎn)”;尋找“結(jié)合點(diǎn)”;選準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，這也是基于黨小組建在專業(yè)上的學(xué)生黨建工作探索的出發(fā)點(diǎn)［3］。

［1］郭瑩.淺析高職院校學(xué)生黨建工作［J］.成功(教育)，2011，(8).

［2］徐公芳.高技能人才培養(yǎng):素質(zhì)和技能融合［N］.光明日報(bào)，2011－11－18(07).

［3］蔣玉華.高職學(xué)生黨建工作的思考［J］.當(dāng)代教育論壇(管理研究)，2011，(10).

D262.4∶G711

A

1001－7836(2012)05－0088－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.036

2012－02－24

付姝蘭(1976－)，女，江西臨川人，全球職業(yè)規(guī)劃師，國家高級職業(yè)指導(dǎo)師，助理研究員，教師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。