高等農(nóng)業(yè)院校測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考

蘇安玉，劉曉光，侯淑濤，李天竹

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，哈爾濱150030)

高等農(nóng)業(yè)院校測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考

蘇安玉，劉曉光，侯淑濤，李天竹

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，哈爾濱150030)

測(cè)量學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林設(shè)計(jì)、土地資源管理、土木工程等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，課堂實(shí)驗(yàn)占全部課程學(xué)時(shí)的40%?；跍y(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，即對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)儀器設(shè)備相對(duì)落后、數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)室面積相對(duì)較小，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課時(shí)不足和實(shí)習(xí)場(chǎng)地單一等問(wèn)題，提出基本的解決方案，以期進(jìn)一步提高測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

測(cè)量學(xué);高等農(nóng)業(yè)院校;實(shí)踐教學(xué)

測(cè)量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面點(diǎn)位的科學(xué)，是研究對(duì)地球整體及其表面和外層空間中的各種自然和人造物體上與地理空間分布有關(guān)的信息，進(jìn)行采集處理、管理、更新和利用的科學(xué)和技術(shù)。主要研究?jī)?nèi)容是:研究確定地球的形狀和大小，為地球科學(xué)提供必要的數(shù)據(jù)和資料;將地球表面的地物地貌測(cè)繪成圖;將圖紙上的設(shè)計(jì)成果測(cè)設(shè)至現(xiàn)場(chǎng)。據(jù)大量的史書(shū)記載，我國(guó)二千多年前的夏商時(shí)代已經(jīng)開(kāi)展測(cè)量學(xué)工作。陸續(xù)地測(cè)量學(xué)在國(guó)內(nèi)外的軍事、國(guó)土管理、工程建設(shè)中，特別是建筑、農(nóng)田、水利建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用［1］。

測(cè)量學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林設(shè)計(jì)、土地資源管理、土木工程等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，課堂實(shí)驗(yàn)占全部課程學(xué)時(shí)的40%，教學(xué)實(shí)習(xí)大概在2周左右，因此實(shí)踐教學(xué)在測(cè)量學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的位置。但隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，測(cè)量學(xué)的學(xué)時(shí)在縮減，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)也相應(yīng)減少，教學(xué)中一些問(wèn)題也就突顯出來(lái)了。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題中明確提出:教育的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中，提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的要求［2］。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.測(cè)繪儀器設(shè)備配置不夠

目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)《測(cè)量學(xué)》課程的專業(yè)有土地資源管理、城鎮(zhèn)規(guī)劃、房地產(chǎn)、水利、園林等9個(gè)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多，儀器數(shù)量配置不夠，每組人數(shù)偏多，同時(shí)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)時(shí)少的矛盾。教師難以客觀合理地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，難以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。以普通水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)施實(shí)驗(yàn)為例，按每組六個(gè)人，每人獨(dú)立完成一個(gè)測(cè)站的觀測(cè)計(jì)算，最少需要3個(gè)學(xué)時(shí)。而每次實(shí)驗(yàn)課為2個(gè)學(xué)時(shí)，只能是每組4人才能達(dá)到每人都能獨(dú)立觀測(cè)一次的實(shí)驗(yàn)效果。儀器數(shù)量少，每組人數(shù)一般都在6～8人，所以每次實(shí)驗(yàn)課都會(huì)有一部分同學(xué)只能看著別人在做實(shí)驗(yàn)，或者干脆不來(lái)上課。

2.測(cè)量學(xué)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏聯(lián)系，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c作用

目前非測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以各單項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目為主，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有連貫性。學(xué)生難以理解各個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與整體測(cè)量體系之間的聯(lián)系，也搞不清楚每個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在測(cè)繪工作中的作用。比如水平角測(cè)量實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔碚撜n沒(méi)有講到在控制測(cè)量和地形測(cè)圖工作中利用水平角可以計(jì)算出點(diǎn)的平面坐標(biāo)，角度測(cè)量的精度直接影響到點(diǎn)位坐標(biāo)的精度，導(dǎo)致學(xué)生不知道測(cè)量水平角的目的是什么，以及為什么要求那么高的精度，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏目的性而失去興趣。

3.測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)測(cè)區(qū)簡(jiǎn)單，地形單一，方法落后

受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、測(cè)繪儀器、理論教學(xué)內(nèi)容等因素限制，測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)仍以地形圖測(cè)繪為主，教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容依然是使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器，在1～3周時(shí)間內(nèi)測(cè)繪一張地形圖或平面圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的施工放樣測(cè)量。不僅內(nèi)容不全面，而且所用儀器及測(cè)繪方法較為落后，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果不理想。

4.測(cè)量工作條件艱苦，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析，37%的學(xué)生認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)，風(fēng)吹日曬太苦太累而逃避實(shí)踐教學(xué)。由于測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)需要一組同學(xué)共同合作完成，如果人數(shù)不夠就會(huì)影響其他同學(xué)的正常實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。

5.沒(méi)有規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直沒(méi)有規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意性很大，隨意選點(diǎn)、隨意瞄準(zhǔn)，沒(méi)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)供學(xué)生參考，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法判斷觀測(cè)結(jié)果正確與否，也無(wú)法衡量測(cè)繪結(jié)果的精度。

6.缺乏客觀合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系

教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核沒(méi)有量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法客觀合理地考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績(jī)，做好做壞甚至不做結(jié)果差不多，致使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待，出現(xiàn)儀器操作不認(rèn)真，亂改測(cè)量數(shù)據(jù)，甚至逃課等現(xiàn)象。

二、對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的解決方案

1.調(diào)整測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展和測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)踐的需要，對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將原有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，在對(duì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)習(xí)及測(cè)繪生產(chǎn)之間的聯(lián)系;在教學(xué)方法上，延續(xù)原有教師示范講解與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合的邊講邊做的授課方法，同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)，將錯(cuò)誤操作與正確操作進(jìn)行對(duì)比講解，設(shè)計(jì)并錄制一些視頻教程，利用學(xué)生手機(jī)的播放視頻功能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)能夠清楚地看到測(cè)繪儀器的構(gòu)造與使用方法。實(shí)踐證明，此法效果顯著。

2.設(shè)計(jì)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地

設(shè)計(jì)并實(shí)地布設(shè)了規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，由課題組老師親自進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，采集了高精度的邊長(zhǎng)、角度、高程等數(shù)據(jù)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)有據(jù)可依。同時(shí)也便于實(shí)踐教學(xué)課堂的有序管理和教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并為學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的考核及建立測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核體系提供數(shù)據(jù)支持。

3.初步建立實(shí)踐教學(xué)量化考核指標(biāo)體系

初步建立了科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行、操作性強(qiáng)的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)量化考核指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，考核成績(jī)與學(xué)生期末考試成績(jī)密切相關(guān)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。該部分內(nèi)容有待進(jìn)一步完善。

4.實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生思想行為及其影響因素研究

通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷完成了對(duì)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的思想行為及其影響因素的調(diào)查，從學(xué)生反饋的信息看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)還是提出了許多問(wèn)題，例如儀器數(shù)量短缺、品種單一等問(wèn)題，還有許多學(xué)生建議開(kāi)放測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)可以憑借學(xué)生證借出測(cè)量?jī)x器進(jìn)行試驗(yàn)等好的建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以有針對(duì)性地安排教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生思想狀況做好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。

5.解決測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足問(wèn)題

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，通過(guò)立項(xiàng)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)資金解決測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足這個(gè)大問(wèn)題，目前所擁有的測(cè)繪儀器基本上可以滿足3個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的需要。同時(shí)通過(guò)各種渠道籌集資金，購(gòu)置適量先進(jìn)器具，定期淘汰部分陳舊及損壞嚴(yán)重的儀器與工具，以完備實(shí)驗(yàn)室硬件;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，建立儀器借還及損壞賠償制度;對(duì)儀器進(jìn)行定期檢查、維修，保證儀器設(shè)備的完好率;構(gòu)建相應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全天開(kāi)放，為學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解、掌握測(cè)量學(xué)理論知識(shí)、提高測(cè)量實(shí)踐技能提供必要的條件，同時(shí)也可有效降低補(bǔ)測(cè)量學(xué)時(shí)少、儀器數(shù)量不足對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響。

6.加強(qiáng)測(cè)量學(xué)教學(xué)主講教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。加大對(duì)現(xiàn)任測(cè)量學(xué)教師定期外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)及參加社會(huì)實(shí)踐的支持力度，可有效開(kāi)闊教師的視野，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)并豐富其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平;加大人才引進(jìn)力度，并為其提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使人才引得進(jìn)，留得住，更好地為測(cè)量教學(xué)服務(wù);也可以與生產(chǎn)單位聯(lián)合，以兼職的形式，聘請(qǐng)生產(chǎn)第一線的測(cè)繪技術(shù)人員從事測(cè)量實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，這不但可以使測(cè)量實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更為合理，還可以密切教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與形式更接近于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在測(cè)繪知識(shí)與能力方面更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

測(cè)量學(xué)是地學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，除具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性外，還有突出的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)起著理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固課堂教學(xué)的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及處理和分析問(wèn)題能力的有效途徑。課堂實(shí)驗(yàn)和課外教學(xué)實(shí)習(xí)將課本上的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)，掌握各種主要測(cè)繪儀器的使用方法及各類地形圖野外應(yīng)用方法等基本技能，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，精心組織并認(rèn)真實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義。

［1］鄧念武.測(cè)量學(xué)［M］.北京:中國(guó)電力出版社，2010:1－2.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.中央政府門戶網(wǎng)站，www.gov.cn，2010 －07 －29.

G642.0

A

1001－7836(2012)05－0054－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.022

2012－03－08

黑龍江省教育廳課題(10552018)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人才專項(xiàng)基金(2010RCB26)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院基金

蘇安玉(1969－)，男，黑龍江穆棱人，副教授，博士，從事遙感與農(nóng)業(yè)資源利用研究;劉曉光(1979－)，男，遼寧法庫(kù)人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事地理信息系統(tǒng)研究。