數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

張文祥，郭繼坤，陳麗娟

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

張文祥，郭繼坤，陳麗娟

(黑龍江科技學(xué)院電信學(xué)院，哈爾濱150027)

針對(duì)數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中普遍存在的理論性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)弱、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題，充分利用黑龍江科技學(xué)院通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地的資源，對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索，提出了“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)+認(rèn)證”的實(shí)踐教學(xué)模式。該實(shí)踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)改革也具有借鑒意義。

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐能力

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程在通信工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的位置，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)和通信網(wǎng)絡(luò)原理，使學(xué)生了解和掌握數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與組網(wǎng)等有關(guān)方面的基本理論與技術(shù)［1］。由于該課程內(nèi)容抽象，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)加深學(xué)生理解課程知識(shí)的作用極強(qiáng)，加之社會(huì)需要大量的具有通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，所以必須對(duì)數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、改革實(shí)踐教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

目前，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、課程缺乏延續(xù)性、教學(xué)脫離行業(yè)應(yīng)用、崗位偏離市場(chǎng)需求已成為通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的四大難題［2］。為解決此問(wèn)題，我校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建立了“通信網(wǎng)絡(luò)”實(shí)踐基地，目的是加大學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、掌握最新網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的社會(huì)急需人才。但是自該實(shí)踐基地建成之日起，一直存在利用率不高、學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有本質(zhì)性提高的問(wèn)題，其主要原因是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在思想僵化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。要想做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須改革實(shí)踐教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念。

以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式，主張從實(shí)踐教學(xué)思想、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)管理以及實(shí)踐教學(xué)考核等方面均以學(xué)生為中心［3］。教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。在這種模式下，學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)識(shí)主體，作為主體的學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮。

針對(duì)數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程具有名詞術(shù)語(yǔ)多、概念原理較抽象、內(nèi)容更新快、應(yīng)用技術(shù)復(fù)雜等教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合我校“通信網(wǎng)絡(luò)”實(shí)踐基地的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近三年的探索和實(shí)踐，我們提出了“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)+認(rèn)證”的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，精挑細(xì)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中十分重要的一環(huán)，是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充［4］。一方面，許多通信網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能加深理解和掌握;另一方面，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以理論教學(xué)中所涉及的重要理論、技術(shù)和應(yīng)用為中心，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中直觀認(rèn)識(shí)與主動(dòng)思維相結(jié)合，切實(shí)領(lǐng)會(huì)理論教學(xué)中不易理解的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，盡量遵循實(shí)驗(yàn)規(guī)模由小到大、實(shí)驗(yàn)步驟由簡(jiǎn)到繁、實(shí)驗(yàn)組織由獨(dú)立到協(xié)作的原則，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)應(yīng)盡可能包括驗(yàn)證型、綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型等多個(gè)類(lèi)別。

由于課時(shí)有限的原因，我校該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有14學(xué)時(shí)，這要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)必須精益求精，選取最有效提高學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)我們課程組的精挑細(xì)選和反復(fù)論證，最終確定了3個(gè)驗(yàn)證型、2個(gè)綜合設(shè)計(jì)型和1個(gè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了通信接口、基本網(wǎng)絡(luò)命令和常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置三個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí);在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以太網(wǎng)幀封裝與解析、IP數(shù)據(jù)包的捕獲與解析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí);在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)4學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步完善。

三、強(qiáng)化工程訓(xùn)練，進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)法探討

工程訓(xùn)練是學(xué)生對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，它與課堂聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)、課外練習(xí)、自學(xué)研究是相輔相成的，也是踐行我?！按蟮掠⒋蠊こ?、大實(shí)踐”教育理念的重要體現(xiàn)。

以往，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不注重過(guò)程，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)象，就必須設(shè)立具有現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目，特別是結(jié)合行業(yè)實(shí)際案例的實(shí)踐項(xiàng)目，會(huì)更加貼近行業(yè)應(yīng)用和對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，我們進(jìn)行了項(xiàng)目式教學(xué)法的研究，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了1周時(shí)間的工程訓(xùn)練。

采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索中去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了深厚興趣，就會(huì)自覺(jué)地去對(duì)它進(jìn)行全方位的理解［5］。項(xiàng)目式教學(xué)法就是一種有效激發(fā)學(xué)生興趣的方法，用一個(gè)大工程項(xiàng)目來(lái)貫穿一門(mén)課程，將這個(gè)大項(xiàng)目細(xì)分成多個(gè)小任務(wù)，這些任務(wù)包含了該課程的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。這樣，我們?cè)谧寣W(xué)生完成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)的同時(shí)，不僅使掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)更為準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化，而且做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

要很好地完成該實(shí)踐項(xiàng)目，首先要確定實(shí)踐的主要目標(biāo)，由于現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展非常迅速，局域網(wǎng)更是一個(gè)企業(yè)、單位必須組建的，所以對(duì)于局域網(wǎng)的基本構(gòu)建、基本功能的實(shí)現(xiàn)方法應(yīng)該是該項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容。其次要確定實(shí)踐的主要任務(wù)，可從局域網(wǎng)的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)的硬件、網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)開(kāi)始，具體到局域網(wǎng)的建設(shè)，如網(wǎng)線的制作、測(cè)試。最后，通過(guò)服務(wù)器的配置與應(yīng)用、交換機(jī)的配置與應(yīng)用、路由器的配置與應(yīng)用等全方面的實(shí)踐鍛煉，達(dá)到該實(shí)踐項(xiàng)目的最終實(shí)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

四、開(kāi)展校企合作，引入認(rèn)證機(jī)制

校企合作教育是一種學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，突破人才創(chuàng)新培養(yǎng)的制約瓶頸，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，可使學(xué)生不僅掌握一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，更重要的是具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的操作能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為此，我們與中興、華為等國(guó)內(nèi)著名企業(yè)建立了合作關(guān)系，采取了“3+1”校企合作培養(yǎng)模式，即3年在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用1年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)引入企業(yè)認(rèn)證考試機(jī)制，成績(jī)合格者可以獲得中興通訊或華為3COM頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)，這將加重學(xué)生就業(yè)砝碼。

從在通信工程專(zhuān)業(yè)2006級(jí)和2007級(jí)的部分學(xué)生中開(kāi)展試點(diǎn)工作的結(jié)果來(lái)看，目前已有35名同學(xué)獲得了“H3C網(wǎng)絡(luò)工程師”認(rèn)證、有33名同學(xué)獲得了“中興通訊數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程師”認(rèn)證，有36名同學(xué)獲得了“EBCT程控交換助理工程師”資格認(rèn)證。這些同學(xué)通過(guò)“校企合作”模式培訓(xùn)之后，全部被相關(guān)的通信公司或企業(yè)錄用，其中，在2006級(jí)學(xué)生中，有18名畢業(yè)生被深圳天地通公司錄用后直接派往海外工作，并收到了用人單位和學(xué)生很好的反饋信息。

從近三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以提高實(shí)踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位需求為目標(biāo)，要緊跟通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流，具備前沿的通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，要突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。

［1］鄧月明，王玲，周志彬.現(xiàn)代通信實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(12):122－125.

［2］趙順珍.通信電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)施［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(5):103 －106.

［3］周海燕，李天松，符杰林，等.關(guān)于通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29(2):180－184.

［4］李玲霞，吳坤君，劉鴻.通信特色專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2007，19(B06):86－88.

［5］賈鐵軍.堅(jiān)持重點(diǎn)課程建設(shè) 改革實(shí)踐教學(xué)［J］.黑龍江教育:高教研究與評(píng)估，2010，(7):62 －63.

Data Communication and Networks Practice Teaching Reform and Exploration

ZHANG Wen-xiang，GUO Ji-kun，CHEN Li-juan
(College of Electric＆ Information Engineering，Heilongjiang Institute of Science＆ Technology，Harbin 150027，China)

According to some questions in the teaching of Data Communications and Networks，such as strong theoreticalness，weak training，being divorced from practical application and so on.Reform and exploration are conducted in this course's practical teaching by fully exploiting the resources of communication and network base in Heilongjiang Institute of Science＆ Technology.The paper proposed a new practice teaching model based on experiment＆ training＆ certification.The model can improve the practical operation ability of students and the core competitiveness of employment，and it has effect on other courses'practice teaching reform.

data communication and networks;practice teaching;teaching reform;practical ability

G642

A

1001－7836(2012)05－0052－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.021

2011－08－27

黑龍江科技學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目(YJ10－13)

張文祥(1971－)，男(滿族)，遼寧寬甸人，副教授，從事數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代交換技術(shù)等課程研究。