信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革探究

謝春麗

【摘要】本文從信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革的必要性入手，著重分析了信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革存在的問題，并探索了信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革的策略。

【關(guān)鍵詞】信息化教育 高職 英語(yǔ)課程體系 改革

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0022-02

在信息化環(huán)境下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中，高職教育在信息化環(huán)境下積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展信息化教育。并且，在新課改要求下，高職英語(yǔ)必須加快課程體系改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向設(shè)置英語(yǔ)課程，以滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求。面對(duì)信息化教育，高職英語(yǔ)課程體系改革應(yīng)加強(qiáng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程體系改革相融合。在這種情況下，高職英語(yǔ)課程體系需要探索信息技術(shù)應(yīng)用于課程體系改革的科學(xué)方法。研究信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革不僅能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課程體系的科學(xué)性，而且能夠有效促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的信息化發(fā)展。

一、信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革的必要性

首先，教育信息化的發(fā)展要求。美國(guó)在1993年便提出了教育信息化，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用。并且，美國(guó)麻省理工大學(xué)在2001年開始為學(xué)生提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，而2012年的慕課顛覆了傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，極大地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，教育信息化成為世界各國(guó)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。高職教育作為我國(guó)重要的教育途徑，在信息化教育背景下開展英語(yǔ)課程體系改革符合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的必然要求。其次，教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)要求。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)教育資源與普通高校相比較少，高職英語(yǔ)課程體系還不夠完善。而在信息化教育環(huán)境下加快英語(yǔ)課程體系改革，能夠利用信息資源來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化英語(yǔ)課程體系，突出英語(yǔ)課程內(nèi)容的層次性，進(jìn)而滿足高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。由此可見，在信息化教育背景下開展英語(yǔ)課程體系改革極為必要。

二、信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)信息資源利用效率不高

目前，很多高職學(xué)校在設(shè)置英語(yǔ)課程體系的時(shí)候，只重視教材中的英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)英語(yǔ)教材開設(shè)英語(yǔ)聽力課程、英語(yǔ)閱讀課程、英語(yǔ)寫作課程以及公共英語(yǔ)課程，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。并且，很多高職英語(yǔ)課程只設(shè)置了校內(nèi)英語(yǔ)課程，沒有積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育、微課等開展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課程的信息化程度不高。另外，還有些高職學(xué)校在英語(yǔ)課程體系改革的過(guò)程中沒有運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程改革，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展。

2.教師素質(zhì)有待提升

首先，部分年齡較大的英語(yǔ)教師沒有接觸過(guò)信息技術(shù)，缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解，沒有掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，無(wú)法開展信息化英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)課程中缺乏信息化的英語(yǔ)內(nèi)容；其次，部分高職英語(yǔ)教師缺乏對(duì)信息化教育的重視，對(duì)信息化教育抱有懷疑態(tài)度，害怕信息化的英語(yǔ)課程會(huì)影響教學(xué)效率，沒有積極開展信息化英語(yǔ)課程改革；最后，部分高職英語(yǔ)教師認(rèn)為信息化英語(yǔ)課程體系改革會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而自身的教學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)比較繁重，沒有多余的時(shí)間英語(yǔ)信息化課程的研究，因而，沒有開展信息化英語(yǔ)課程體系改革。

三、信息化教育背景下高職英語(yǔ)課程體系改革的策略

1.信息技術(shù)和資源在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程中的應(yīng)用策略

精讀課程主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽力、寫作能力、翻譯能力等綜合能力。而在信息化教育背景下，英語(yǔ)精讀課程體系的構(gòu)建應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，例如，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)名著、英語(yǔ)輔導(dǎo)資料等，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上的信息化學(xué)習(xí)資源相整合，豐富英語(yǔ)精讀課程內(nèi)容。并且，高職英語(yǔ)教師和學(xué)生應(yīng)合理選擇網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，避免所選的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源難度過(guò)大，挫傷學(xué)生的精讀課程學(xué)習(xí)積極性。

2.信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課程中的應(yīng)用策略

高職英語(yǔ)課程改革應(yīng)積極開設(shè)大學(xué)生素質(zhì)拓展課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源擴(kuò)展大學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。首先，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極開設(shè)外語(yǔ)配音體驗(yàn)課程，采用多媒體教學(xué)法為學(xué)生播放相應(yīng)的英語(yǔ)影片，然后讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)影片字幕進(jìn)行培訓(xùn)，在模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練；其次，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極開設(shè)英語(yǔ)影片賞析課程，讓學(xué)生接觸純正的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)英語(yǔ)影片來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家文化和英語(yǔ)思維方式。并且，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)和電影情境來(lái)分析影片中比較難懂的臺(tái)詞，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)理解能力；最后，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極開設(shè)英語(yǔ)表演課程，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)劇目練習(xí)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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