中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之初探

蔣 奕

（姜堰四中 江蘇 姜堰 225500）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，它是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意向或傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的推動(dòng)作用，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，適應(yīng)于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，須從以下幾點(diǎn)做起：

1.講好起始課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，起始課教學(xué)的成敗，將會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用，因此起始課教學(xué)必須給學(xué)生留下深刻印象。例如：滬教版教材第一章走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界，教者除跟學(xué)生明確化學(xué)的學(xué)習(xí)的方法與要求外，還應(yīng)讓學(xué)生知道化學(xué)在人口、糧食、環(huán)境、能源等方面的重要性，讓他們知道化學(xué)來(lái)自生活，最終目標(biāo)服務(wù)于生活，教者可適當(dāng)結(jié)合教材，做一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：魔棒生煙、雨落花現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)因發(fā)生的變化而覺(jué)得新奇，甚至覺(jué)得不可思議，為什么兩根玻璃棒一靠近就冒煙，為什么用水一噴白紙上會(huì)出現(xiàn)紅花，就是這種強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生要很好的掌握這門(mén)學(xué)科的愿望。

2.精彩的新課導(dǎo)入使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲曲與樂(lè)曲的引子、影劇的序幕，具有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情景的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，使學(xué)生的情趣高漲，步入求知欲的興奮狀態(tài)，導(dǎo)入的方法有多種，如：提問(wèn)、討論、設(shè)疑激趣、選講故事等，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)適當(dāng)運(yùn)用。介紹二氧化碳性質(zhì)時(shí)，可以介紹意大利的死狗洞的故事，人帶著小狗過(guò)山洞時(shí)，小狗會(huì)昏倒，而人卻安然無(wú)恙，人蹲下身體抱小狗時(shí)也會(huì)昏倒，通過(guò)這則故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如介紹生石灰、熟石灰、石灰石之間轉(zhuǎn)化時(shí)，可以先介紹明朝愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙及他的《石灰吟》，既能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓他們明白一些做人的道理，又通過(guò)一首《石灰吟》對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容起著統(tǒng)領(lǐng)作用，從而使學(xué)生求知欲增強(qiáng)，進(jìn)入興奮狀態(tài)。

3.采用生動(dòng)有趣的實(shí)例是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生在興奮中學(xué)習(xí)，除教者在課堂上多使用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言外，還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的實(shí)例，如介紹二氧化碳性質(zhì)時(shí)，一般我們都是收集一塑料瓶二氧化碳，然后向里面加一小部分水，蓋上瓶塞，振蕩，塑料瓶會(huì)變癟，但若教者有心，使該實(shí)驗(yàn)更具趣味性，課堂氣氛更活躍，我們可以將塑料瓶換成集氣瓶，先收集一集氣瓶二氧化碳，蓋上玻璃片，然后向里面加適量水振蕩，將集氣瓶倒轉(zhuǎn)，因?yàn)槎趸急凰?，?dǎo)致瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，從而玻璃片不會(huì)掉下，而學(xué)生看到這種現(xiàn)象必然驚嘆不已，心有所動(dòng)，從而激發(fā)求知欲望，當(dāng)然如果表演瓶吞雞蛋也能起到事半功倍的效果。

4.采用討論，辯論等形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，基于學(xué)生的生活常識(shí)及對(duì)已有知識(shí)的掌握，適時(shí)地故意拋給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，讓他們自己進(jìn)行討論，進(jìn)而解答，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力起到推波助瀾的作用。教師可利用日常生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，平時(shí)你們吃魚(yú)時(shí)，有沒(méi)有被魚(yú)刺卡住過(guò)，此時(shí)同學(xué)們回答不一，那么被魚(yú)刺卡住我們一般采取哪些方法？同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，但答案原理一般為物理方法咽飯團(tuán)等，或化學(xué)方法喝醋等，此時(shí)宜讓同學(xué)們暢所欲言，首先對(duì)物理方法展開(kāi)討論，從而得知咽飯團(tuán)會(huì)造成消化道受損，對(duì)身體無(wú)益，那么喝醋呢？聯(lián)系到酸能跟碳酸鈣反應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后很容易得出結(jié)論。再如介紹第四章燃燒與滅火時(shí)，我們便經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題：將高矮兩支蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃，然后罩上一只燒杯，最終哪支蠟燭先滅。問(wèn)題剛一提出，學(xué)生們便會(huì)積極舉手，發(fā)表看法，最后矛盾的焦點(diǎn)集中在高的蠟燭先滅還是低的先滅問(wèn)題上，但由于學(xué)生考慮問(wèn)題過(guò)于片面，都認(rèn)為各自的理由很充分，在課堂上便會(huì)唇槍舌戰(zhàn)，都希望能夠壓倒對(duì)方，成為真理的捍衛(wèi)者，此時(shí)，老師不宜過(guò)早干預(yù)，應(yīng)靜觀其變，因?yàn)檗q論的過(guò)程其實(shí)就是知識(shí)的鞏固與提升的過(guò)程，等他們提出各自理由后，自然有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這兩種說(shuō)法均有一定道理，因?yàn)闊写笮。魺?，燃燒產(chǎn)生的二氧化碳受熱上升，導(dǎo)致上面的蠟燭先熄滅，若燒杯比較大，產(chǎn)生的二氧化碳冷卻后下降，從而導(dǎo)致另一種結(jié)果的產(chǎn)生，最后老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，便起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

5.通過(guò)多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能豐富學(xué)生的視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，例如顯示化工生產(chǎn)的原理及流程，從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，最新化學(xué)科技的介紹與展示等，如在平時(shí)教學(xué)中能夠利用好電教手段，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就可以達(dá)到由境入情，情境交融。在平時(shí)教學(xué)中我也經(jīng)常利用視頻展示出生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓同學(xué)們?nèi)プ屑?xì)觀察，想象和討論，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，然后對(duì)化學(xué)原理及方法加以歸納或總結(jié)。如在第二章介紹二氧化碳性質(zhì)時(shí)，播放一段有關(guān)介紹溶洞的視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)覺(jué)得化學(xué)真有趣。滬教版教材第三章介紹的是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，它將我們從宏觀世界帶到微觀世界，而微觀世界比較抽象，肉眼看不到，因此多媒體手段在這一章的應(yīng)用顯得尤為重要，例如水電解實(shí)驗(yàn)原理的展示，并通過(guò)該原理認(rèn)識(shí)到：哪些微粒改變，哪些微粒不變，生成哪些微粒等。由點(diǎn)及面從而認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻一目了然。

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“總之，必使學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一學(xué)生趨樂(lè)避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。”因此，通過(guò)以上種種方法學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的意識(shí)傾向，我們應(yīng)加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鞏固，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)绾戊柟桃延械膶W(xué)習(xí)興趣使之具有持久性，本人認(rèn)為還需做到以下幾點(diǎn)：

1.控制作業(yè)或試卷難度，及時(shí)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋的主要手段便是作業(yè)與試卷，尤其是作業(yè)，學(xué)生幾乎每天都要完成，一定要控制好難度，學(xué)生上課時(shí)興趣濃厚，做起作業(yè)得心應(yīng)手，每天能拿到老師及時(shí)批改的幾乎全對(duì)的作業(yè)，他們會(huì)異常興奮，學(xué)習(xí)興趣便得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固，反之，學(xué)生上課時(shí)熱情洋溢，但每次做到作業(yè)便一籌莫展，久而久之，這種興趣便會(huì)漸漸的消退，教育心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為負(fù)效應(yīng)。

2.做好個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教

因?qū)W生個(gè)體的差異，有的學(xué)生學(xué)得好并且學(xué)得輕松，但有的學(xué)生卻學(xué)得吃力，這就需要老師走到學(xué)生中去，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提升自身的親和力，因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)往往是喜歡這位老師從而喜歡這門(mén)學(xué)科，針對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同要求，使好同學(xué)吃的飽，差的同學(xué)吃得了，使他們均能產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感。

3.以用促學(xué)，知識(shí)內(nèi)化

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的便是應(yīng)用，只有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)和鞏固，這樣的例子很多，比如我們?nèi)粘Ｉ钪腥绾畏乐棺孕熊?chē)生銹，怎樣識(shí)別棉、羊毛與化纖等。

所以，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于老師講解是否精當(dāng)，是否詳實(shí)，而在于是否激發(fā)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。教師作為課堂教學(xué)的組織者及引領(lǐng)者，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)好每節(jié)課的問(wèn)題情境，良好的開(kāi)始是這節(jié)課成功的一半，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生的個(gè)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。生活是豐富多彩的，生活中的化學(xué)更是奇妙無(wú)窮的，當(dāng)千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，必然會(huì)引起他們的激動(dòng)與興奮，教學(xué)效果便會(huì)事半而功倍。

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［2］ 于浩.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法［M］.天津：學(xué)苑出版社，1999

［3］ 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1998

［4］ 肖川.大師談教育激勵(lì)［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009