淺議高校思想政治課教師素質(zhì)的提升——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程教學(xué)為依據(jù)

張志強

(山西金融職業(yè)學(xué)院社科部，太原 030008)

淺議高校思想政治課教師素質(zhì)的提升
——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程教學(xué)為依據(jù)

張志強

(山西金融職業(yè)學(xué)院社科部，太原 030008)

全國高校思想政治理論課教育教學(xué)全面貫徹05方案以來，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)已經(jīng)取得階段性成效。在看到成效的同時，也必須清醒地看到新形勢下進一步提升高校思政課教師素質(zhì)的重要性和緊迫性，高校思政教師要通過校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合，課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合兩個途徑來進一步提升自身的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和科研水平。

思想政治課;教師素質(zhì);提升

從2006年全國高校思想政治理論課教育教學(xué)全面貫徹05方案以來，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱為“毛概課”)作為高校的公共必修課，其課程教學(xué)改革與創(chuàng)新在廣大思政課教師的努力下已經(jīng)取得了階段性的成效。在肯定業(yè)已取得的成效的同時，我們也清醒地看到，不同高校在毛概課課程教學(xué)所取得的成效以及同一院校不同思政課教師在毛概課課程教學(xué)所取得的成效是有差距的，甚至是有很大差距的。差距產(chǎn)生的原因主要是由高校思政課教師素質(zhì)的不均衡造成的。在新形勢下，全面提高毛概課課程的教育教學(xué)質(zhì)量對進一步提升高校思政課教師素質(zhì)提出了新的更高的要求，本文就該問題從以下三個方面展開論述。

一、必須進一步認清提升高校思政課教師素質(zhì)的重要性和緊迫性

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號)就明確指出:“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師?！蹦壳?，高校思政課教師素質(zhì)必須進一步提升主要來自教材、學(xué)生以及社會三個層面的挑戰(zhàn)。

1.全面理解和把握教材內(nèi)容對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

毛概課教材從2006年出版發(fā)行以來到2011年12月底，已經(jīng)修訂過5次，2012年春季新學(xué)期全國高校開始使用新修訂的教材。同中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷向前推進相吻合，毛概課教材的及時修訂將趨向常態(tài)化。毛概課教材內(nèi)容的多次修訂體現(xiàn)了自身所具有的鮮明的時代特征。修訂后的教材內(nèi)容充分反映了新時期、新階段黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的最新思想認識，充分反映了黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國特色社會主義的最新實踐經(jīng)驗，充分反映了哲學(xué)社會科學(xué)界的最新研究成果［1］。一個思政課教師如果不能全面領(lǐng)會和把握新修訂的內(nèi)容，不能把修訂的內(nèi)容及時融入到自己的教學(xué)中，那他(她)就很難準確地把修訂內(nèi)容帶進課堂，帶進學(xué)生頭腦，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。除此以外，毛概課教材還呈現(xiàn)出鮮明的綜合性特征，毛概課教材內(nèi)容涵蓋了眾多學(xué)科知識，不僅包括哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科知識，還包括社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)以及倫理學(xué)等學(xué)科知識。這些學(xué)科知識都滲透到了教材的不同章節(jié)。思政課教師如果不能全面領(lǐng)會和把握這些學(xué)科知識，就難以具備上好這門課應(yīng)有的深厚知識底蘊和合理知識結(jié)構(gòu)。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

面對日益變化的世情、國情和黨情，如何充分發(fā)揮90后大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動90后大學(xué)生學(xué)習(xí)毛概課的積極性和主動性，始終是高校思政課教師教學(xué)過程中必須面對的一個現(xiàn)實問題。當(dāng)前，90后大學(xué)生學(xué)習(xí)毛概課課程的熱情不高，認識上存在學(xué)不學(xué)都無所謂的偏見，理解上存在只要學(xué)好專業(yè)課程就行的偏差等突出問題。除了學(xué)生自身原因以外，高校思政課教師自身水平不到位是主要原因。由于思政課教學(xué)的特殊性，學(xué)生很可能因為某位教師的水平比較差，在心里產(chǎn)生這門課內(nèi)容不好的感覺，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動性，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就很難調(diào)動起來，思想政治理論課作為對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道作用就很難發(fā)揮出來。

3.當(dāng)代社會思潮的不斷涌現(xiàn)對高校思政課教師素質(zhì)提升提出了新要求

隨著政治多極化、經(jīng)濟全球化進程的加速推進，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多元文化相互激蕩，各種社會思潮不斷涌現(xiàn)。從國際環(huán)境看，西方國家憑借其強大的經(jīng)濟和科技實力，對我國實施意識形態(tài)滲透戰(zhàn)略，一方面，西方發(fā)達國家利用話語霸權(quán)大肆鼓吹“意識形態(tài)終結(jié)”;另一方面，利用意識形態(tài)感性化、學(xué)術(shù)化和生活化的趨勢，宣傳西方價值觀念、生活方式和“歐美中心主義”［2］。從國內(nèi)環(huán)境看，近些年來，一些人不顧我國國情，不顧大多數(shù)人民群眾的利益和愿望，無視改革開放的成功經(jīng)驗和歷史結(jié)論，鼓吹要搞新自由主義、民主社會主義;聲稱西方所說的民主、自由、人權(quán)是“普世價值”，我國的發(fā)展要以它們?yōu)闇蕜t。這些觀點和社會思潮的實質(zhì)，就是要否定馬克思主義的指導(dǎo)地位，取消中國特色社會主義理論體系的指導(dǎo)［3］。這些思潮給高校思政課教師在新形勢下如何強化馬克思主義理論意識形態(tài)教育，以及如何提升社會主義主流意識形態(tài)的實證研究水平提出了新要求。

二、新形勢下高校思政課教師必須注重強化的素質(zhì)

2005年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》對高校思政教師素質(zhì)提出了明確要求，“要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力?！痹诮糖?、學(xué)情以及社情都發(fā)生重大而深刻變化的今天，高校思政教師除具備高校教師應(yīng)有的基本素質(zhì)外，還必須適應(yīng)時代變化的新要求，進一步提升自身的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和科研水平。

1.思想政治素質(zhì)是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件

高校思政教師要真學(xué)、真懂、真信、真用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上必須與黨中央保持一致，絕不動搖，絕不懈怠。一個思想政治理論課教師，如果缺少起碼的思想政治信念，對自己講授的課程缺乏必要的熱情，這個課是一定講不好的。在這一點上，作為受教育者的大學(xué)生，眼睛是雪亮的［4］。哪個教師真學(xué)、真懂、真信、真用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，哪個教師講的道理就理直氣壯，就具有說服力、感染力，就能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，就會受到學(xué)生的尊重和歡迎，就會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

2.學(xué)習(xí)能力是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的不竭動力

教情、學(xué)情以及社情是不斷變化和向前發(fā)展的。高校思政教師必須增強學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，要教到活到老學(xué)到老。一方面，要持續(xù)不斷加強馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，真正掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法;學(xué)習(xí)包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等在內(nèi)的中國化的馬克思主義理論成果，真正理解中國化的馬克思主義在解決中國革命、建設(shè)和改革等不同實踐階段所發(fā)揮的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。另一方面，還要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)與馬克思主義理論相關(guān)的各種知識，如哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)乃至文學(xué)藝術(shù)等，使自身具有深厚的知識底蘊和很合理的知識結(jié)構(gòu)［5］。

3.科研水平是提高高校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障

面對教情、學(xué)情以及社情的新變化，高校思政教師還必須具備強烈的科研意識，增強科研水平，應(yīng)著力于馬克思主義理論研究和思想政治理論課教育教學(xué)研究。馬克思主義理論研究應(yīng)把握時代脈搏，高度關(guān)注社會熱點、重點和難點問題，從理論上幫助大學(xué)生科學(xué)回答中國特色社會主義在建設(shè)和改革發(fā)展進程中所面臨的種種問題。思想政治理論課教育教學(xué)研究應(yīng)以學(xué)生為本，要積極開展大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律研究和思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法如何更好地適應(yīng)大學(xué)生需求等方面的研究，以此增強思政課的說服力和感召力，從而強化馬克思主義理論意識形態(tài)教育以及提升社會主義主流意識形態(tài)的實證研究水平。

三、新形勢下高校思政課教師素質(zhì)提升的兩個路徑

在新形勢下，高校思政教師思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及科研水平的提升必須要通過校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合，課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合兩個路徑來實現(xiàn)。

1.校內(nèi)自學(xué)、交流與校外培訓(xùn)、交流相結(jié)合

高校思政教師要注重校內(nèi)自學(xué)和交流，自學(xué)環(huán)節(jié)要特別注重讀馬克思主義原著，真正把馬克思主義基本原理弄懂;要特別注重讀毛澤東、鄧小平、江澤民以及胡錦濤等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的文集、講話等內(nèi)容，真正把馬克思主義中國化的理論成果搞清楚;交流環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教研組或課程組的紐帶作用，定期組織教師開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和交流活動。在注重校內(nèi)自學(xué)和交流的同時，還要高度重視參與校外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，積極參加國家、省、市舉辦的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流活動，以開闊視野，增長見識。高校思政教師只有把二者有機結(jié)合起來才能夠真正吃透教材內(nèi)容，全面把握社會熱點、重點和難點問題。

2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合

高校思政教師應(yīng)注重課堂教學(xué)和社會實踐的有機結(jié)合。一方面要注重課堂教學(xué)活動的有效開展，高校思政教師只有通過課堂教學(xué)才能真正了解大學(xué)生的思想動向，才能真正解決大學(xué)生的現(xiàn)實訴求。另一方面，高校思政教師必須要經(jīng)常深入社會的不同領(lǐng)域，進行社會調(diào)查，對中國改革發(fā)展進程中出現(xiàn)的各種深層次的問題加強科學(xué)研究，不斷拓展自身理論研究的視野。

［1］陳占安.關(guān)于進一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.思想理論教育，2011.(10 上):5.

［2］王曉方.增強高校思想政治理論課實效性的路徑思考［J］.高校理論戰(zhàn)線，2011，(1):49.

［3］中共中央宣傳部理論局.六個“為什么”——對幾個重大問題的回答［M］.北京:學(xué)習(xí)出版社，2009:18－19.

［4］劉書林.如何提高思政課教師素質(zhì)［N］.中國教育報，2007－03－29(003).

［5］王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011，(1):78.

G641

A

1001－7836(2012)11－0031－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.11.014

2012－09－17

張志強(1974－)，男，山西晉中人，講師，法學(xué)碩士，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。