對建設(shè)“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的思考

吳海英

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 會計(jì)系，安徽 合肥 231131）

國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃 （2010-2015年）明確提出主要任務(wù)之一是要建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，并且提出“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要以專任教師雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)。安徽省作為職教大省明確提出，實(shí)施新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，以職業(yè)技術(shù)教育為龍頭，大力培養(yǎng)一支門類齊全、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊(duì)伍。

高職院校會計(jì)專業(yè)教育為了更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能綜合型會計(jì)人才作為目標(biāo)，迫切需要打造一支職業(yè)教育“雙師型”高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。因?yàn)闀?jì)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才的質(zhì)量以及會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前景。因此，積極探索“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)途徑，便成為高職院校體現(xiàn)高職教育特色、不斷提升教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

一、“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性的教育特征決定了其從業(yè)教師是“雙師型”教師。會計(jì)是理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合型的專業(yè)，“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍更凸顯其重要性。目前，“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師的界定主要是：

1、“雙證書型”，具有職業(yè)從業(yè)資格證書與同高校教師資格證書。

2、“雙職稱型”，獲得高等院校教師系列職稱與會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱。

3、“雙能力型”，既能勝任高職理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。

4、“雙融合型”，既持有“雙證書”或既具有“雙職稱”，又具備“雙能力”。

“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要以專任教師雙師素質(zhì)能力提高和專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)際上是要將他們建設(shè)成為高水平的“理論實(shí)踐型”與“實(shí)踐理論型”兩種類型師資群體。

（一）建設(shè)“理論實(shí)踐型”會計(jì)師資群體

1、建設(shè)“理論實(shí)踐型”會計(jì)師資群體。“理論實(shí)踐型”是針對具備理論知識而相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，成長歷程即家門-大學(xué)門-高職院校門。他們大都具備高等學(xué)歷，接受了系統(tǒng)的會計(jì)學(xué)科教育，基本屬于“會計(jì)理論型”的教師。高職院校會計(jì)教師不僅會理論知識的傳授，更要會傳授會計(jì)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和工作流程，要具備從事職業(yè)崗位工作的素質(zhì)和能力，這也是“素能本位，理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式對會計(jì)專業(yè)教師提出的基本要求。要逐步實(shí)現(xiàn)教師從理論型向技能型轉(zhuǎn)變，需鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外會計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，主動(dòng)到企業(yè)兼職鍛煉、與企業(yè)合作申報(bào)橫向課題，從企業(yè)會計(jì)工作實(shí)踐中為學(xué)生尋找綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等專業(yè)技術(shù)工作。青年教師只有通過結(jié)合自己的專業(yè)到基層第一線進(jìn)行歷練，才能提高自己專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)引導(dǎo)能力，盡快完成從“理論型”到“理論實(shí)踐型”的轉(zhuǎn)換過程。

2、建設(shè)“理論實(shí)踐型”師資群體具體舉措。

（1）“碩士帽+企業(yè)裝”。會計(jì)專業(yè)教師必須要有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。會計(jì)的職能是反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，只有深入企業(yè)，了解其工作流程才能正確核算產(chǎn)品成本,才能熟知會計(jì)信息的生成、確認(rèn)、計(jì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的內(nèi)部控制的合理性、有效性，才能對交易與事項(xiàng)作出正確的估計(jì)和分?jǐn)?。會?jì)專業(yè)教師要兼有實(shí)職，肩負(fù)具體工作任務(wù)，同企業(yè)員工一起參加工作考核，認(rèn)真開展專業(yè)管理分析等。

（2）可重點(diǎn)推行一師一企實(shí)等制度，即每一名教師至少要和一個(gè)企業(yè)有較為密切的聯(lián)系，參與企業(yè)的會計(jì)培訓(xùn)和研發(fā)，有條件的可以挖掘申請橫向科研課題，為開展工學(xué)結(jié)合、學(xué)生就業(yè)和雙師培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)推行可從專業(yè)帶頭人、骨干教師做起。

（3）開展雙百雙進(jìn)活動(dòng)——百名教師進(jìn)企業(yè)，百名技師進(jìn)校園。職業(yè)院校送專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)一線，請企業(yè)的行家高手走上學(xué)校的講臺，從而加快學(xué)校與企業(yè)的對接。

（4）組織雙出訪交流培訓(xùn)活動(dòng)。到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)進(jìn)行考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教育資源。

（5）雙趕考活動(dòng)——會計(jì)專業(yè)教師同學(xué)生雙雙走上賽場賽技能激發(fā)會計(jì)專業(yè)教師熟悉專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和提升專業(yè)技能的激情。

（6）與高校的訪問學(xué)者相對應(yīng)可考慮高職院校的訪問會計(jì)師，并制訂相關(guān)制度進(jìn)行保障與管理。學(xué)校利用暑假或教學(xué)輪空時(shí)間，安排會計(jì)教師到企業(yè)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。教師在公司實(shí)地接觸到先進(jìn)的實(shí)踐知識，及時(shí)了解專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了專業(yè)技能，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映會計(jì)前沿知識及新會計(jì)準(zhǔn)則變更。

（7）建立會計(jì)教師工作室?？梢劳袊?、省級、院級教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、會計(jì)知名的專家建立教師工作室，發(fā)揮名師、專業(yè)帶頭人和行業(yè)專家在新教師培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)等方面作用。

（二）建設(shè)“實(shí)踐理論型”會計(jì)師資群體

1、建設(shè)“實(shí)踐理論型”會計(jì)師資群體內(nèi)容?！皩?shí)踐理論型”是基于企業(yè)兼職教師而言的。

示范院校建設(shè)期內(nèi)，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%，這部分兼職教師主要是來自企業(yè)、工廠的會計(jì)師，具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是這些兼職教師由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧難免缺乏，因此要幫助這些教師補(bǔ)上教育理論，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助他們，共同在一起備課，盡快熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，了解和熟悉高職學(xué)生的心理需求，全面掌握適應(yīng)高職教育的先進(jìn)教育技術(shù)、手段和方法，完成從工程師到高校教師的轉(zhuǎn)化，從“實(shí)踐型”到“實(shí)踐理論型”的轉(zhuǎn)換。

2、建設(shè)“實(shí)踐理論型”會計(jì)師資群體具體舉措。

（1）建立制度、加強(qiáng)管理。兼職教師是學(xué)院的“編外人員”，他們大多來自企業(yè)，有他們的優(yōu)勢，但也有一些問題，如只能利用業(yè)余時(shí)間擔(dān)任教學(xué)工作,精力有限,積極性不高。因此，要切實(shí)加強(qiáng)對兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請兼職教師的措施和辦法，在兼職教師中形成競爭激勵(lì)機(jī)制，最大可能地把兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作推上一個(gè)新的臺階。

（2）標(biāo)本兼治，發(fā)揮作用。針對兼職教師的實(shí)際問題，加大宣傳，讓兼職教師對高職教育充滿使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，關(guān)心他們的工作，在課程教學(xué)安排、教學(xué)管理、教學(xué)考核評價(jià)工作等方面校內(nèi)校外一個(gè)樣，可依托某個(gè)課題、某個(gè)項(xiàng)目，由校專任教師和兼職教師共同合作完成，做到堅(jiān)持事業(yè)留人、待遇留人、感情留人、環(huán)境留人，最大限度地發(fā)揮兼職教師的作用。

二、“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)質(zhì)

高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”,改革人事分配和管理制度,加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 “雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)要走專兼結(jié)合原則之路，即“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍不可缺少的重要組成部分，高職教育要培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，必須實(shí)行開放式辦學(xué)，走社會化之路，因此會計(jì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也必須多樣化、社會化。

三、“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。倡導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)密切合作，讓專業(yè)教師直接參與企業(yè)管理、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新財(cái)務(wù)會計(jì)需求，這樣既可以增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，同時(shí)又可以把會計(jì)實(shí)踐知識緊密嵌入教學(xué)過程中。專業(yè)帶頭人向企業(yè)提供智力和人力的支持，與企業(yè)在會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制，專業(yè)教師在實(shí)踐中尋找科研課題，幫助企業(yè)解決難題，為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)做到為企業(yè)創(chuàng)作效益，用科研成果引起企業(yè)合作的興趣和注意，這樣，專業(yè)教師也就成為了行業(yè)師傅。同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)會計(jì)人員也可選聘為學(xué)校兼職教師。高職院校通過校企合作辦學(xué)的實(shí)施，使企業(yè)成為“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的主要場所，同時(shí)也成為學(xué)校兼職教師的聘任源地。

校企密切合作、深度合作，以會計(jì)專業(yè)為紐帶成立學(xué)院專業(yè)合作委員會，搭建校企合作平臺，搭建專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展平臺，探索“四雙”模式的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。即專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人，課程建設(shè)校企雙骨干教師，校企人員雙向兼職雙重身份，校企雙方提供雙向保障。

1、會計(jì)專業(yè)建設(shè)校企雙帶頭人

高職院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)高技能人才。所以說學(xué)校開設(shè)的專業(yè)是屬于社會的、屬于企業(yè)的。因此在會計(jì)專業(yè)建設(shè)方面必須由校企雙方共同承擔(dān)，由學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校專業(yè)建設(shè)中對于重點(diǎn)（特色、示范、教改等）專業(yè)需要有校企雙專業(yè)帶頭人?？善溉危ㄆ赣茫┮慌哂袝?jì)行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，根據(jù)會計(jì)專業(yè)建設(shè)要求和專業(yè)帶頭人的優(yōu)勢來補(bǔ)充學(xué)院單一專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)上的不足。兩個(gè)帶頭人共同進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研課題，集體合作，形成合力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，共同帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

2、核心會計(jì)課程建設(shè)校企雙骨干教師

圍繞各會計(jì)專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、精品課程建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等內(nèi)容，校企雙方人員有各自不同的側(cè)重和分工。通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，從事相關(guān)會計(jì)及財(cái)務(wù)管理等工作，將先進(jìn)的科學(xué)理論知識帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的實(shí)力，同時(shí)聘任（聘用）一批優(yōu)秀會計(jì)人員作為專業(yè)核心課程建設(shè)的企業(yè)骨干教師，校企雙方骨干教師分工協(xié)作，共同完成核心課程建設(shè)內(nèi)容，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都期盼的。

3、校企人員雙向兼職雙重身份

校企雙向兼職雙重身份，相互滲透，深度融合，建立密切的血緣關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師在合作企業(yè)中有實(shí)質(zhì)性的兼職，教師按企業(yè)員工制度管理，企業(yè)也相應(yīng)地派人到學(xué)校兼職，遵守學(xué)院有關(guān)的教學(xué)管理制度。校企雙方兼職人員在對方均有實(shí)質(zhì)性兼職。如學(xué)校專業(yè)帶頭人在企業(yè)兼職財(cái)務(wù)總監(jiān)，企業(yè)專業(yè)帶頭人在學(xué)校兼職系副主任，學(xué)校專業(yè)骨干教師在合作企業(yè)中被聘為財(cái)務(wù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，財(cái)務(wù)人員在學(xué)校兼職教研室副主任等。校企雙方兼職人員都在對方單位有具體的工作任務(wù)，如到學(xué)校兼職的財(cái)務(wù)人員可根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)專業(yè)建設(shè)任務(wù)，到企業(yè)兼職的學(xué)校教師可根據(jù)合作企業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行財(cái)務(wù)服務(wù)、財(cái)務(wù)咨詢和財(cái)務(wù)應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)。校企雙方兼職人員在對方單位均有明確的崗位職責(zé)和工作標(biāo)準(zhǔn)。兼職不僅僅是掛名，不僅僅是校企合作達(dá)成意向、達(dá)成共識，而是校企雙方的兼職人員必須在對方有實(shí)質(zhì)性的工作職責(zé)。

4、校企雙方提供雙向保障

校企雙方共同定協(xié)議、共同定職責(zé)、共同定報(bào)酬、共同定考核評價(jià)方式。通過簽訂“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作協(xié)議，在法律上保護(hù)校企雙方合作；校企雙方共同確定校企人員兼職管理制度，互相委托對方對兼職人員在兼職期間的工作情況進(jìn)行考核和管理；校企雙方對對方的兼職人員都支付一定的津貼，給予榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)；校企雙方都有專門的負(fù)責(zé)人和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對兼職人員的工作、待遇等方面進(jìn)行管理和考核，根據(jù)考核情況雙方共同商定兼職人員的續(xù)聘、待遇提升和解聘措施。

實(shí)質(zhì)性合作，取得實(shí)質(zhì)性的建設(shè)成果。表現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企定單合作、冠名班建設(shè)、企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)、核心課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)等方面。