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    漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議

    2012-04-13 04:08:32陳淑梅
    海外華文教育 2012年1期
    關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文留學(xué)生漢語

    陳淑梅

    (中山大學(xué)國(guó)際漢語學(xué)院,中國(guó)廣州510275)

    隨著攻讀學(xué)位的留學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)步增長(zhǎng),留學(xué)生畢業(yè)論文寫作已成為一個(gè)不容忽視的問題。目前,在中高級(jí)階段的對(duì)外漢語教學(xué)中,寫作課已成為常規(guī)課程,這方面的教材以及研究論文都已經(jīng)不少。但關(guān)于漢語言本科專業(yè)留學(xué)生的畢業(yè)論文寫作課程,相關(guān)的研究卻非常有限。除了對(duì)畢業(yè)論文選題的統(tǒng)計(jì)分析外,亓華(2006)指出了寫作中存在的論文規(guī)范、整體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的問題,提出開設(shè)畢業(yè)論文寫作必修課等措施,仇鑫奕(2009)提出為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)專門的論文寫作課,認(rèn)為該課內(nèi)容應(yīng)該包括:范文導(dǎo)讀,論文寫作步驟分解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際選題進(jìn)行的單項(xiàng)步驟的操作實(shí)驗(yàn),階段性成果展示,講評(píng)等五部分。不過他們都未進(jìn)一步說明該課程應(yīng)該包括哪些具體內(nèi)容。羅青松提出圍繞論文寫作安排任務(wù)項(xiàng)目,并介紹了論點(diǎn)摘錄、作讀書筆記、寫小評(píng)論等訓(xùn)練項(xiàng)目,但卻并未提及如何在課堂上就畢業(yè)論文的各個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

    在指導(dǎo)留學(xué)生畢業(yè)論文方面,各校普遍的做法是將留學(xué)生分配給老師單獨(dú)指導(dǎo),有的學(xué)校會(huì)開一兩次相關(guān)的講座。近年來,一些學(xué)校陸續(xù)開始為本科階段的留學(xué)生開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程,如中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、上海師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、中山大學(xué)等,而很多學(xué)校則沒有開設(shè)這門課。顯然,在該課程的必要性方面,對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域尚缺乏共識(shí),《國(guó)家漢辦.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》中也并沒有該課程的設(shè)置,而關(guān)于課程的具體內(nèi)容,關(guān)于如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練等問題,以及如何與其他寫作課銜接等,也需要進(jìn)一步探討。本文擬在這些方面提出自己的一些設(shè)想。

    一、開設(shè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課的必要性

    對(duì)本科階段的留學(xué)生來說,畢業(yè)論文不僅是對(duì)其整個(gè)四年(甚或更長(zhǎng)時(shí)間)學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn),而且是對(duì)他們的研究能力的初步鍛煉,尤其是,畢業(yè)論文是他們修夠?qū)W分之后,能否取得學(xué)位的關(guān)鍵,其重要性不容忽視。

    在此以前,留學(xué)生們已經(jīng)在寫作課上學(xué)過記敘文、說明文、讀后感、議論文等文體,但是跟這些相比,畢業(yè)論文是一種全新的體裁。一些留學(xué)生可能在以前的寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出較高的寫作水平,但面對(duì)畢業(yè)論文,還是覺得無從下手,不僅在選題角度、結(jié)構(gòu)安排上存在困難,而且一些學(xué)術(shù)論文中常用的表達(dá)方式對(duì)他們來說也不無生疏。事實(shí)證明,在學(xué)術(shù)論文寫作方面,與尚且一知半解的中國(guó)本科生相比,留學(xué)生面臨的難度要大得多,靠學(xué)生獨(dú)自摸索是事倍功半的。開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課,對(duì)留學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和幫助,非常符合學(xué)生的需要。

    從教師的角度來看,因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文的寫作茫然不解,所以,在指導(dǎo)過程中就遇到了非常多的問題:從遣詞造句到內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、摘要,甚至題目、注釋方式以及基本的論文格式,都需要一一講解糾正。這些問題反復(fù)出現(xiàn),不僅增加了教師的工作量,而且也增加了指導(dǎo)的難度。如果事先能就普遍性的、常識(shí)性的問題進(jìn)行集中指導(dǎo),使學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫作的基本格式及方法,那么,在論文寫作上的問題就會(huì)有所減少,從而減輕指導(dǎo)教師的工作量及指導(dǎo)的難度。

    從現(xiàn)有寫作課的課程體系來看,按照《國(guó)家漢辦.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》,學(xué)生在第三學(xué)年要學(xué)習(xí)的是游記、說明文、讀后感、議論文,第四學(xué)年上半年沒有安排寫作課,而在第四學(xué)年下半年寫學(xué)士學(xué)位論文時(shí),應(yīng)該達(dá)到如下要求“具有獨(dú)自撰寫5000字以上的畢業(yè)論文的能力,能做到選題恰當(dāng)、觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、條理清晰、語言流暢。”

    可以看到,在現(xiàn)有的三年級(jí)寫作課的設(shè)置和四年級(jí)畢業(yè)論文的寫作要求之間,也就是一般的議論文與5000字以上的畢業(yè)論文之間,缺少銜接,缺少了從主觀議論到客觀分析的過渡,也就是高級(jí)階段的寫作教學(xué),包括調(diào)查報(bào)告、以及影評(píng)、書評(píng)等評(píng)論性文章。不經(jīng)過這些文體的寫作,從一般的議論文直接跳到畢業(yè)論文寫作,未免跨度太大。

    此外,還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)位論文寫作是一種特殊的更為復(fù)雜難度更高的文體,此前所學(xué)的議論文、評(píng)論文等在專業(yè)性、容量、結(jié)構(gòu)等方面都是不能與畢業(yè)論文相提并論的。既然讀后感、議論文等比較容易的文體都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握,那么,希望學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)無師自通的想法是不切實(shí)際的。學(xué)生甚至連畢業(yè)論文的基本格式都不知道,如何達(dá)到大綱所說的要求?而若使學(xué)生在觀點(diǎn)、材料、條理、語言等方面達(dá)到要求,僅僅一兩次講座是不夠的,應(yīng)該開設(shè)專門的課程,進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

    總之,無論從學(xué)生的角度、教師的角度,還是從現(xiàn)有的課程體系來看,都有開設(shè)畢業(yè)論文寫作課的迫切需要。因此,到了本科四年級(jí),在把學(xué)生分配給老師單獨(dú)指導(dǎo)、開始寫作畢業(yè)論文之前,就應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程,對(duì)如何寫畢業(yè)論文予以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

    二、理論探討

    留學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中在選題、規(guī)范、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面存在的問題,很多人已經(jīng)談過,在此不贅述,本文希望在前人研究的基礎(chǔ)上指出留學(xué)生論文寫作中問題的特殊性,并結(jié)合相關(guān)理論,有針對(duì)性地提出論文寫作指導(dǎo)課的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。

    概而言之,留學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中,主要存在以下兩個(gè)方面的問題:一個(gè)是內(nèi)容方面的問題,一個(gè)是語言形式方面的問題。內(nèi)容上的問題包括論點(diǎn)不明確,思路不清楚,論證不充分等,在行文時(shí)就具體表現(xiàn)為語段間的邏輯關(guān)系不清楚,抽象概括不夠,結(jié)構(gòu)松散等。這些問題是無論留學(xué)生還是中國(guó)學(xué)生都會(huì)遇到的。寫論文是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),與研究能力、邏輯思維能力有關(guān),這方面的差別,并非由所使用的語言決定,而是由人類個(gè)體的差別決定的。

    第二個(gè)方面的問題就是語言上的問題,具體表現(xiàn)為語不成句、語病多、用語不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。嚴(yán)重的語言問題與沒有打好寫作基礎(chǔ)有關(guān),為了避免這種情況的出現(xiàn),嚴(yán)格把關(guān),抓好本科二三年級(jí)的寫作課勢(shì)在必行。但是,即便寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生,在面臨畢業(yè)論文寫作時(shí),語言方面仍存在許多問題,主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)論文中特定的表達(dá)方式或句式不熟悉,缺乏相關(guān)的語言積累。他們可能會(huì)寫出“這篇文章的內(nèi)容是比較中國(guó)與越南的除夕文化”這樣的句子,而不會(huì)使用“本文擬對(duì)……加以比較(分析/探討)”這一句式。在結(jié)尾中,傾向于發(fā)表個(gè)人的感想,如“我也通過這次的分析,知道了一個(gè)道理”“我希望,學(xué)漢語的留學(xué)生通過我的論文……”而不會(huì)使用“本文的研究表明”“通過以上分析,本文……”“以期……”等句式來對(duì)文章內(nèi)容做客觀的總結(jié)。

    語言問題決定了留學(xué)生論文寫作的特殊性。跟中國(guó)學(xué)生不同的是,即便留學(xué)生通過閱讀對(duì)學(xué)術(shù)論文的特定表達(dá)方式有了感性認(rèn)識(shí),他們也不可能很快地掌握并正確使用。

    總之,在論文寫作過程中,留學(xué)生的問題既有普遍性(內(nèi)容、邏輯思維),也有特殊性(語言形式)。隨之而來的問題就是:針對(duì)留學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)課應(yīng)該指導(dǎo)什么?應(yīng)該就內(nèi)容還是就語言形式進(jìn)行訓(xùn)練?

    在對(duì)外漢語寫作教學(xué)中,有著兩種相反的主張。按照陳賢純(2003)的看法,在寫作過程中,從話語動(dòng)機(jī)到命題樹的形成(構(gòu)思),不存在語言之間的差異,但卻存在著人類個(gè)體之間的差異,因此這個(gè)過程跟對(duì)外漢語教學(xué)關(guān)系不大;但是從命題樹到表層結(jié)構(gòu)(語言形式)則是寫作課需要訓(xùn)練的,因?yàn)閷懽髡n要做的就是使學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)在語言上符合漢語的習(xí)慣。

    另一種看法來自過程寫作(楊俐,2007)。過程寫作理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作過程、寫作內(nèi)容的引導(dǎo)和關(guān)注。無論是寫作準(zhǔn)備階段的構(gòu)思還是作文的起草和修改,都成為寫作課的教學(xué)內(nèi)容。思路圖的設(shè)計(jì)和整理,尤其能夠幫助學(xué)生理清思路,使混亂的思緒條理化、明晰化,在此基礎(chǔ)上提煉出提綱。

    本文試圖吸收這兩種觀點(diǎn)做為理論來源,提出留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課的一些具體設(shè)想。畢竟無論對(duì)中國(guó)學(xué)生還是對(duì)留學(xué)生來說,寫論文都不是天生的本領(lǐng),邏輯思維能力、論文的結(jié)構(gòu)意識(shí)雖然因人而異,但是可以通過訓(xùn)練得到提高,從而有助于實(shí)際畢業(yè)論文寫作時(shí)的構(gòu)思。同時(shí),對(duì)于語言能力有局限的留學(xué)生來說,語言形式的訓(xùn)練也是必須的,不可忽視的,甚至可以說是他們最需要學(xué)習(xí)的東西。針對(duì)論文中特定的語言形式所做的訓(xùn)練能夠幫助他們把握這一文體的語言特征,提高表達(dá)能力,改善論文的整體面貌。

    三、論文寫作指導(dǎo)課的具體內(nèi)容

    (一)結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練

    在留學(xué)生的論文寫作過程中,如何安排文章的結(jié)構(gòu)是一個(gè)很大的難點(diǎn),因而關(guān)于結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練就是重中之重。結(jié)構(gòu)是反復(fù)思考、歸納、整理的結(jié)果,是邏輯思維能力的體現(xiàn)。論文寫作中的邏輯思維能力不可能一蹴而就,需要耐心地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

    1.首先需要培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)。

    教師可以以具體的論文為例,為學(xué)生歸納出幾種基本結(jié)構(gòu),如:

    開頭——從幾個(gè)方面分別論述——總結(jié)

    開頭——從幾個(gè)方面分別論述——分析原因/概括規(guī)律——總結(jié)

    開頭——相同點(diǎn)ABC(原因/規(guī)律)——不同點(diǎn)ABC(原因/規(guī)律)——總結(jié)

    偏誤分析類論文的結(jié)構(gòu)通常如下:

    開頭——偏誤分類——分析原因——教學(xué)策略——總結(jié)

    如是調(diào)研報(bào)告類的文章,基本結(jié)構(gòu)如下:

    前言:調(diào)查的原因或背景

    主體:調(diào)查目的、對(duì)象、方法等

    顯示調(diào)查結(jié)果,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)尾:對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)/指出調(diào)研的意義/指出存在的不足

    結(jié)構(gòu)是文章中各部分邏輯關(guān)系的體現(xiàn),因而要結(jié)合論文進(jìn)一步分析一般論文中各部分之間的基本關(guān)系:從總到分的關(guān)系,從分到總的關(guān)系,并列的關(guān)系,比較的關(guān)系,轉(zhuǎn)折的關(guān)系,進(jìn)一步分析的關(guān)系等等,使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

    2.選擇合適的范文,讓學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行概括,并思考各部分之間的關(guān)系,在教師指導(dǎo)下,歸納出文章的層次結(jié)構(gòu)。如:

    《中日索尼廣告語的不同點(diǎn)及原因分析》(日本留學(xué)生荒木那實(shí))

    一、引言

    二、中日索尼廣告歷史介紹

    三、中日索尼廣告的使用詞匯的不同及原因分析

    3.1中國(guó)索尼廣告語言注重成語的使用

    3.2日本索尼廣告注重外來詞的使用

    3.3中日索尼廣告語使用詞匯不同的原因分析

    四、中日索尼廣告語內(nèi)容的不同及原因分析

    4.1中國(guó)索尼廣告注重宣傳使用時(shí)的感受

    4.2日本索尼廣告宣傳產(chǎn)品的功能與使用感受并重4.3產(chǎn)生中日索尼廣告內(nèi)容不同的原因分析

    五、結(jié)語

    這樣的練習(xí)看似容易,但對(duì)于很多留學(xué)生來說卻有一定難度,所以需要反復(fù)多次進(jìn)行,直到他們可以自己把一篇論文的論點(diǎn)、開頭,幾個(gè)分論點(diǎn),以及每個(gè)分論點(diǎn)下的小論點(diǎn)、原因分析、比較分析以及結(jié)尾都能概括清楚為止。這時(shí)候他們對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)才有了真正的理解和把握。

    3.最后,可以給出一些語言材料(如一些廣東菜的名字,一些企業(yè)的名稱,一些女性雜志的廣告語等),教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析,一起列提綱。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,并把大家所能想到的都寫在黑板上(或直接在電腦上操作),然后跟學(xué)生一起分類,增刪,歸納,概括,整理出論文的大概的提綱。如:

    《粵菜菜名分析》

    一、引言

    二、粵菜菜名的分類(寫實(shí)類,寫意類)

    三、菜名的藝術(shù)表現(xiàn)手法:用比喻的方法來命名

    用原料名稱的諧音來命名

    善用動(dòng)詞

    善用修飾語……

    四、結(jié)語

    這種練習(xí)實(shí)際上是對(duì)真實(shí)寫作的構(gòu)思階段的模擬,在這一過程中,學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)如何使點(diǎn)滴的雜亂的想法逐漸清晰,形成條理,從而學(xué)會(huì)整理思路。

    通過這些訓(xùn)練,留學(xué)生在論文寫作方面的整體布局的意識(shí)能夠有所增強(qiáng),在寫作畢業(yè)論文的時(shí)候,可以少走一些彎路。

    (二)銜接與連貫

    1.為了使各段之間關(guān)系更清楚,使論文成為一個(gè)連貫的整體,特定的語言形式是必要的。為此,需要進(jìn)行一些標(biāo)志段落之間關(guān)系的聯(lián)結(jié)詞的練習(xí)。歸納起來,在論文寫作中可能用到的標(biāo)志段落之間關(guān)系的連接詞有如下幾類:

    表示并列關(guān)系的一些關(guān)聯(lián)詞:

    在…方面,

    一方面,另外一方面

    在…上(在風(fēng)格上,在描寫手法上,在情節(jié)結(jié)構(gòu)上…)

    首先,其次,再次,最后

    除此之外,此外,另外

    不僅如此

    還有一些同樣結(jié)構(gòu)的短語或句子,作為小標(biāo)題可以起到標(biāo)明并列關(guān)系的作用,如:

    語法方面的區(qū)別,語用方面的區(qū)別

    在詞語的運(yùn)用方面,在比喻的運(yùn)用方面

    企業(yè)名中的吉祥物,企業(yè)名中的吉利數(shù)字,企業(yè)名中的富貴詞語

    表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:

    雖然…但是(卻),盡管…但是(還是,卻),而

    探討原因的關(guān)聯(lián)詞:

    之所以…是因?yàn)?原因就在于……

    引出結(jié)果的關(guān)聯(lián)詞:

    所以,因此

    表示比較關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:

    比較而言,相比之下,相對(duì)而言

    表示總結(jié)的關(guān)聯(lián)詞:

    總之,總而言之,總的來說,綜上所述,通過以上分析

    2.為了增強(qiáng)論文各個(gè)部分的連貫性,使上下文有更好的銜接與過渡,需要強(qiáng)化留學(xué)生使用連接詞的意識(shí)。如果比較一下沒有連接詞和有連接詞的不同,學(xué)生會(huì)對(duì)連接詞的作用有更深的認(rèn)識(shí),還可以給出合適的范文及一些連接詞,讓學(xué)生選擇填空。如:

    用以下連接詞填空:除此之外,總之,另一方面,之所以……是因?yàn)?,一方?/p>

    在中國(guó),“紅”是非常重要的文化元素。

    [一方面,]在生活中,人們非常喜歡用紅色。春節(jié)的時(shí)候家家戶戶都要貼用紅紙寫的對(duì)聯(lián),大人給小孩子的壓歲錢都用紅紙包好。在婚禮上,人們常用紅色裝飾新房,新娘要穿大紅衣裳……[總之,]凡在漢民族的喜慶活動(dòng)中,如婚宴、生日、壽禮等儀式中,紅色都被認(rèn)為是一種吉祥色。

    中國(guó)人[之所以]崇尚紅色,[是因?yàn)椋萦X得紅色與“五行”中的“火”相對(duì)應(yīng),能給人們帶來溫暖和光明,能趕走一切不好的東西,給人帶來好運(yùn)。

    [另一方面],中國(guó)人對(duì)“紅”的喜愛還表現(xiàn)在詞語里。在漢語里,與紅色有關(guān)的詞語經(jīng)常是褒義的,這些詞語有的象征事業(yè)的興旺與成功,如:開門紅、紅火;有的表示受歡迎、受重視,如“大紅人”“走紅”等。

    [除此之外,]“紅”還有一種象征意義,就是革命、正義或政治覺悟高等,這是近代以來產(chǎn)生的意義。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的軍隊(duì)被稱作“紅軍”。共產(chǎn)黨的政權(quán)被稱作“紅色政權(quán)”……

    稍微難一點(diǎn)兒的練習(xí)是,讓學(xué)生們自己思考在文章的段與段之間應(yīng)該使用何種連接詞。如:

    “被”字句與“由”字句

    “被”字句與“由”字句是漢語很常用的句式,中國(guó)人不會(huì)弄錯(cuò),但是學(xué)漢語的外國(guó)學(xué)生不容易分清這兩個(gè)句式的區(qū)別,在使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如以下句子:(略)

    這兩個(gè)句子都不正確,前一句的“被”應(yīng)該改成“由”,后一句的“由”應(yīng)該改成“被”。

    [因此,]對(duì)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說,有必要區(qū)別這兩種句子,清楚地認(rèn)識(shí)它們的用法。本文將探討這兩個(gè)句式的異同點(diǎn),以幫助外國(guó)學(xué)生更好地運(yùn)用它們。

    [首先],在句子意義、陳述的內(nèi)容上,“被”字句和“由”字句有明顯差異。在“由”字句里,所陳述的一般是“工作誰完成”的內(nèi)容,即……(略)

    [而]在“被”字句里,一般要說明的是某人或某物受到動(dòng)作的影響而產(chǎn)生了某種結(jié)果……(略)

    [其次],“被”字句和“由”字句在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用法方面也有一些不同。

    1、(略)

    2、(略)

    3、(略)

    [通過以上分析],我們可以看出“被”字句和“由”字句的異同。把握這些差異,能幫助學(xué)生更清楚地了解這兩類句子的特點(diǎn),準(zhǔn)確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。

    (據(jù)《發(fā)展?jié)h語·高級(jí)漢語寫作(下)第二十二單元例文改寫》

    通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí),學(xué)生對(duì)于連接詞的作用會(huì)有更深體會(huì),并能增強(qiáng)他們有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語的能力。因?yàn)檫@些連接詞與文章各部分的關(guān)系、與結(jié)構(gòu)有著直接的關(guān)系,所以可以對(duì)所讀文章的結(jié)構(gòu)加以分析,以強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。

    (三)引言和結(jié)尾

    1.除了結(jié)構(gòu)、銜接與連貫方面的訓(xùn)練之外,需要練習(xí)的還有引言和結(jié)尾。引言需介紹研究背景,點(diǎn)明要研究的問題或角度,也可以簡(jiǎn)單介紹論文的結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容。引言也有一些常用的句式,如“本文所要分析的,就是……”“本文以……為例來討論這個(gè)問題?!薄氨疚臄M對(duì)……加以分析”“本文擬從……方面對(duì)此加以探討”“本文試圖”“本文旨在”“以期”等。如以下開頭:

    離合詞是漢語詞匯中很特殊的一類詞。這類復(fù)合詞的兩個(gè)結(jié)構(gòu)語素既可以合并在一起表達(dá)意義又可分開,中間插入其它成分,如:睡覺,跑步,照相等。因?yàn)樵侥险Z中沒有這類詞,所以越南學(xué)生往往很難掌握這類詞,在使用時(shí)常常出現(xiàn)偏誤。本文擬對(duì)越南學(xué)生使用離合詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤類型進(jìn)行分析,并找出偏誤的原因,以期給學(xué)漢語的越南學(xué)生某些幫助,同時(shí)在教學(xué)方面提供一些參考。(據(jù)阮文孝《越南留學(xué)生漢語離合詞使用偏誤分析》改寫)

    教師可以為學(xué)生提供材料,要求學(xué)生模仿以上語段寫開頭。如:

    研究對(duì)象:韓國(guó)學(xué)生使用“比”字句的偏誤

    目的:研究偏誤原因,提出教學(xué)對(duì)策,幫助對(duì)外漢語教學(xué)。

    類似的練習(xí)可以多次進(jìn)行,使學(xué)生在筆頭上對(duì)開頭的常用句式產(chǎn)生語感。

    2.結(jié)尾通常是對(duì)整篇文章的概括,如果開頭沒有論點(diǎn),結(jié)尾一定要提出論點(diǎn);如果開頭提出了論點(diǎn),結(jié)尾就是對(duì)論點(diǎn)的重申,應(yīng)盡可能使用與開頭不同的詞語和句式來重申論點(diǎn),并且可以加上對(duì)于研究對(duì)象的評(píng)價(jià),或者說明有待研究的問題。關(guān)于結(jié)尾的練習(xí),需要有全局意識(shí),需要提示學(xué)生:結(jié)尾應(yīng)該對(duì)哪幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)?這涉及到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握,對(duì)文章主要內(nèi)容的概括;當(dāng)然,同樣重要的,是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、特定的語言形式。

    可以為學(xué)生概括出結(jié)尾常用的句式,如:

    通過前面的分析,本文認(rèn)為

    通過以上分析,可以看到

    本文的研究表明

    綜上所述

    總而言之

    總的來說

    本論文從……方面對(duì)……進(jìn)行了分析

    通過分析,可以看出

    教師要選擇合適的范文,引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾的寫法,包括所應(yīng)總結(jié)的內(nèi)容,以及在句式上的特點(diǎn)。然后提供一篇沒有結(jié)尾的論文,與學(xué)生一起口頭歸納文章內(nèi)容,要求學(xué)生根據(jù)歸納的內(nèi)容寫出結(jié)尾;更進(jìn)一步的練習(xí)是,要求學(xué)生讀完一篇論文后自己寫出結(jié)尾。

    如《“同志”一詞的社會(huì)語言學(xué)研究》一文,讀完后寫出結(jié)尾如下:

    [本文的研究表明,近一個(gè)世紀(jì)以來,“同志”一詞的含義在中國(guó)大陸經(jīng)歷了一個(gè)變化過程:最初僅限于黨內(nèi)成員相互之間的稱謂,后來成為全社會(huì)的通用稱謂,改革開放后從社會(huì)生活中淡出,近年來在一定范圍內(nèi)獲得“同性戀(者)”的新義?!巴尽彼?jīng)歷的一系列變化既是特定的社會(huì)歷史變革的產(chǎn)物,也有其普遍意義上的社會(huì)語言學(xué)原因。]

    (據(jù)方傳余論文改寫,《語言教學(xué)與研究》2007年第1期)

    (四)摘要

    1.摘要是對(duì)研究方法與角度、主要內(nèi)容、結(jié)論等的總結(jié),寫摘要首先需要明白一篇文章的結(jié)構(gòu),各主要部分的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上加以提煉與概括??梢允褂谜撐闹械木渥樱枰獙?duì)語言進(jìn)行重新組織,以形成有頭有尾的,連貫的一段話,一般以“本文”做為主語,并多用表示完成的“了”來敘述。

    摘要中有一些常用的表達(dá)方式,如:

    以……為研究對(duì)象

    運(yùn)用…方法,

    從…角度,

    從…層面,

    從…方面,

    考察了(探討了,梳理了,分析了,研究了……)

    對(duì)……作了初步探討,

    對(duì)……進(jìn)行了梳理,

    對(duì)……進(jìn)行了對(duì)比,

    認(rèn)為……

    發(fā)現(xiàn)……

    探討了……原因

    提出了……教學(xué)策略

    2.對(duì)于摘要的寫作,可以采用以下練習(xí)方法:根據(jù)教師提供的文章結(jié)構(gòu)寫出摘要。如以下一篇文章的結(jié)構(gòu):

    《越南留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤溯因》

    一、引言

    二、調(diào)查方法

    三、偏誤分析:去聲是越南學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),其他三聲也存在著不到位的各種偏誤形式

    四、越南聲調(diào)及其遷移作用

    五、教學(xué)對(duì)策:理論指導(dǎo),進(jìn)行聲帶松緊的控制訓(xùn)練等

    六、結(jié)語

    [摘要:本文對(duì)越南學(xué)生的漢語聲調(diào)偏誤進(jìn)行了調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)漢語去聲是越南學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過對(duì)越南語與漢語聲調(diào)的對(duì)比,本文分析了越南學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤的成因,討論了克服聲調(diào)偏誤的教學(xué)策略。](吳門吉胡明光《世界漢語教學(xué)》2004年第2期)

    更難的練習(xí)是,提供一篇論文,要求學(xué)生寫出摘要。這樣的練習(xí),要在學(xué)生能夠把握文章的結(jié)構(gòu),并掌握了摘要寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

    (五)關(guān)于調(diào)研報(bào)告

    調(diào)研報(bào)告類的畢業(yè)論文中,顯示調(diào)查結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的部分是重點(diǎn)。這一部分的常見問題是無選擇地逐一羅列數(shù)據(jù),而缺少分析。因此,關(guān)于這類論文,一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容就是分析數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)時(shí)不必面面俱到,要注意顯著的、典型的數(shù)據(jù)所代表的意義,另外,要善于發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性。可以先給出一些數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析,確定要點(diǎn),組織成語段。然后,給數(shù)據(jù)要求學(xué)生自己進(jìn)行分析,如:

    學(xué)生對(duì)商務(wù)漢語寫作課不滿意的原因(百分比為選擇該答案的學(xué)生的比例):

    A、內(nèi)容沒意思16%

    B、教材太舊26%

    C、對(duì)漢語詞匯、語法、篇章的學(xué)習(xí)沒什么幫助5%

    D、學(xué)不到什么知識(shí)11%

    E、對(duì)以后在中國(guó)從事商務(wù)活動(dòng)沒什么幫助,不實(shí)用5%

    F、本來有興趣,但老師講不明白或課堂太沉悶,現(xiàn)在沒有了興趣16%

    G、本來就最不喜歡這門課11%

    H、其他原因11%

    [調(diào)查發(fā)現(xiàn),58%的學(xué)生選擇了A、B、F選項(xiàng),也就是說,大多數(shù)學(xué)生不滿意的原因,一是教材太舊,內(nèi)容沒意思,還有一個(gè)就是老師上課不好導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。還有一組數(shù)字值得注意,選C和E的最少,這表明,絕大多數(shù)學(xué)生在理性上還是認(rèn)為商務(wù)寫作課是有用的,但實(shí)際上商務(wù)漢語讓他們最不滿意,這是令人遺憾的。]

    在調(diào)研報(bào)告中,有很多特定的表達(dá)方式需要學(xué)生掌握,如

    表示調(diào)查數(shù)據(jù)的詞語:

    98%的被訪者都認(rèn)為,(有意者)達(dá)40%,選擇……的占45%……

    引出調(diào)查結(jié)果的詞語:

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),

    調(diào)查表明,調(diào)查數(shù)據(jù)表明(顯示),本次調(diào)查結(jié)果顯示(表明),

    從問卷來看,

    在訪談中,我們了解到,

    此次調(diào)查的結(jié)果(還)告訴我們

    表示引用他人語言或轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)的詞語

    80%的同學(xué)認(rèn)為,很多人指出,72%的同學(xué)表示對(duì)商務(wù)寫作沒有興趣……

    表示做出某種判斷,或得出某種結(jié)論的句子

    從這些數(shù)據(jù)我們可以看到,

    這表明,

    這也說明,

    以上介紹了論文寫作課上關(guān)于結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接與連貫、開頭和結(jié)尾、摘要以及調(diào)研報(bào)告中數(shù)據(jù)分析的一些訓(xùn)練方式。每一點(diǎn)的訓(xùn)練都應(yīng)該循序漸進(jìn),由易到難。其中由教師提供材料及語言表達(dá)框架的“控制法”(羅青松,2002:23)訓(xùn)練是非常必要的,如概括文章層次結(jié)構(gòu)、選擇連接詞、根據(jù)口頭歸納的內(nèi)容寫結(jié)尾、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)寫摘要、分析數(shù)據(jù)等。這樣可以使課堂時(shí)間得到有效利用,避免學(xué)生因建構(gòu)命題樹、構(gòu)思寫作內(nèi)容而花費(fèi)大量時(shí)間(陳賢純,2003),使結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)等要點(diǎn)得到集中訓(xùn)練。但僅僅停留于這種訓(xùn)練是不夠的,還需要為一篇文章寫出結(jié)尾,為一篇論文寫出摘要等實(shí)踐性練習(xí)。此外,借鑒“過程寫作”的理念,由教師帶領(lǐng)大家以討論的方式就某個(gè)題目進(jìn)行總體構(gòu)思、列提綱、模擬構(gòu)思階段的訓(xùn)練也必不可少。在這一過程中,學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉。

    除此以外,在論文寫作指導(dǎo)課上,論文的題目、格式、注釋、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方式等,都需要向?qū)W生一一說明,使他們?cè)趯懽鲿r(shí)增強(qiáng)規(guī)范性意識(shí)。選題方面的指導(dǎo)也必不可少,目的不僅是使他們對(duì)于寫什么有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),也可以使他們避免選題角度欠佳及難易程度不當(dāng)?shù)葐栴}。

    四、結(jié) 語

    綜上所述,開設(shè)面向本科階段留學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)課不僅必要,而且可行。但是,這門課的開設(shè)必須以普通的寫作課為基礎(chǔ)。要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課,必須對(duì)整個(gè)漢語言專業(yè)本科階段的寫作課予以整體的規(guī)劃,以使各層級(jí)形成有效的銜接。

    首先,應(yīng)該提高對(duì)本科生寫作課、對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)的重視。因?yàn)槿绻麤]有經(jīng)過一般的寫作訓(xùn)練,畢業(yè)論文的寫作是難以想像的。中山大學(xué)在此方面作了相應(yīng)的規(guī)定,對(duì)本科生的寫作任務(wù)作了具體的量化要求,分別為二年級(jí)完成十五篇,三年級(jí)完成十篇,并使之成為寫作課成績(jī)的重要組成部分(分別占總成績(jī)的60%和50%),目的就是督促學(xué)生,加強(qiáng)寫作方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡量爭(zhēng)取在語言方面過關(guān)。

    其次,需要明確各年級(jí)寫作課的層級(jí)與銜接。本文認(rèn)為,在學(xué)習(xí)了記敘文、說明文、議論文等基礎(chǔ)文體之后,還應(yīng)該增加調(diào)查報(bào)告以及影評(píng)書評(píng)等評(píng)論文的寫作,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在客觀分析、抽象概括方面的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,開設(shè)畢業(yè)論文寫作課,順利過渡到學(xué)位論文的寫作。為此,需要細(xì)化漢語言專業(yè)本科各年級(jí)的寫作任務(wù)大綱。具體來說,在教學(xué)內(nèi)容上,本科二年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)小應(yīng)用文,日記,簡(jiǎn)單的記敘文,以及復(fù)雜的記敘文、說明文、游記的寫作,而本科三年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)議論文、高級(jí)應(yīng)用文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、讀書報(bào)告、書評(píng)(包括影評(píng))的寫作,經(jīng)過了這些鋪墊和過渡,就可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課了。

    具體而言,這門課應(yīng)該開在本四上學(xué)期,每周兩節(jié),開設(shè)一個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容既包括選題、論文的題目、格式、注釋、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方式等知識(shí)性內(nèi)容,也包括邏輯思維能力以及語言形式的訓(xùn)練,在引言、結(jié)尾、摘要等部分布置相關(guān)寫作練習(xí)。經(jīng)過這些訓(xùn)練之后,在學(xué)生真正開始寫論文的時(shí)候,再分配給各個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo),就會(huì)大大降低寫作和指導(dǎo)難度。

    總之,這種建立在本科二三年級(jí)寫作課基礎(chǔ)上的、針對(duì)難點(diǎn)所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練使論文寫作變得有法可循,能夠在一定程度上使留學(xué)生提高邏輯思維能力,增加對(duì)于論文整體結(jié)構(gòu)以及語言形式等方面的自覺意識(shí),掌握學(xué)術(shù)論文的寫作方法和寫作規(guī)范,有助于使學(xué)生順利過渡到畢業(yè)論文寫作階段,為畢業(yè)論文寫作做好鋪墊,少走彎路。

    蔡昌卓:《多維視野下的對(duì)外漢語教學(xué)研究—第七屆國(guó)際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》,桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2009年。

    陳賢純:《對(duì)外漢語教學(xué)寫作課初探》,《語言教學(xué)與研究》2003年第5期。

    仇鑫奕:《漢語言專業(yè)留學(xué)生學(xué)士學(xué)位論文分析報(bào)告》,載《多維視野下的對(duì)外漢語教學(xué)研究—第七屆國(guó)際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》,桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2009年。

    國(guó)家漢辦:《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》,北京:北京語言文化大學(xué)出版社,2002年。

    羅青松:《對(duì)外漢語寫作教學(xué)研究》,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002年。

    亓華:《留學(xué)生畢業(yè)論文的寫作特點(diǎn)與規(guī)范化指導(dǎo)》,《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版)2006年第1期。

    王曉澎,方玲:《留學(xué)生畢業(yè)論文選題的統(tǒng)計(jì)與分析》,《世界漢語教學(xué)》1994年第4期。

    楊俐:《外國(guó)人漢語過程寫作的編寫理念》,《語言教學(xué)與研究》2007年第6期。

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