漢語言本科專業(yè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課課程設(shè)置淺議

陳淑梅

(中山大學(xué)國(guó)際漢語學(xué)院，中國(guó)廣州510275)

隨著攻讀學(xué)位的留學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)步增長(zhǎng)，留學(xué)生畢業(yè)論文寫作已成為一個(gè)不容忽視的問題。目前，在中高級(jí)階段的對(duì)外漢語教學(xué)中，寫作課已成為常規(guī)課程，這方面的教材以及研究論文都已經(jīng)不少。但關(guān)于漢語言本科專業(yè)留學(xué)生的畢業(yè)論文寫作課程，相關(guān)的研究卻非常有限。除了對(duì)畢業(yè)論文選題的統(tǒng)計(jì)分析外，亓華(2006)指出了寫作中存在的論文規(guī)范、整體結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面的問題，提出開設(shè)畢業(yè)論文寫作必修課等措施，仇鑫奕(2009)提出為四年級(jí)學(xué)生開設(shè)專門的論文寫作課，認(rèn)為該課內(nèi)容應(yīng)該包括:范文導(dǎo)讀，論文寫作步驟分解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選題進(jìn)行的單項(xiàng)步驟的操作實(shí)驗(yàn)，階段性成果展示，講評(píng)等五部分。不過他們都未進(jìn)一步說明該課程應(yīng)該包括哪些具體內(nèi)容。羅青松提出圍繞論文寫作安排任務(wù)項(xiàng)目，并介紹了論點(diǎn)摘錄、作讀書筆記、寫小評(píng)論等訓(xùn)練項(xiàng)目，但卻并未提及如何在課堂上就畢業(yè)論文的各個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在指導(dǎo)留學(xué)生畢業(yè)論文方面，各校普遍的做法是將留學(xué)生分配給老師單獨(dú)指導(dǎo)，有的學(xué)校會(huì)開一兩次相關(guān)的講座。近年來，一些學(xué)校陸續(xù)開始為本科階段的留學(xué)生開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程，如中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、上海師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、中山大學(xué)等，而很多學(xué)校則沒有開設(shè)這門課。顯然，在該課程的必要性方面，對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域尚缺乏共識(shí)，《國(guó)家漢辦.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》中也并沒有該課程的設(shè)置，而關(guān)于課程的具體內(nèi)容，關(guān)于如何在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練等問題，以及如何與其他寫作課銜接等，也需要進(jìn)一步探討。本文擬在這些方面提出自己的一些設(shè)想。

一、開設(shè)留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課的必要性

對(duì)本科階段的留學(xué)生來說，畢業(yè)論文不僅是對(duì)其整個(gè)四年(甚或更長(zhǎng)時(shí)間)學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，而且是對(duì)他們的研究能力的初步鍛煉，尤其是，畢業(yè)論文是他們修夠?qū)W分之后，能否取得學(xué)位的關(guān)鍵，其重要性不容忽視。

在此以前，留學(xué)生們已經(jīng)在寫作課上學(xué)過記敘文、說明文、讀后感、議論文等文體，但是跟這些相比，畢業(yè)論文是一種全新的體裁。一些留學(xué)生可能在以前的寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出較高的寫作水平，但面對(duì)畢業(yè)論文，還是覺得無從下手，不僅在選題角度、結(jié)構(gòu)安排上存在困難，而且一些學(xué)術(shù)論文中常用的表達(dá)方式對(duì)他們來說也不無生疏。事實(shí)證明，在學(xué)術(shù)論文寫作方面，與尚且一知半解的中國(guó)本科生相比，留學(xué)生面臨的難度要大得多，靠學(xué)生獨(dú)自摸索是事倍功半的。開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)和幫助，非常符合學(xué)生的需要。

從教師的角度來看，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文的寫作茫然不解，所以，在指導(dǎo)過程中就遇到了非常多的問題:從遣詞造句到內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、摘要，甚至題目、注釋方式以及基本的論文格式，都需要一一講解糾正。這些問題反復(fù)出現(xiàn)，不僅增加了教師的工作量，而且也增加了指導(dǎo)的難度。如果事先能就普遍性的、常識(shí)性的問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，使學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫作的基本格式及方法，那么，在論文寫作上的問題就會(huì)有所減少，從而減輕指導(dǎo)教師的工作量及指導(dǎo)的難度。

從現(xiàn)有寫作課的課程體系來看，按照《國(guó)家漢辦.高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》，學(xué)生在第三學(xué)年要學(xué)習(xí)的是游記、說明文、讀后感、議論文，第四學(xué)年上半年沒有安排寫作課，而在第四學(xué)年下半年寫學(xué)士學(xué)位論文時(shí)，應(yīng)該達(dá)到如下要求“具有獨(dú)自撰寫5000字以上的畢業(yè)論文的能力，能做到選題恰當(dāng)、觀點(diǎn)明確、材料翔實(shí)、條理清晰、語言流暢。”

可以看到，在現(xiàn)有的三年級(jí)寫作課的設(shè)置和四年級(jí)畢業(yè)論文的寫作要求之間，也就是一般的議論文與5000字以上的畢業(yè)論文之間，缺少銜接，缺少了從主觀議論到客觀分析的過渡，也就是高級(jí)階段的寫作教學(xué)，包括調(diào)查報(bào)告、以及影評(píng)、書評(píng)等評(píng)論性文章。不經(jīng)過這些文體的寫作，從一般的議論文直接跳到畢業(yè)論文寫作，未免跨度太大。

此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)位論文寫作是一種特殊的更為復(fù)雜難度更高的文體，此前所學(xué)的議論文、評(píng)論文等在專業(yè)性、容量、結(jié)構(gòu)等方面都是不能與畢業(yè)論文相提并論的。既然讀后感、議論文等比較容易的文體都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握，那么，希望學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)無師自通的想法是不切實(shí)際的。學(xué)生甚至連畢業(yè)論文的基本格式都不知道，如何達(dá)到大綱所說的要求?而若使學(xué)生在觀點(diǎn)、材料、條理、語言等方面達(dá)到要求，僅僅一兩次講座是不夠的，應(yīng)該開設(shè)專門的課程，進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

總之，無論從學(xué)生的角度、教師的角度，還是從現(xiàn)有的課程體系來看，都有開設(shè)畢業(yè)論文寫作課的迫切需要。因此，到了本科四年級(jí)，在把學(xué)生分配給老師單獨(dú)指導(dǎo)、開始寫作畢業(yè)論文之前，就應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)如何寫畢業(yè)論文予以指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、理論探討

留學(xué)生寫作畢業(yè)論文過程中在選題、規(guī)范、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面存在的問題，很多人已經(jīng)談過，在此不贅述，本文希望在前人研究的基礎(chǔ)上指出留學(xué)生論文寫作中問題的特殊性，并結(jié)合相關(guān)理論，有針對(duì)性地提出論文寫作指導(dǎo)課的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。

概而言之，留學(xué)生在寫作畢業(yè)論文過程中，主要存在以下兩個(gè)方面的問題:一個(gè)是內(nèi)容方面的問題，一個(gè)是語言形式方面的問題。內(nèi)容上的問題包括論點(diǎn)不明確，思路不清楚，論證不充分等，在行文時(shí)就具體表現(xiàn)為語段間的邏輯關(guān)系不清楚，抽象概括不夠，結(jié)構(gòu)松散等。這些問題是無論留學(xué)生還是中國(guó)學(xué)生都會(huì)遇到的。寫論文是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，與研究能力、邏輯思維能力有關(guān)，這方面的差別，并非由所使用的語言決定，而是由人類個(gè)體的差別決定的。

第二個(gè)方面的問題就是語言上的問題，具體表現(xiàn)為語不成句、語病多、用語不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。嚴(yán)重的語言問題與沒有打好寫作基礎(chǔ)有關(guān)，為了避免這種情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格把關(guān)，抓好本科二三年級(jí)的寫作課勢(shì)在必行。但是，即便寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，在面臨畢業(yè)論文寫作時(shí)，語言方面仍存在許多問題，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)論文中特定的表達(dá)方式或句式不熟悉，缺乏相關(guān)的語言積累。他們可能會(huì)寫出“這篇文章的內(nèi)容是比較中國(guó)與越南的除夕文化”這樣的句子，而不會(huì)使用“本文擬對(duì)……加以比較(分析/探討)”這一句式。在結(jié)尾中，傾向于發(fā)表個(gè)人的感想，如“我也通過這次的分析，知道了一個(gè)道理”“我希望，學(xué)漢語的留學(xué)生通過我的論文……”而不會(huì)使用“本文的研究表明”“通過以上分析，本文……”“以期……”等句式來對(duì)文章內(nèi)容做客觀的總結(jié)。

語言問題決定了留學(xué)生論文寫作的特殊性。跟中國(guó)學(xué)生不同的是，即便留學(xué)生通過閱讀對(duì)學(xué)術(shù)論文的特定表達(dá)方式有了感性認(rèn)識(shí)，他們也不可能很快地掌握并正確使用。

總之，在論文寫作過程中，留學(xué)生的問題既有普遍性(內(nèi)容、邏輯思維)，也有特殊性(語言形式)。隨之而來的問題就是:針對(duì)留學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)課應(yīng)該指導(dǎo)什么?應(yīng)該就內(nèi)容還是就語言形式進(jìn)行訓(xùn)練?

在對(duì)外漢語寫作教學(xué)中，有著兩種相反的主張。按照陳賢純(2003)的看法，在寫作過程中，從話語動(dòng)機(jī)到命題樹的形成(構(gòu)思)，不存在語言之間的差異，但卻存在著人類個(gè)體之間的差異，因此這個(gè)過程跟對(duì)外漢語教學(xué)關(guān)系不大;但是從命題樹到表層結(jié)構(gòu)(語言形式)則是寫作課需要訓(xùn)練的，因?yàn)閷懽髡n要做的就是使學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)在語言上符合漢語的習(xí)慣。

另一種看法來自過程寫作(楊俐，2007)。過程寫作理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作過程、寫作內(nèi)容的引導(dǎo)和關(guān)注。無論是寫作準(zhǔn)備階段的構(gòu)思還是作文的起草和修改，都成為寫作課的教學(xué)內(nèi)容。思路圖的設(shè)計(jì)和整理，尤其能夠幫助學(xué)生理清思路，使混亂的思緒條理化、明晰化，在此基礎(chǔ)上提煉出提綱。

本文試圖吸收這兩種觀點(diǎn)做為理論來源，提出留學(xué)生論文寫作指導(dǎo)課的一些具體設(shè)想。畢竟無論對(duì)中國(guó)學(xué)生還是對(duì)留學(xué)生來說，寫論文都不是天生的本領(lǐng)，邏輯思維能力、論文的結(jié)構(gòu)意識(shí)雖然因人而異，但是可以通過訓(xùn)練得到提高，從而有助于實(shí)際畢業(yè)論文寫作時(shí)的構(gòu)思。同時(shí)，對(duì)于語言能力有局限的留學(xué)生來說，語言形式的訓(xùn)練也是必須的，不可忽視的，甚至可以說是他們最需要學(xué)習(xí)的東西。針對(duì)論文中特定的語言形式所做的訓(xùn)練能夠幫助他們把握這一文體的語言特征，提高表達(dá)能力，改善論文的整體面貌。

三、論文寫作指導(dǎo)課的具體內(nèi)容

(一)結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練

在留學(xué)生的論文寫作過程中，如何安排文章的結(jié)構(gòu)是一個(gè)很大的難點(diǎn)，因而關(guān)于結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練就是重中之重。結(jié)構(gòu)是反復(fù)思考、歸納、整理的結(jié)果，是邏輯思維能力的體現(xiàn)。論文寫作中的邏輯思維能力不可能一蹴而就，需要耐心地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.首先需要培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識(shí)。

教師可以以具體的論文為例，為學(xué)生歸納出幾種基本結(jié)構(gòu)，如:

開頭——從幾個(gè)方面分別論述——總結(jié)

開頭——從幾個(gè)方面分別論述——分析原因/概括規(guī)律——總結(jié)

開頭——相同點(diǎn)ABC(原因/規(guī)律)——不同點(diǎn)ABC(原因/規(guī)律)——總結(jié)

偏誤分析類論文的結(jié)構(gòu)通常如下:

開頭——偏誤分類——分析原因——教學(xué)策略——總結(jié)

如是調(diào)研報(bào)告類的文章，基本結(jié)構(gòu)如下:

前言:調(diào)查的原因或背景

主體:調(diào)查目的、對(duì)象、方法等

顯示調(diào)查結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)尾:對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)/指出調(diào)研的意義/指出存在的不足

結(jié)構(gòu)是文章中各部分邏輯關(guān)系的體現(xiàn)，因而要結(jié)合論文進(jìn)一步分析一般論文中各部分之間的基本關(guān)系:從總到分的關(guān)系，從分到總的關(guān)系，并列的關(guān)系，比較的關(guān)系，轉(zhuǎn)折的關(guān)系，進(jìn)一步分析的關(guān)系等等，使學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2.選擇合適的范文，讓學(xué)生對(duì)每一部分內(nèi)容進(jìn)行概括，并思考各部分之間的關(guān)系，在教師指導(dǎo)下，歸納出文章的層次結(jié)構(gòu)。如:

《中日索尼廣告語的不同點(diǎn)及原因分析》(日本留學(xué)生荒木那實(shí))

一、引言

二、中日索尼廣告歷史介紹

三、中日索尼廣告的使用詞匯的不同及原因分析

3.1中國(guó)索尼廣告語言注重成語的使用

3.2日本索尼廣告注重外來詞的使用

3.3中日索尼廣告語使用詞匯不同的原因分析

四、中日索尼廣告語內(nèi)容的不同及原因分析

4.1中國(guó)索尼廣告注重宣傳使用時(shí)的感受

4.2日本索尼廣告宣傳產(chǎn)品的功能與使用感受并重4.3產(chǎn)生中日索尼廣告內(nèi)容不同的原因分析

五、結(jié)語

這樣的練習(xí)看似容易，但對(duì)于很多留學(xué)生來說卻有一定難度，所以需要反復(fù)多次進(jìn)行，直到他們可以自己把一篇論文的論點(diǎn)、開頭，幾個(gè)分論點(diǎn)，以及每個(gè)分論點(diǎn)下的小論點(diǎn)、原因分析、比較分析以及結(jié)尾都能概括清楚為止。這時(shí)候他們對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)才有了真正的理解和把握。

3.最后，可以給出一些語言材料(如一些廣東菜的名字，一些企業(yè)的名稱，一些女性雜志的廣告語等)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析，一起列提綱。教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，并把大家所能想到的都寫在黑板上(或直接在電腦上操作)，然后跟學(xué)生一起分類，增刪，歸納，概括，整理出論文的大概的提綱。如:

《粵菜菜名分析》

一、引言

二、粵菜菜名的分類(寫實(shí)類，寫意類)

三、菜名的藝術(shù)表現(xiàn)手法:用比喻的方法來命名

用原料名稱的諧音來命名

善用動(dòng)詞

善用修飾語……

四、結(jié)語

這種練習(xí)實(shí)際上是對(duì)真實(shí)寫作的構(gòu)思階段的模擬，在這一過程中，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)如何使點(diǎn)滴的雜亂的想法逐漸清晰，形成條理，從而學(xué)會(huì)整理思路。

通過這些訓(xùn)練，留學(xué)生在論文寫作方面的整體布局的意識(shí)能夠有所增強(qiáng)，在寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，可以少走一些彎路。

(二)銜接與連貫

1.為了使各段之間關(guān)系更清楚，使論文成為一個(gè)連貫的整體，特定的語言形式是必要的。為此，需要進(jìn)行一些標(biāo)志段落之間關(guān)系的聯(lián)結(jié)詞的練習(xí)。歸納起來，在論文寫作中可能用到的標(biāo)志段落之間關(guān)系的連接詞有如下幾類:

表示并列關(guān)系的一些關(guān)聯(lián)詞:

在…方面，

一方面，另外一方面

在…上(在風(fēng)格上，在描寫手法上，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上…)

首先，其次，再次，最后

除此之外，此外，另外

不僅如此

還有一些同樣結(jié)構(gòu)的短語或句子，作為小標(biāo)題可以起到標(biāo)明并列關(guān)系的作用，如:

語法方面的區(qū)別，語用方面的區(qū)別

在詞語的運(yùn)用方面，在比喻的運(yùn)用方面

企業(yè)名中的吉祥物，企業(yè)名中的吉利數(shù)字，企業(yè)名中的富貴詞語

表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:

雖然…但是(卻)，盡管…但是(還是，卻)，而

探討原因的關(guān)聯(lián)詞:

之所以…是因?yàn)?原因就在于……

引出結(jié)果的關(guān)聯(lián)詞:

所以，因此

表示比較關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞:

比較而言，相比之下，相對(duì)而言

表示總結(jié)的關(guān)聯(lián)詞:

總之，總而言之，總的來說，綜上所述，通過以上分析

2.為了增強(qiáng)論文各個(gè)部分的連貫性，使上下文有更好的銜接與過渡，需要強(qiáng)化留學(xué)生使用連接詞的意識(shí)。如果比較一下沒有連接詞和有連接詞的不同，學(xué)生會(huì)對(duì)連接詞的作用有更深的認(rèn)識(shí)，還可以給出合適的范文及一些連接詞，讓學(xué)生選擇填空。如:

用以下連接詞填空:除此之外，總之，另一方面，之所以……是因?yàn)?，一方?/p>

在中國(guó)，“紅”是非常重要的文化元素。

［一方面，］在生活中，人們非常喜歡用紅色。春節(jié)的時(shí)候家家戶戶都要貼用紅紙寫的對(duì)聯(lián)，大人給小孩子的壓歲錢都用紅紙包好。在婚禮上，人們常用紅色裝飾新房，新娘要穿大紅衣裳……［總之，］凡在漢民族的喜慶活動(dòng)中，如婚宴、生日、壽禮等儀式中，紅色都被認(rèn)為是一種吉祥色。

中國(guó)人［之所以］崇尚紅色，［是因?yàn)椋萦X得紅色與“五行”中的“火”相對(duì)應(yīng)，能給人們帶來溫暖和光明，能趕走一切不好的東西，給人帶來好運(yùn)。

［另一方面］，中國(guó)人對(duì)“紅”的喜愛還表現(xiàn)在詞語里。在漢語里，與紅色有關(guān)的詞語經(jīng)常是褒義的，這些詞語有的象征事業(yè)的興旺與成功，如:開門紅、紅火;有的表示受歡迎、受重視，如“大紅人”“走紅”等。

［除此之外，］“紅”還有一種象征意義，就是革命、正義或政治覺悟高等，這是近代以來產(chǎn)生的意義。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的軍隊(duì)被稱作“紅軍”。共產(chǎn)黨的政權(quán)被稱作“紅色政權(quán)”……

稍微難一點(diǎn)兒的練習(xí)是，讓學(xué)生們自己思考在文章的段與段之間應(yīng)該使用何種連接詞。如:

“被”字句與“由”字句

“被”字句與“由”字句是漢語很常用的句式，中國(guó)人不會(huì)弄錯(cuò)，但是學(xué)漢語的外國(guó)學(xué)生不容易分清這兩個(gè)句式的區(qū)別，在使用時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如以下句子:(略)

這兩個(gè)句子都不正確，前一句的“被”應(yīng)該改成“由”，后一句的“由”應(yīng)該改成“被”。

［因此，］對(duì)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說，有必要區(qū)別這兩種句子，清楚地認(rèn)識(shí)它們的用法。本文將探討這兩個(gè)句式的異同點(diǎn)，以幫助外國(guó)學(xué)生更好地運(yùn)用它們。

［首先］，在句子意義、陳述的內(nèi)容上，“被”字句和“由”字句有明顯差異。在“由”字句里，所陳述的一般是“工作誰完成”的內(nèi)容，即……(略)

［而］在“被”字句里，一般要說明的是某人或某物受到動(dòng)作的影響而產(chǎn)生了某種結(jié)果……(略)

［其次］，“被”字句和“由”字句在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用法方面也有一些不同。

1、(略)

2、(略)

3、(略)

［通過以上分析］，我們可以看出“被”字句和“由”字句的異同。把握這些差異，能幫助學(xué)生更清楚地了解這兩類句子的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。

(據(jù)《發(fā)展?jié)h語·高級(jí)漢語寫作(下)第二十二單元例文改寫》

通過這樣循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于連接詞的作用會(huì)有更深體會(huì)，并能增強(qiáng)他們有意識(shí)地運(yùn)用這些詞語的能力。因?yàn)檫@些連接詞與文章各部分的關(guān)系、與結(jié)構(gòu)有著直接的關(guān)系，所以可以對(duì)所讀文章的結(jié)構(gòu)加以分析，以強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。

(三)引言和結(jié)尾

1.除了結(jié)構(gòu)、銜接與連貫方面的訓(xùn)練之外，需要練習(xí)的還有引言和結(jié)尾。引言需介紹研究背景，點(diǎn)明要研究的問題或角度，也可以簡(jiǎn)單介紹論文的結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容。引言也有一些常用的句式，如“本文所要分析的，就是……”“本文以……為例來討論這個(gè)問題?！薄氨疚臄M對(duì)……加以分析”“本文擬從……方面對(duì)此加以探討”“本文試圖”“本文旨在”“以期”等。如以下開頭:

離合詞是漢語詞匯中很特殊的一類詞。這類復(fù)合詞的兩個(gè)結(jié)構(gòu)語素既可以合并在一起表達(dá)意義又可分開，中間插入其它成分，如:睡覺，跑步，照相等。因?yàn)樵侥险Z中沒有這類詞，所以越南學(xué)生往往很難掌握這類詞，在使用時(shí)常常出現(xiàn)偏誤。本文擬對(duì)越南學(xué)生使用離合詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤類型進(jìn)行分析，并找出偏誤的原因，以期給學(xué)漢語的越南學(xué)生某些幫助，同時(shí)在教學(xué)方面提供一些參考。(據(jù)阮文孝《越南留學(xué)生漢語離合詞使用偏誤分析》改寫)

教師可以為學(xué)生提供材料，要求學(xué)生模仿以上語段寫開頭。如:

研究對(duì)象:韓國(guó)學(xué)生使用“比”字句的偏誤

目的:研究偏誤原因，提出教學(xué)對(duì)策，幫助對(duì)外漢語教學(xué)。

類似的練習(xí)可以多次進(jìn)行，使學(xué)生在筆頭上對(duì)開頭的常用句式產(chǎn)生語感。

2.結(jié)尾通常是對(duì)整篇文章的概括，如果開頭沒有論點(diǎn)，結(jié)尾一定要提出論點(diǎn);如果開頭提出了論點(diǎn)，結(jié)尾就是對(duì)論點(diǎn)的重申，應(yīng)盡可能使用與開頭不同的詞語和句式來重申論點(diǎn)，并且可以加上對(duì)于研究對(duì)象的評(píng)價(jià)，或者說明有待研究的問題。關(guān)于結(jié)尾的練習(xí)，需要有全局意識(shí)，需要提示學(xué)生:結(jié)尾應(yīng)該對(duì)哪幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)?這涉及到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)文章主要內(nèi)容的概括;當(dāng)然，同樣重要的，是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、特定的語言形式。

可以為學(xué)生概括出結(jié)尾常用的句式，如:

通過前面的分析，本文認(rèn)為

通過以上分析，可以看到

本文的研究表明

綜上所述

總而言之

總的來說

本論文從……方面對(duì)……進(jìn)行了分析

通過分析，可以看出

教師要選擇合適的范文，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾的寫法，包括所應(yīng)總結(jié)的內(nèi)容，以及在句式上的特點(diǎn)。然后提供一篇沒有結(jié)尾的論文，與學(xué)生一起口頭歸納文章內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)歸納的內(nèi)容寫出結(jié)尾;更進(jìn)一步的練習(xí)是，要求學(xué)生讀完一篇論文后自己寫出結(jié)尾。

如《“同志”一詞的社會(huì)語言學(xué)研究》一文，讀完后寫出結(jié)尾如下:

［本文的研究表明，近一個(gè)世紀(jì)以來，“同志”一詞的含義在中國(guó)大陸經(jīng)歷了一個(gè)變化過程:最初僅限于黨內(nèi)成員相互之間的稱謂，后來成為全社會(huì)的通用稱謂，改革開放后從社會(huì)生活中淡出，近年來在一定范圍內(nèi)獲得“同性戀(者)”的新義?！巴尽彼?jīng)歷的一系列變化既是特定的社會(huì)歷史變革的產(chǎn)物，也有其普遍意義上的社會(huì)語言學(xué)原因。］

(據(jù)方傳余論文改寫，《語言教學(xué)與研究》2007年第1期)

(四)摘要

1.摘要是對(duì)研究方法與角度、主要內(nèi)容、結(jié)論等的總結(jié)，寫摘要首先需要明白一篇文章的結(jié)構(gòu)，各主要部分的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加以提煉與概括?？梢允褂谜撐闹械木渥樱枰獙?duì)語言進(jìn)行重新組織，以形成有頭有尾的，連貫的一段話，一般以“本文”做為主語，并多用表示完成的“了”來敘述。

摘要中有一些常用的表達(dá)方式，如:

以……為研究對(duì)象

運(yùn)用…方法，

從…角度，

從…層面，

從…方面，

考察了(探討了，梳理了，分析了，研究了……)

對(duì)……作了初步探討，

對(duì)……進(jìn)行了梳理，

對(duì)……進(jìn)行了對(duì)比，

認(rèn)為……

發(fā)現(xiàn)……

探討了……原因

提出了……教學(xué)策略

2.對(duì)于摘要的寫作，可以采用以下練習(xí)方法:根據(jù)教師提供的文章結(jié)構(gòu)寫出摘要。如以下一篇文章的結(jié)構(gòu):

《越南留學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤溯因》

一、引言

二、調(diào)查方法

三、偏誤分析:去聲是越南學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其他三聲也存在著不到位的各種偏誤形式

四、越南聲調(diào)及其遷移作用

五、教學(xué)對(duì)策:理論指導(dǎo)，進(jìn)行聲帶松緊的控制訓(xùn)練等

六、結(jié)語

［摘要:本文對(duì)越南學(xué)生的漢語聲調(diào)偏誤進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)漢語去聲是越南學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過對(duì)越南語與漢語聲調(diào)的對(duì)比，本文分析了越南學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤的成因，討論了克服聲調(diào)偏誤的教學(xué)策略。］(吳門吉胡明光《世界漢語教學(xué)》2004年第2期)

更難的練習(xí)是，提供一篇論文，要求學(xué)生寫出摘要。這樣的練習(xí)，要在學(xué)生能夠把握文章的結(jié)構(gòu)，并掌握了摘要寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

(五)關(guān)于調(diào)研報(bào)告

調(diào)研報(bào)告類的畢業(yè)論文中，顯示調(diào)查結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的部分是重點(diǎn)。這一部分的常見問題是無選擇地逐一羅列數(shù)據(jù)，而缺少分析。因此，關(guān)于這類論文，一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容就是分析數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)時(shí)不必面面俱到，要注意顯著的、典型的數(shù)據(jù)所代表的意義，另外，要善于發(fā)現(xiàn)不同數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性。可以先給出一些數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析，確定要點(diǎn)，組織成語段。然后，給數(shù)據(jù)要求學(xué)生自己進(jìn)行分析，如:

學(xué)生對(duì)商務(wù)漢語寫作課不滿意的原因(百分比為選擇該答案的學(xué)生的比例):

A、內(nèi)容沒意思16%

B、教材太舊26%

C、對(duì)漢語詞匯、語法、篇章的學(xué)習(xí)沒什么幫助5%

D、學(xué)不到什么知識(shí)11%

E、對(duì)以后在中國(guó)從事商務(wù)活動(dòng)沒什么幫助，不實(shí)用5%

F、本來有興趣，但老師講不明白或課堂太沉悶，現(xiàn)在沒有了興趣16%

G、本來就最不喜歡這門課11%

H、其他原因11%

［調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生選擇了A、B、F選項(xiàng)，也就是說，大多數(shù)學(xué)生不滿意的原因，一是教材太舊，內(nèi)容沒意思，還有一個(gè)就是老師上課不好導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。還有一組數(shù)字值得注意，選C和E的最少，這表明，絕大多數(shù)學(xué)生在理性上還是認(rèn)為商務(wù)寫作課是有用的，但實(shí)際上商務(wù)漢語讓他們最不滿意，這是令人遺憾的。］

在調(diào)研報(bào)告中，有很多特定的表達(dá)方式需要學(xué)生掌握，如

表示調(diào)查數(shù)據(jù)的詞語:

98%的被訪者都認(rèn)為，(有意者)達(dá)40%，選擇……的占45%……

引出調(diào)查結(jié)果的詞語:

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

調(diào)查表明，調(diào)查數(shù)據(jù)表明(顯示)，本次調(diào)查結(jié)果顯示(表明)，

從問卷來看，

在訪談中，我們了解到，

此次調(diào)查的結(jié)果(還)告訴我們

表示引用他人語言或轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)的詞語

80%的同學(xué)認(rèn)為，很多人指出，72%的同學(xué)表示對(duì)商務(wù)寫作沒有興趣……

表示做出某種判斷，或得出某種結(jié)論的句子

從這些數(shù)據(jù)我們可以看到，

這表明，

這也說明，

以上介紹了論文寫作課上關(guān)于結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接與連貫、開頭和結(jié)尾、摘要以及調(diào)研報(bào)告中數(shù)據(jù)分析的一些訓(xùn)練方式。每一點(diǎn)的訓(xùn)練都應(yīng)該循序漸進(jìn)，由易到難。其中由教師提供材料及語言表達(dá)框架的“控制法”(羅青松，2002:23)訓(xùn)練是非常必要的，如概括文章層次結(jié)構(gòu)、選擇連接詞、根據(jù)口頭歸納的內(nèi)容寫結(jié)尾、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)寫摘要、分析數(shù)據(jù)等。這樣可以使課堂時(shí)間得到有效利用，避免學(xué)生因建構(gòu)命題樹、構(gòu)思寫作內(nèi)容而花費(fèi)大量時(shí)間(陳賢純，2003)，使結(jié)構(gòu)、語言點(diǎn)等要點(diǎn)得到集中訓(xùn)練。但僅僅停留于這種訓(xùn)練是不夠的，還需要為一篇文章寫出結(jié)尾，為一篇論文寫出摘要等實(shí)踐性練習(xí)。此外，借鑒“過程寫作”的理念，由教師帶領(lǐng)大家以討論的方式就某個(gè)題目進(jìn)行總體構(gòu)思、列提綱、模擬構(gòu)思階段的訓(xùn)練也必不可少。在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉。

除此以外，在論文寫作指導(dǎo)課上，論文的題目、格式、注釋、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方式等，都需要向?qū)W生一一說明，使他們?cè)趯懽鲿r(shí)增強(qiáng)規(guī)范性意識(shí)。選題方面的指導(dǎo)也必不可少，目的不僅是使他們對(duì)于寫什么有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，也可以使他們避免選題角度欠佳及難易程度不當(dāng)?shù)葐栴}。

四、結(jié) 語

綜上所述，開設(shè)面向本科階段留學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)課不僅必要，而且可行。但是，這門課的開設(shè)必須以普通的寫作課為基礎(chǔ)。要開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，必須對(duì)整個(gè)漢語言專業(yè)本科階段的寫作課予以整體的規(guī)劃，以使各層級(jí)形成有效的銜接。

首先，應(yīng)該提高對(duì)本科生寫作課、對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)的重視。因?yàn)槿绻麤]有經(jīng)過一般的寫作訓(xùn)練，畢業(yè)論文的寫作是難以想像的。中山大學(xué)在此方面作了相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)本科生的寫作任務(wù)作了具體的量化要求，分別為二年級(jí)完成十五篇，三年級(jí)完成十篇，并使之成為寫作課成績(jī)的重要組成部分(分別占總成績(jī)的60%和50%)，目的就是督促學(xué)生，加強(qiáng)寫作方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡量爭(zhēng)取在語言方面過關(guān)。

其次，需要明確各年級(jí)寫作課的層級(jí)與銜接。本文認(rèn)為，在學(xué)習(xí)了記敘文、說明文、議論文等基礎(chǔ)文體之后，還應(yīng)該增加調(diào)查報(bào)告以及影評(píng)書評(píng)等評(píng)論文的寫作，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生在客觀分析、抽象概括方面的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，順利過渡到學(xué)位論文的寫作。為此，需要細(xì)化漢語言專業(yè)本科各年級(jí)的寫作任務(wù)大綱。具體來說，在教學(xué)內(nèi)容上，本科二年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)小應(yīng)用文，日記，簡(jiǎn)單的記敘文，以及復(fù)雜的記敘文、說明文、游記的寫作，而本科三年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)議論文、高級(jí)應(yīng)用文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、讀書報(bào)告、書評(píng)(包括影評(píng))的寫作，經(jīng)過了這些鋪墊和過渡，就可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課了。

具體而言，這門課應(yīng)該開在本四上學(xué)期，每周兩節(jié)，開設(shè)一個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容既包括選題、論文的題目、格式、注釋、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方式等知識(shí)性內(nèi)容，也包括邏輯思維能力以及語言形式的訓(xùn)練，在引言、結(jié)尾、摘要等部分布置相關(guān)寫作練習(xí)。經(jīng)過這些訓(xùn)練之后，在學(xué)生真正開始寫論文的時(shí)候，再分配給各個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，就會(huì)大大降低寫作和指導(dǎo)難度。

總之，這種建立在本科二三年級(jí)寫作課基礎(chǔ)上的、針對(duì)難點(diǎn)所進(jìn)行的寫作訓(xùn)練使論文寫作變得有法可循，能夠在一定程度上使留學(xué)生提高邏輯思維能力，增加對(duì)于論文整體結(jié)構(gòu)以及語言形式等方面的自覺意識(shí)，掌握學(xué)術(shù)論文的寫作方法和寫作規(guī)范，有助于使學(xué)生順利過渡到畢業(yè)論文寫作階段，為畢業(yè)論文寫作做好鋪墊，少走彎路。

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