浙江省高等院校體育特色項目建設(shè)的現(xiàn)狀與對策研究

馮英歌，趙 軍

（浙江樹人大學(xué)公共體育部，浙江杭州310015）

1 研究目的

為進(jìn)一步推動和深化高校體育課程改革，強化普通高校校園體育文化特色，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平，根據(jù)浙江省教育、體育發(fā)展“十一五”規(guī)劃要求，省教育廳、省體育局決定從2009年開始，在全省普通高等學(xué)校中全面開展體育特色項目建設(shè)工作，并提出在三年時間里建設(shè)好100個富有特色的省級體育項目。2010年至2011年浙江省教育廳根據(jù)省教育廳、省體育局《關(guān)于加強普通高等學(xué)校體育特色項目建設(shè)的指導(dǎo)意見》（浙教體〔2009〕183號）精神，經(jīng)各高校申報、專家評審程序，先后兩次公布了兩批高校體育特色項目，至此，我省擁有體育特色項目的高校達(dá)到47所，建設(shè)體育特色項目達(dá)到32項，75項次。但是在大力推動和建設(shè)高校體育特色項目的同時，許多高校對體育特色項目建設(shè)的概念及其內(nèi)函的認(rèn)識不是十分清晰，就建設(shè)的32個體育特色項目看，是否每個項目符合特色要求，也有待商榷。為更好地促進(jìn)高校體育特色項目的建設(shè)與發(fā)展，本文試圖對其體育特色項目的概念、分類，建設(shè)現(xiàn)狀及其評價體系進(jìn)行探析，供決策部門和建設(shè)單位參考。

2 研究對象

以浙江省教育廳、浙江省體育局公布的第一、二批高校體育特色項目為研究對象。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)資料法

檢索、查閱并整理了近年來國內(nèi)有關(guān)體育特色項目方面和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并參閱了教育部和教育廳有關(guān)政策文件和資料，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

3.2 專家訪談法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容，通過面談、咨詢和討論等方式，就有關(guān)浙江省高校體育特色項目相關(guān)問題，與部分高校體育部（室）主任和專家進(jìn)行訪談、咨詢和交流，為本文的寫作提供了參考。

3.3 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于公布第一批省高校體育特色項目的通知》中開展體育特色項目的高校和體育特色項目數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計分析，為本文提供了數(shù)據(jù)支持。

4 結(jié)果與分析

4.1 體育特色項目概念的理解

確定一個體育項目，是否為體育特色項目，首先應(yīng)該理清其概念。查閱了相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，體育特色項目還沒有形成統(tǒng)一的概念，“特色”一詞在漢語詞典中的解釋為：事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。張祖夔在《關(guān)于特色項目的理解》中認(rèn)為“‘特色項目’要‘特’，就是常說的‘人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精’。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中提到“特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程和提高教學(xué)質(zhì)量作用大、效果顯著。有一定的穩(wěn)定性并在社會上有一定影響力?！钡翘厣椖恐疤亍辈⒎鞘呛唵蔚摹皹?biāo)新立異”，只要人家沒有的我都可以拿來充當(dāng)特色項目。

體育特色項目關(guān)鍵是特，如對特色的概念理解不清，評定的特色項目就沒有意義，其結(jié)果只能是為“特色”而“特色”，無法真正做到為提高和普及而“特”。

體育特色項目的“特”就是有特點，有與眾不同，有亮點，甚至要具有鮮明的代表性。

開展的體育特色項目應(yīng)該對學(xué)生的體育參與行為有較大的影響，對其體育意識具有積極的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。僅僅做到“人無我有”“人有我優(yōu)”只能說明其特色所在，這并不等同于對改善學(xué)生的體質(zhì)有積極的作用，而如果不能對提高學(xué)生體質(zhì)起到實質(zhì)性效果的體育項目，成為特色又有什么意義呢？

“人無我有”的項目更應(yīng)該應(yīng)符合學(xué)校實際，如浙江海洋學(xué)院的“海島野外生存”、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“地擲球”等特色項目，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢和特色，圍繞“體育特色”這一教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)與校外相結(jié)合，職業(yè)教育與體質(zhì)健康相結(jié)合，適應(yīng)社會能力和提高學(xué)生素質(zhì)相結(jié)合，開展體育特色項目建設(shè)，充分體現(xiàn)了“人無我有”的特色；“人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，優(yōu)的角度要明確，精的方面要突出。

有些項目屬于普及類項目，群眾基礎(chǔ)廣泛，校園活動十分活躍，體育文化建設(shè)優(yōu)良，在大學(xué)生各類競賽中成績顯著，同時又有較好的社會影響力，如浙江財經(jīng)學(xué)院的游泳特色項目建設(shè)取得了令人矚目的成果，近年來該院根據(jù)浙江水鄉(xiāng)的特點，開展以游泳課程為主線的普及教學(xué)，提出了“人人學(xué)會游泳”的教學(xué)理念，在校學(xué)生會游泳的人數(shù)高達(dá)97％以上，游泳課也成為同學(xué)們口中“性價比”最高的課程之一。同時，該院的游泳競技水平也不斷提高，歷年成績不斷刷新，不僅在浙江省第十三屆大學(xué)生運動會游泳比賽中奪得團體總分第二名，還在全國大學(xué)生游泳比賽中實現(xiàn)了零的突破，顯示了良好的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展勢頭。另外，該校多次承辦浙江省大、中學(xué)校和全國大學(xué)生游泳比賽，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)。

理念決定方向，指導(dǎo)思想決定行為。提煉準(zhǔn)確的理念，樹立明確的指導(dǎo)思想是保證高效體育特色項目可持續(xù)發(fā)展的根本。綜上所述，本文提出體育特色項目定義為：立足本校實際（包括本校場館、地域和文化等），以提高學(xué)生體質(zhì)為根本目的，堅持“人無我有”和“人有我優(yōu)”的原則，建設(shè)起來的群眾基礎(chǔ)廣泛，校園文化濃厚，社會影響力較大，或形式風(fēng)格獨特，或競賽成績突出的具有代表性而適合學(xué)生參與的學(xué)校體育項目。

4.2 浙江省高校體育特色項目建設(shè)現(xiàn)狀

浙江省教育廳、省體育局分別在2010年1月和2011年6月先后兩次批準(zhǔn)的體育特色項目，如表1所示：

表1 浙江省高校體育特色項目建設(shè)一覽表

表1顯示，浙江省高校第一批高校體育特色項目為23所學(xué)校的15個項目，共計31項次；第二批高校體育特色項目為24所學(xué)校的24個項目和8所擴項學(xué)校的7個項目共計44項次。兩批特色項目累計已達(dá)到47所高校，32個項目，75項次。特色項目數(shù)排在第一位的是籃球運動，共有10所高校把此運動項目申報為體育特色項目，約占總項次的13.3％，究其原因主要有：一是籃球運動的群眾基礎(chǔ)好，喜愛此項運動的大學(xué)生較多，比較容易組織；二是各校的籃球場地器材等配套設(shè)施較多，可以容納較多的人同時活動；三是參與的學(xué)生本人不需要投入太多的經(jīng)費就可以參加到籃球運動中來。排在第二位的是網(wǎng)球，有七所學(xué)校把此項目申報為體育特色項目，這與近年來中國網(wǎng)球的發(fā)展有著密切的關(guān)系，尤其是李娜等網(wǎng)球明星的出現(xiàn)必將推動此項運動的全面開展；現(xiàn)代時尚運動健美操排在第四位，此項運動具有高度的藝術(shù)性，強烈的節(jié)奏感，在高校中尤其是女生最為喜愛的項目之一；緊隨其后的分別是游泳、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育等11個項目，也分別有兩所高校作為本校體育特色項目；其他17個項目均有一所高校作為體育特色項目開展，這說明省教育廳、省體育局在審批時是比較慎重和嚴(yán)格的。值得關(guān)注的是，足球運動沒有成為各高校的特色項目，盡管省教育廳、體育局對足球運動十分重視，也進(jìn)行了競賽體制改革，但是受諸多因素的影響，各校對此項目的開展積極性仍然不高；值得深思的是田徑運動項目數(shù)雖排在第三位，又是大運會項目，但當(dāng)前幾乎沒有一所高校在開設(shè)這項體育課，群眾基礎(chǔ)并不廣泛，亮點和特色并不明顯，根據(jù)特色項目的內(nèi)涵，田徑運動項目是否可以成為特色項目值得探討。

5 高校體育特色項目的分類

高校體育特色項目根據(jù)大學(xué)生運動會項目開展情況可以分為兩大類，即大運會競賽項目和非大運會項目；根據(jù)高校體育運動項目的普及程度可將其分為普及類和非普及類等兩類，其中，普及類項目為在每一所高校或大多數(shù)高校都已開展的體育項目，如籃球、網(wǎng)球、乒乓球、健美操等，非普及類項目是少數(shù)或某個學(xué)校開展的體育項目，如木球、海島野外生存、地擲球、荷式籃球等；根據(jù)體育運動在高校發(fā)展時代特征，可將其分為傳統(tǒng)類、流行類、民俗類、新興類等，傳統(tǒng)類是指開展較早并一直開展的體育項目；流行類為具有現(xiàn)代風(fēng)格特點的體育項目，如健身舞蹈、健美操等；把具有民族特點的體育項目歸類為民俗類；新興類是指在高校興起不久的體育項目。按照以上分類依據(jù)，浙江省高校體育特色項目的分類如表2所示：

表2顯示，在已開設(shè)的32項體育特色項目分類統(tǒng)計看。大運會項目有11項占34％，非大運會項目有21項占66％，非大運會項目數(shù)多于大運會項目數(shù)；以普及程度分，普及類體育特色項目有10項占31％，非普及類項目有22項占69％，非普及類項目數(shù)明顯多于普及類項目數(shù)；以高校開展體育運動的時代特征看，新興類項目數(shù)最多，有16項占50％，傳統(tǒng)類項目有7項占22％，流行類項目有5項占16％；民俗類項目有4項占12％；再從橫向觀察三種分類，發(fā)現(xiàn)大運會項目多為普及類和傳統(tǒng)類項目。以上統(tǒng)計還說明各高校在發(fā)展體育特色項目時，視角主要集中在“人無我有”，凸顯本校的特色；

表2 浙江省高校體育特色項目分類情況一覽表

6 構(gòu)建高校體育特色項目建設(shè)評價指標(biāo)體系

構(gòu)建一個科學(xué)合理、公正客觀的評價體系是高校體育特色項目建設(shè)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。高校體育特色項目評價體系既要考慮到高校體育特色項目的共性，如領(lǐng)導(dǎo)重視、師資配備、訓(xùn)練場地與器材設(shè)施等基礎(chǔ)條件建設(shè)、課程建設(shè)與研究、課外活動開展程度、學(xué)生體質(zhì)增強程度、校園體育文化建設(shè)情況等評價體系；但是不同類型的體育特色項目之間存在較大的差異性，因此要根據(jù)項目的類別特點和高校體育工作任務(wù)和目標(biāo)，在對其進(jìn)行評價時不宜采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立評價體系時應(yīng)該充分考慮到不同類項目各的特點：如大動會（傳統(tǒng)、普及類）項目，必須堅持普及與提高相結(jié)合，要有廣泛的群眾基礎(chǔ)，堅持面向全體學(xué)生并在各類競賽中運動成績突出；非大動會（新興）項目，要與本地區(qū)客觀資源、文化背景緊密結(jié)合，與本學(xué)校教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，充分利用校內(nèi)外體育資源優(yōu)勢，全面推動學(xué)校體育工作和校園體育文化建設(shè)；總之，高校體育特色項目建設(shè)，要充分發(fā)揮各校、各地區(qū)的客觀資源和人才優(yōu)勢，挖掘潛力，增強高校體育運動整體實力。在進(jìn)行評價過程時，應(yīng)根據(jù)實際情況采用系統(tǒng)指標(biāo)評價和專家評價相結(jié)合的方法，使評價體系更加科學(xué)合理。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

7.1.1 浙江省高校兩批特色項目累計已達(dá)到47所高校，32個項目，75項次，其中大運會項目11項占34％，非大運會項目有21項占66％，非大運會項目多于大運會項目，非普及類項目數(shù)（69％）明顯多于普及類項目數(shù)（31％），新興類項目數(shù)最多，體育特色項目在各高校發(fā)展不均衡，有的啟動快，落實較快，有的實施晚，發(fā)展較慢。

7.1.2 高校體育特色項目建設(shè)過程中的理念模糊，指導(dǎo)思想不夠清晰，發(fā)展目的不夠明確，造成項目建設(shè)時注重數(shù)量，忽略了提高學(xué)生體質(zhì)的根本目的。

7.1.3 現(xiàn)有評價體系不夠完善，較多的考慮到項目的共性，忽略了不同項目間的差異性，對特色項目建設(shè)和發(fā)展的導(dǎo)向性作用不大。

7.2 建議

7.2.1 行政管理部門要加強指導(dǎo)，按照體育特色項目建設(shè)要求，嚴(yán)格把關(guān)，使各高等院校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)和校園文化特色等實際建設(shè)好體育特色項目，切實為提高學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，避免因特色而特色，盲目發(fā)展和擴項。

7.2.2 應(yīng)組織專家進(jìn)行高校體育特色項目的理論研討，再給高校中相關(guān)負(fù)責(zé)人及體育工作者進(jìn)行體育特色項目相關(guān)理念、指導(dǎo)思想和建設(shè)方法等培訓(xùn)，使高校體育特色項目落到實處、擲地有聲。

7.2.3 不斷完善體育特色項目評價體系，應(yīng)充分考慮不同類別體育項目間的差異性特點，如大運會、普及類項目，應(yīng)重點考慮其競賽成績；對于非普及類、新興項目等 “人無我有”的項目，應(yīng)著重考慮其是否符合本校的實際以及學(xué)生的喜愛程度，是否具有實際意義等。

7.2.4 對已經(jīng)批準(zhǔn)的體育特色項目，應(yīng)建立定期和不定期的考核和監(jiān)督機制，堅決取締只有“特色”之名，沒有“特色”之實的體育特色項目。在以系統(tǒng)指標(biāo)作為評價手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家評價，使整個評價體系更加具有客觀性、全面性和系統(tǒng)性。

［1］董學(xué)梅，張建林.評估視野中的辦學(xué)特色——對100所高校本科教學(xué)評估特色項目的研究［J］.高教發(fā)展與評估，2008，24（7）：21－28.

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［6］浙江省教育廳，浙江省體育局.關(guān)于加強普通高等學(xué)校體育特色項目建設(shè)的指導(dǎo)意見，浙教體〔2009〕183號.2009-11-09.