讓研究提升教師職業(yè)幸福

在大多數(shù)的教師眼中，一提到“研究”，似乎是一個(gè)高深的問(wèn)題，與自己相距甚遠(yuǎn)，其實(shí)教師的一切工作時(shí)時(shí)處處都在研究。像工作中的困惑、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的斟酌、每個(gè)問(wèn)題個(gè)案的解決……諸如此類的問(wèn)題，教師每天都在不知不覺(jué)地研究著，只不過(guò)教師沒(méi)有像專業(yè)的研究者那樣把這些過(guò)程記錄和整理下來(lái)，總結(jié)出帶有共性的問(wèn)題或規(guī)律。當(dāng)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決的時(shí)候，教師的內(nèi)心不正是充盈著興奮和滿足嗎？其實(shí)，職業(yè)幸福感離每位教師并不遠(yuǎn)，用一個(gè)個(gè)小小的成功去編織心中的教育夢(mèng)想，就會(huì)感到一路走來(lái)的風(fēng)景獨(dú)好。

我有一位同窗，工作至今，扎根教育實(shí)踐，一邊教學(xué)一邊做研究，如今已是感動(dòng)當(dāng)?shù)氐男侣勅宋锪恕１绕鹉切皻q歲年年一樣教”的人，他默默地付出了許多，但有著比別人多得多的幸福體驗(yàn)——一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生個(gè)案的研究。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有這么一句話：如果你想教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。教師通過(guò)研究解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，無(wú)疑需要經(jīng)歷一番努力甚至苦惱，但問(wèn)題一旦被解決，就會(huì)增添教師的勝任感、愉悅感和幸福感。一些教育家（如陶行知、葉圣陶、陳鶴齡、霍懋征、斯霞、馬芯蘭、李吉林、魏書生）都是從身邊的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、研究一些問(wèn)題，最終在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中成為教育家的。他們收獲著成功，也收獲著人生的喜悅。

帶著教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題做研究，是每一位研究型教師應(yīng)走的路。誠(chéng)然，進(jìn)行研究需要“板凳一坐十年冷”，但研究者的心是不冷的。研究不一定非得以苦做伴，青燈黃卷，支持研究者不懈研究的是其火熱的激情。在追求成功的過(guò)程中不斷體驗(yàn)著研究的快樂(lè)、幸福與自豪，這些內(nèi)心感受又會(huì)催發(fā)出研究者內(nèi)心更強(qiáng)烈的探索熱情，更激烈的研究動(dòng)能，更痛快淋漓的教育幸福。（作者單位：江蘇省睢寧縣梁集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖肇銀

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