小升初，孩子們?cè)撛鯓映砷L(zhǎng)

升入初中，對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)成長(zhǎng)道路上的“分水嶺”，他們置身于一個(gè)全新的世界，不僅要面對(duì)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)，還有新功課、新學(xué)習(xí)任務(wù)、新學(xué)法、新生活。他們不再擁有保姆式的呵護(hù)，半獨(dú)立、半依賴的狀態(tài)使他們的內(nèi)心充滿迷惑。這個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大，許多在小學(xué)階段非常優(yōu)秀的孩子，升入初中以后，學(xué)習(xí)、心理、生活等方面出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，甚至性格也發(fā)生了明顯的變化，這種落差讓家長(zhǎng)倍感困惑。

家長(zhǎng)“回音壁”

不讓孩子輸在起跑線上，是每一位家長(zhǎng)的期望。為了更有針對(duì)性地給家長(zhǎng)提供幫助，引領(lǐng)孩子較好地完成從小學(xué)生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，我們通過(guò)飛信群、微博、Q群，以及《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》《告家長(zhǎng)一封信》等途徑，對(duì)初一級(jí)部854名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了摸底調(diào)查和科學(xué)分析。

家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)與初中差異的了解程度：

家長(zhǎng)對(duì)孩子小升初階段的成長(zhǎng)狀況關(guān)注調(diào)查表如下：

“家庭教育以誰(shuí)為主”調(diào)查分析表如下：

由此可見，家長(zhǎng)已經(jīng)開始重視孩子由小學(xué)升入中學(xué)之間的成長(zhǎng)變化，但大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)孩子的思想變化、情感需求、社會(huì)交往、消費(fèi)觀念等方面有著不同程度的疏忽。另一方面，家庭教育不夠科學(xué)，更為普遍的情況是，家庭教育以母親為主，父親的作用相對(duì)薄弱，父母共同教育孩子的比例更少。小升初階段，學(xué)生各方面都需要有一個(gè)盡快適應(yīng)的過(guò)程，父母的認(rèn)識(shí)、教育方法及指導(dǎo)，在很大程度上影響著這種適應(yīng)的速度與效果。

幾位家長(zhǎng)的反饋信息，透露了他們的擔(dān)憂和期望。

家長(zhǎng)A（公務(wù)員）：我們小磊小學(xué)畢業(yè)抽測(cè)成績(jī)優(yōu)異，可在初中第一次摸底水平測(cè)試中，數(shù)學(xué)竟然不及格，考試成績(jī)也一落千丈！真不敢相信，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)是如此經(jīng)不起考驗(yàn)。

家長(zhǎng)B（企業(yè)經(jīng)理）：孩子到中學(xué)以后，成績(jī)直線下降，他也常常郁郁寡歡，他在小學(xué)的時(shí)候可是清一色的“優(yōu)秀”！難道孩子越長(zhǎng)越不成器了？還是現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)改革幅度太大，孩子不適應(yīng)了？

家長(zhǎng)C（小學(xué)教師）：孩子忽然一下子長(zhǎng)大了很多，性格也變了，像個(gè)“小大人”，也有自己的心事了，看來(lái)，她很快就適應(yīng)了初中生活，跟新同學(xué)的融洽相處，使她快樂(lè)得像只小鳥。

家長(zhǎng)D（初中教師）：小芹小學(xué)的班主任像媽媽一樣呵護(hù)學(xué)生，她對(duì)初中班主任管理班級(jí)的方式方法就特別不適應(yīng)，一回家牢騷滿腹，學(xué)習(xí)興趣也不如以前了，對(duì)待任何問(wèn)題都有點(diǎn)偏激，真是讓我們擔(dān)心……這樣下去，三年后，她能順利考上重點(diǎn)高中嗎？

學(xué)生“回音壁”

升入初一的新生在智力水平、心理發(fā)展、生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、非智力因素等方面存在很大差異，為了更加有效地引導(dǎo)他們學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)初中生活，我們利用微機(jī)課，以無(wú)記名微機(jī)答卷的方式，隨機(jī)抽了初一至初三30個(gè)班的學(xué)生（1556名），從學(xué)生的思想狀況、校園環(huán)境、同學(xué)交往、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、內(nèi)心需求等方面做了調(diào)查問(wèn)卷。選取最能體現(xiàn)學(xué)生心聲的條目列舉如下。

單選:當(dāng)違反學(xué)校紀(jì)律受到老師批評(píng)時(shí)，你希望老師——

其一，學(xué)生情感需求強(qiáng)烈，他們內(nèi)心最需求的，是父母、老師的理解和關(guān)心，是和睦的家庭和同學(xué)間的友誼。學(xué)生自尊心強(qiáng)，好面子，87.34%的學(xué)生即使犯錯(cuò)誤受批評(píng)，也希望老師和父母能夠在合適的時(shí)間私下進(jìn)行。遇見任何問(wèn)題，學(xué)生傾向于首先選擇與同學(xué)商量，其次與父母商量，最后才是與教師商量。

其二，班主任老師的認(rèn)可率達(dá)93.70%，贏得了學(xué)生的愛戴，但仍有極少部分教師做得不夠，重視了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了思想教育。師生關(guān)系調(diào)查表明，老師在加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要挖掘?qū)W科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者觀點(diǎn)

其一，樹立正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生和家長(zhǎng)都要清晰認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)階段的差異：學(xué)習(xí)與生活環(huán)境不同，管理方式不同，課程設(shè)置和要求不同，教學(xué)內(nèi)容不同，課時(shí)安排不同，教學(xué)方式不同，學(xué)習(xí)方式不同。不僅如此，升入初中，意味著步入青春期，在這個(gè)多變的人生季節(jié)，家長(zhǎng)要增強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注度，滿足孩子的成長(zhǎng)需求，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

父母改變1%，孩子改變100%。針對(duì)學(xué)生反映出的父母的思想認(rèn)識(shí)、教育方式方法、家庭育人氛圍等方面的問(wèn)題，我們學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)溝通，在征求家長(zhǎng)意見的基礎(chǔ)上擬訂了《家長(zhǎng)公約》，以“十要”“十不要”的形式，向家長(zhǎng)提出了具體要求，受到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可和好評(píng)。如：培養(yǎng)孩子的自立精神；不要包辦孩子自己能干的事?！白⒅厣斫膛c言教，做子女的榜樣；不在子女面前吵架、玩游戲、抽煙、打牌”等。許多家長(zhǎng)反映，原來(lái)從未意識(shí)到自己的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)這么重要。有的家長(zhǎng)還與孩子商討建立了家庭公約，建立“君子約定”，共同創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。

其二，保持平和的心態(tài)。

改變浮躁心態(tài)。家長(zhǎng)在這個(gè)階段不能盲目，更不能沿襲舊有的教育觀念、教育方式。要格外關(guān)注孩子情感需求、思想變化、消費(fèi)、交友、作息時(shí)間、成績(jī)、作業(yè)、周末去向、上網(wǎng)等情況，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，提高他們的情緒自控能力，增強(qiáng)自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)孩子保持平和放松的心態(tài)。

問(wèn)卷調(diào)查反饋數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生普遍贊成小范圍內(nèi)談話，在受到尊重的前提下，學(xué)生大多數(shù)能夠改正錯(cuò)誤。針對(duì)初一新生半幼稚、半成熟的心理特征，我們創(chuàng)新實(shí)施了“教育會(huì)診”制度，即將對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處分轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，使其迸發(fā)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的欲望。會(huì)診在家長(zhǎng)工作室里進(jìn)行，由政教處主持，采用座談會(huì)的形式，違紀(jì)學(xué)生及家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部學(xué)生會(huì)成員共同參加。違紀(jì)學(xué)生在多方力量幫助和監(jiān)督下，通過(guò)自身努力，改正違紀(jì)行為并取得優(yōu)異表現(xiàn)，就能夠申請(qǐng)撤消對(duì)處分，進(jìn)而激發(fā)他們自主成長(zhǎng)的動(dòng)力與活力。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能夠充分了解學(xué)生在校的實(shí)際情況，針對(duì)性進(jìn)行家庭教育，幫助孩子健康成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生會(huì)成員來(lái)說(shuō)，能夠換個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思和審視自身，學(xué)會(huì)正確幫助同學(xué)，起到見賢思齊，見不賢而內(nèi)省的作用；對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次“會(huì)診”是促使自己開始轉(zhuǎn)變、走向新起點(diǎn)的里程碑，既能深刻認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)處理交往過(guò)程中遇見的各種問(wèn)題，又能感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭帶來(lái)溫暖，以及同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任和老師的真切關(guān)愛，喚醒他們積極進(jìn)取的愿望。

其三，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

好習(xí)慣成就美好人生，中小學(xué)銜接階段，教師和家長(zhǎng)要以此為契機(jī)，幫助學(xué)生有意識(shí)地改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

許多學(xué)校在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，進(jìn)行了多元化評(píng)價(jià)改革。我們學(xué)校創(chuàng)建了全面、科學(xué)、發(fā)展的學(xué)生習(xí)慣行為評(píng)價(jià)體系，推行了“德育千分制”，將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)一步細(xì)化、分值化落實(shí)，實(shí)施了“四四四制”小組合作學(xué)習(xí)模式，把每個(gè)班均衡地分為四個(gè)“小班”，每個(gè)“小班”根據(jù)學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平、組織能力、性別比例等具體情況，分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生執(zhí)筆寫《成長(zhǎng)檔案》，記錄每天的點(diǎn)滴進(jìn)步、反思和收獲?！冻砷L(zhǎng)檔案》手冊(cè)有對(duì)每個(gè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況進(jìn)行詳細(xì)記錄的“合作小組評(píng)價(jià)表”，還有班級(jí)周評(píng)價(jià)、期中和期末評(píng)價(jià)；既有自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，又有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，全面、科學(xué)、綜合、發(fā)展地反映了學(xué)生的成長(zhǎng)情況，為教師因材施教提供了寶貴的參考。

其四，感受幸福與快樂(lè)。

初一新生生理、心理都急劇發(fā)生變化，對(duì)父母既依賴，又反叛，他們存在的普遍問(wèn)題有：精力過(guò)剩、上課不專心聽講、追求金錢與物質(zhì)享受、對(duì)長(zhǎng)輩教育抱無(wú)所謂態(tài)度、有嚴(yán)重惰性。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，有針對(duì)性地“磨練”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、生活能力、服務(wù)能力。同時(shí)，定期開展“感動(dòng)人物”評(píng)選、陽(yáng)光體育、心語(yǔ)對(duì)話、社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園活動(dòng)，讓學(xué)生感受幸福與快樂(lè)，熱愛學(xué)校生活，進(jìn)而順利度過(guò)中小學(xué)銜接階段，步入嶄新的灑滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)道路。

開展特色主題班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)打好“底色”。如我們的班會(huì)每周圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參與，為學(xué)生打開另一扇“窗”。為深化感恩教育，開展“我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的父母”主題班會(huì)，激勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母；針對(duì)部分初四學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足或產(chǎn)生放棄念頭，召開“畢業(yè)在即，我為母校留什么”的主題班會(huì)，倡導(dǎo)將遵規(guī)守紀(jì)、努力拼搏、永不言棄的精神留給母校；針對(duì)學(xué)生關(guān)注儀表，以及買零食、亂扔等現(xiàn)象，組織“我的青春我做主，老師幫我走正路”、“食品與安全”、“文明習(xí)慣伴我行”、“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”等主題班會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

創(chuàng)新“親子”活動(dòng)，傳遞真情?！傲己玫挠H子關(guān)系勝過(guò)一切教育”，從學(xué)生情感需求入手，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)，寓教育于細(xì)節(jié)，讓學(xué)生換位思考，體諒父母，讓父母在參與活動(dòng)過(guò)程中讀懂孩子，消融學(xué)生與父母之間的隔閡。如我們?cè)谠┞?lián)歡的時(shí)候邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生、教師共包水餃，在手把手教做水餃的歡聲笑語(yǔ)中，感受濃濃的親情。針對(duì)孩子不便于表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些做法不好直說(shuō)等問(wèn)題，開展“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”、“孩子我想對(duì)你講”書信活動(dòng)，建立了學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈鏈接。開展“親子共讀”活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)以推薦閱讀或由孩子自主選擇閱讀等形式，與孩子一起讀書、品書，一起撰寫讀后感、讀書博客，在溢滿親情的歡樂(lè)氛圍中交流互動(dòng)，分享讀書的快樂(lè)，共同健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山東臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳