五歩實驗“同伴互助模式”下的通史學(xué)習(xí)

在很多中學(xué)生和家長的心目中，學(xué)習(xí)歷史就是“背多分”。其實，除了對史實的記憶，歷史還培養(yǎng)了我們的思辨能力、提高了人文素養(yǎng)。歷史的學(xué)習(xí)方法其實也很豐富。日前，筆者在教學(xué)中嘗試引入了“同伴互助模式”，進(jìn)行了一場通史學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗。

一

首先，為什么要選擇通史的學(xué)習(xí)呢？

隨著課改的全面推進(jìn)，高中歷史新課程教材一改原來的編排體系，按政治、經(jīng)濟(jì)、思想與文化等不同專題進(jìn)行編寫，采取了中外混編的“專題史”形式，有著很強(qiáng)的時代性和創(chuàng)新性。但是，許多學(xué)生由于初中歷史的“通史”未掌握好，升上高中突然進(jìn)入了專題模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏清晰的歷史線索與方向，感到學(xué)習(xí)歷史一片茫然，就像一座大廈沒有根基，學(xué)得很“飄”。筆者在原教學(xué)班級中抽取了80名已升上高一并學(xué)習(xí)了兩個月的學(xué)生進(jìn)行了“初中歷史學(xué)習(xí)的有效性”問卷調(diào)查，收回有效問卷78份，其中，76%的同學(xué)認(rèn)為“初中的通史基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)高中模塊歷史有困難”。這證明了初中“通史”學(xué)習(xí)的重要性。葉圣陶說過：“教是為了不教”，初中的一線歷史教師應(yīng)以“讓學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識體系”為己任，讓學(xué)生能有清晰的“通史”線索以適應(yīng)新課程的高中學(xué)習(xí)，也從而體現(xiàn)歷史教學(xué)的延展性。

其次，為何要選擇“同伴互助模式”呢？

這是因為，任何有效的教學(xué)，都要基于學(xué)生的需求和發(fā)展而言。初中生正處于青春期，這一時期心理上的“重要他人”是同輩，同齡人的認(rèn)可、贊賞對于初中生特別重要。從初中生心理需求的角度來說，“同伴互助”學(xué)習(xí)模式具有可行性。初中一個班級大概在55人左右，人數(shù)眾多，不利于老師的教學(xué)指導(dǎo)，而“同伴互助”學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)策略的補(bǔ)充十分合適。教師可以將互助的同伴通過調(diào)整座位的形式安排在一起再進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的可操作性。

以下是這場教學(xué)實驗的實施過程，以及實驗帶來的思考。

二

第一步，筆者在2010屆（八年級）所教的班級中，選擇了2個班進(jìn)行“同伴互助”模式的教學(xué)實驗。實驗前對所有教學(xué)班均進(jìn)行了摸底測驗，以了解學(xué)生們對初中歷史的通史掌握的程度。

第二步，在兩個實驗班里進(jìn)行一對一“結(jié)伴”。（實驗A班是依據(jù)歷史測驗成績由老師編排同伴，老師根據(jù)成績將一弱一強(qiáng)的兩個個體編為同伴。實驗B班是依據(jù)學(xué)生個人喜好自行選擇結(jié)伴對象）。根據(jù)結(jié)伴的結(jié)果，重新調(diào)整了歷史課堂的座位，并簡單地向?qū)嶒灠嘀v解了互助學(xué)習(xí)的規(guī)則。

第三步，“通史”教學(xué)活動的展開及互助學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)的同時，筆者著重“通史”這一基礎(chǔ)知識的落實，如給各班布置了“繪制祖國的歷史長河”的作業(yè)，進(jìn)行“歷史大事記新聞播報會”、“難不倒我·歷史知識競賽”等等。在進(jìn)行這些活動時，要求實驗A班與實驗B班的同學(xué)與同伴共同完成任務(wù)，而對照班級的學(xué)生則獨立完成任務(wù)。

第四步，通過綜合實踐活動及期末考試的測驗，設(shè)置與“通史”相關(guān)的題目來考查學(xué)生，檢驗不同模式的學(xué)習(xí)效果是否有差異。如，在學(xué)期中段，給各班布置一次“能力考試”，考試題目為“簡述中華人民共和國建國初期的外交史”。該任務(wù)可以獨立完成，也可以合作完成。考試時，老師與全班同學(xué)均有評分表一張，考試成績?yōu)椤叭サ糇罡叻?、最低分后的平均分”，每個同學(xué)不評價自己的作品。

在期末考試中，我設(shè)計了關(guān)于歷史“通史”的題目進(jìn)行考查。如“圖片材料題”中，展示了四幅圖片“首次訪華”、“訪問印度”、“中日建交”、“亞非會議”，要求學(xué)生“按事件發(fā)生的時間先后，重新整理這些圖片資料順序”。在考查學(xué)生對重大歷史事件的理解方面，筆者也設(shè)計了幾題，舉下題為例：

抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利產(chǎn)生的重大影響不包括（ ）

A. 極大地提高了新中國的國際地位和威望

B. 使朝鮮半島完成了統(tǒng)一

C. 有力地維護(hù)了國際和平

D. 為新中國的建設(shè)創(chuàng)造了和平穩(wěn)定的環(huán)境

筆者將學(xué)生在與“通史”相關(guān)的測驗題所得的平均分做了統(tǒng)計，得到以下數(shù)據(jù)：

從數(shù)據(jù)可見，在教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度都相同的情況下，實驗班對“通史”的掌握程度高于對照班。其中，實驗A班的進(jìn)步最大，從原來摸底時的與對照班相近到超越了對照班。

而能力考試的成績顯示，上交一些能加分的項目，如“PPT設(shè)計”、“小論文”，實驗班與對照班的差距不大，甚至在“小論文”的上交方面，對照班積極性大于實驗B班。但從能力考試學(xué)生互評的最終成績看，實驗班的得分仍優(yōu)于對照班。

僅一次測試加一次能力考試，其結(jié)果還不足以給實驗下結(jié)論。

第五步，筆者設(shè)計了一份問卷，目的是對“同伴互助”模式學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為具體的調(diào)查和研究。

綜合實驗與調(diào)查問卷的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，實驗班的同學(xué)通過“同伴互助”學(xué)習(xí)模式，基本上能自覺地做到“互相幫助”，一改以往學(xué)習(xí)上單打獨斗的局面，對通史的學(xué)習(xí)效果也明顯進(jìn)步。

三

本次實驗給筆者帶來了以下收獲與思考：

（1）“同伴互助”注重同伴間“自發(fā)的”、“積極主動的”互助。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生選同伴時不能有過于明顯“編排”意圖。學(xué)生一旦習(xí)慣了互相幫助的學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)了它高效、便捷、有趣的好處，同伴間的“互助”就會自覺、自發(fā)、積極主動。

（2）很多學(xué)生習(xí)慣于舊式的上課，在突然進(jìn)行“互助”的模式下會茫然不知所措。教師要及時提供一些方法，如將上屆學(xué)生互助的方法講給學(xué)生聽，提醒他們可以借鑒，鼓勵他們在“同伴互助”過程中有創(chuàng)新。千萬不要完全放手，丟下不管。

（3）教師要多動腦筋，設(shè)計一些可以由學(xué)生自己完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給機(jī)會讓學(xué)生分享“互助”的成果，提升其與人合作的意識及主動學(xué)習(xí)的成就感。如，開展歷史知識競賽，可以由學(xué)生為隔壁班出題目，由學(xué)生做評委，或是定期邀請合作得很好的二人組來分享自己學(xué)習(xí)“通史”的“金點子”等等。

（4）“同伴互助”的模式不僅是課后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助，其實，現(xiàn)在教學(xué)班人數(shù)眾多、教師無法對學(xué)生一一兼顧的情況下，這種模式更適合在課堂上使用。如，在能力考試中，筆者拋出了“簡述中華人民共和國建國初期的外交史”，實驗班許多同學(xué)能按照自己對課文的理解以及與同伴一起在課外收集的材料，歸納總結(jié)出外交的幾條主線“中蘇”、“中美”、“中日”，有相當(dāng)數(shù)量的同伴能找到“國家利益為外交的第一準(zhǔn)則”這樣的主要規(guī)律。這說明這種學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對歷史重大事件、歷史規(guī)律的理解。

（5）“同伴互助”學(xué)習(xí)模式也需要不斷地鞏固。如定期評選“最佳二人組”、“效率最高同伴”等，用獎勵的形式強(qiáng)化其合作意識。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價上，要體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢。如合作緊密高效的二人組給予5-8分的期評加分。

（6）“同伴互助”學(xué)習(xí)模式要注意區(qū)分同伴之間的差異，要注意，有時任務(wù)完成過程中，能力強(qiáng)的同學(xué)會承擔(dān)相對多的任務(wù)，為了區(qū)分，要設(shè)計一張“同伴互評”的表格，促進(jìn)“同伴”合作的同時學(xué)生的個人成長及“承擔(dān)責(zé)任”意識的增強(qiáng)。

（7）歷史通史的教學(xué)本來是一種“記憶”類的東西，但在“同伴互助”學(xué)習(xí)模式下，有同學(xué)將其變成了游戲般的“體驗式”，這是值得歷史老師思考自己教學(xué)策略的一個新方向。

綜上所述，通過“同伴互助”學(xué)習(xí)模式下的初中歷史“通史”教學(xué)實驗，筆者認(rèn)識到這種模式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)“通史”的幫助極大，同時，也從教學(xué)實驗中總結(jié)出許多值得去深思并改進(jìn)的地方，相信在初中歷史“通史”學(xué)習(xí)方面，“同伴互助學(xué)習(xí)模式”將給我們帶來更多的創(chuàng)新與驚喜！

（作者單位：廣東實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田