“標(biāo)準(zhǔn)答案”，心中的痛

一年一度的全國(guó)高考又落下了帷幕，隨之而來(lái)的則是依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”而進(jìn)行的統(tǒng)一閱卷。在這一場(chǎng)900多萬(wàn)考生參加，加上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師及專家，數(shù)也數(shù)不清的家長(zhǎng)們共同參與的全國(guó)高考中，有太多熱點(diǎn)話題吸引著眾人的眼球，然而，“標(biāo)準(zhǔn)答案”則深深地印刻在我腦海中，牽動(dòng)著我的思緒，如同一塊大石頭堵在我的胸口，令人有種仿佛窒息的感覺(jué)。相信，許許多多的國(guó)人面對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，也會(huì)和我一樣，倍感痛心和無(wú)奈。

當(dāng)一切以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，失之千里”的悲情事件。高考作文1500多人得零分，不能不讓人關(guān)注，引人反思?？梢哉f(shuō)，相對(duì)的“標(biāo)準(zhǔn)”是應(yīng)該存在的，沒(méi)有了一定的“標(biāo)準(zhǔn)”就缺少了評(píng)判的依據(jù)。那么，現(xiàn)在的“標(biāo)準(zhǔn)”，是否也過(guò)于依賴于出題者給出的“答案”，而忽視了個(gè)性解讀？是否會(huì)因?yàn)橐〉煤贸煽?jī)，符合出題人意圖，而使考生漸漸養(yǎng)成了“揣測(cè)出題人意圖，投其所好”的思維習(xí)慣？是否會(huì)因?yàn)槌鲱}者主觀的原因，而使“標(biāo)準(zhǔn)答案”欠合理欠合情呢？為此，我查閱了相關(guān)資料，進(jìn)行了以下方面的思考：

一、“刻板”標(biāo)準(zhǔn)，束縛了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

有位德國(guó)的教育人士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)問(wèn)題?！边@樣的評(píng)論揭示了中國(guó)教育在“質(zhì)疑精神、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力”等方面培養(yǎng)上的缺憾。從中，我們也可以看出：中國(guó)教師在教學(xué)時(shí)是以解決問(wèn)題為“標(biāo)準(zhǔn)”，有的是把“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接告訴給學(xué)生，高明一點(diǎn)的老師，則是設(shè)計(jì)好了一個(gè)又一個(gè)圈套，看似在啟發(fā)學(xué)生思考，可是最終目的仍是將學(xué)生引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的死穴。

德國(guó)之聲也曾報(bào)道：“中國(guó)的教育有一個(gè)根深蒂固的特點(diǎn)，就是所有的考試包括現(xiàn)在的高考都有‘標(biāo)準(zhǔn)答案’。所以，老師、家長(zhǎng)傾向于鼓勵(lì)學(xué)生牢記、遵循‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，而不是鼓勵(lì)質(zhì)疑和批判。對(duì)‘標(biāo)準(zhǔn)答案’的刻板追求，對(duì)批判性思維的否定，造成中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。”

的確如此，學(xué)生在這種“標(biāo)準(zhǔn)答案式”考試評(píng)價(jià)的訓(xùn)練下，形成了言聽(tīng)計(jì)從懶得動(dòng)腦缺少獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。這極大地扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神！最終導(dǎo)致一個(gè)個(gè)從小對(duì)世界充滿好奇與疑問(wèn)的孩子，在“標(biāo)準(zhǔn)答案式教育”的訓(xùn)練下，隨著年齡的增長(zhǎng)，在質(zhì)疑精神、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力等方面卻越來(lái)越弱化。

作家林夕在《作家的尷尬》一文中記錄了這樣一件事：一次，自己的女兒在語(yǔ)文考試中，恰好試卷中有一道閱讀分析題。題目大致是這樣的：“請(qǐng)分析作者的創(chuàng)作手法，寫(xiě)出中心思想?！保ㄟx自林夕的《人生如下棋》）自己的女兒答的是：“這篇文章的中心思想是告訴我們，做人一定要有遠(yuǎn)見(jiàn)，不能只看眼前的利益?！弊骷乙灿X(jué)得女兒的回答是自己的本意，認(rèn)同了她的答案?？墒?，“標(biāo)準(zhǔn)答案”卻與原作者的想法不一致。這實(shí)在令人感到荒唐至極！作者本人卻不能正確地回答出自己文章的中心思想？這樣的“標(biāo)準(zhǔn)”，怎能不讓人痛心，讓人無(wú)奈，又怎能不禁錮人們的思維呢？

之后，林夕深有感觸地寫(xiě)道：“由于我們長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)校只注重知識(shí)、智能——理性能力的開(kāi)發(fā)，而忽視人文、藝術(shù)——感性能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越像數(shù)學(xué)，僵化、教條，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)校的升學(xué)率也提高了，但是我們的孩子卻失去了感受世界、感受美的人文情懷，這樣的代價(jià)未免太大了。”

網(wǎng)友周劼人在國(guó)內(nèi)某報(bào)刊上發(fā)表了一篇題為《寂靜錢鐘書(shū)》的文章，被2009年福建省高考命題組采用，成為語(yǔ)文試卷中的題目。而作者本人對(duì)題目進(jìn)行解答后僅得1分。其中，本篇文章的第二道閱讀題目是：“文章倒數(shù)第二段加點(diǎn)詞語(yǔ)‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）”面對(duì)這道題目，作者坦言“乍一看題目，不知從何下手。”周劼人表示，當(dāng)時(shí)用“格調(diào)”一詞時(shí)，沒(méi)有想過(guò)要賦予這個(gè)詞什么特定的內(nèi)涵，只是順手拈來(lái)。面對(duì)1分的結(jié)果，周劼人很無(wú)奈地寫(xiě)道：“我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做……”這樣尷尬的事件并不是孤例！

的確，現(xiàn)實(shí)中由于受考試評(píng)價(jià)的束縛，為了使學(xué)生考出理想的成績(jī)，老師和家長(zhǎng)便要求學(xué)生死記“標(biāo)準(zhǔn)答案”，把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在了冷冰冰的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上。有多少學(xué)生因此而失去了求知的興趣，又有多少學(xué)生因此而選擇了“屈從”，更有些學(xué)生不堪忍受這種“標(biāo)準(zhǔn)答案”的煎熬，厭學(xué)甚至棄學(xué)……

面對(duì)這些冰冷的，束縛著人們思維的“標(biāo)準(zhǔn)”，作為師者的我們，要敢于說(shuō)“不”，要喚醒學(xué)生內(nèi)心中探索未知的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，努力培養(yǎng)懂得質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，善于發(fā)散思維的人才，在學(xué)生心中種下創(chuàng)新的種子。

二、“利益”標(biāo)準(zhǔn)，促成了學(xué)生投其所好的心理

面對(duì)著以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為依據(jù)的評(píng)價(jià)，很多人都只能向其低頭，努力改變著自己的思考方式，盡可能地投其所好。因?yàn)槿绻蛔裱@個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，那就無(wú)法在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中脫穎而出。這樣，就使得人們面對(duì)著各種問(wèn)題時(shí)，首先想到的是題目考查的目的是什么？需要什么樣的“標(biāo)準(zhǔn)答案”？然后，回答者要竭力地完成在這個(gè)指導(dǎo)思想下的解答。這種“利”字當(dāng)頭下思考出來(lái)的答案，有幾分真誠(chéng)？又包含著多少自己真正的思想？這樣的解答，又有多大的意義？

在從小學(xué)到高中的十二年時(shí)間里，學(xué)生就是在這樣的環(huán)境的熏陶下，漸漸地養(yǎng)成了“揣摩‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，揣摩出題者心理”的習(xí)慣，盡管會(huì)考出高分，但這高分背后缺少的是真正的思考。這種投其所好的心理間接地教會(huì)了人們虛偽，不真誠(chéng)。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：

一位董事長(zhǎng)正在面試一批筆試過(guò)關(guān)的年輕人，從中挑選出一位公司的副總。對(duì)于這個(gè)職位，每一個(gè)來(lái)面試的人都很希望得到它。來(lái)參加面試的年輕人都畢業(yè)于名牌大學(xué)，個(gè)個(gè)優(yōu)秀。在面試前，他們都精心地籌劃著董事長(zhǎng)心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，準(zhǔn)備了很多的材料?？墒?，很多人興奮地進(jìn)去，又沮喪地出來(lái)了，沒(méi)有誰(shuí)被錄取。這時(shí)，一位年輕的小伙子走進(jìn)了董事長(zhǎng)的辦公室，低頭看見(jiàn)腳下有一個(gè)小紙團(tuán)，就彎腰撿起來(lái)，走到董事長(zhǎng)面前，等待董事長(zhǎng)的提問(wèn)。這時(shí)，董事長(zhǎng)面帶笑容地說(shuō)：“小伙子，不想打開(kāi)這個(gè)紙團(tuán)看看上面寫(xiě)的什么？”小伙子疑惑地把紙團(tuán)打開(kāi)了，上面寫(xiě)著“你被錄取了！”

很多時(shí)候，我們處心積慮地去迎合他人的“標(biāo)準(zhǔn)”，卻忽視了自己做事的準(zhǔn)則，成了社會(huì)生活中的“棋子”，這是何等的悲哀?。颗c其這樣，還不如真實(shí)地表達(dá)自己的想法，本真地追求心中真實(shí)的答案。

三、“虛化”標(biāo)準(zhǔn)，造就了學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)思維”模式

如今，在“標(biāo)準(zhǔn)答案”的影射下，人們的思想觀念、思維模式也越來(lái)越趨于“標(biāo)準(zhǔn)化”，有些標(biāo)準(zhǔn)逐漸“虛化”起來(lái)。由于受到長(zhǎng)期的“標(biāo)準(zhǔn)答案式”教育的訓(xùn)練，學(xué)生在頭腦深處已經(jīng)缺少了質(zhì)疑精神。在處理社會(huì)事務(wù)時(shí)，大多數(shù)人早已習(xí)慣于上傳下達(dá)，更有甚者則是精心研究上級(jí)部門及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。久而久之，就脫離了實(shí)際，形成了“虛化”的“標(biāo)準(zhǔn)思維”模式。

當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)視察工作時(shí)，便“想千方，設(shè)百計(jì)”地迎合視察組的心意，討領(lǐng)導(dǎo)歡心，于是，就形成了“上有政策，下有對(duì)策”的怪圈。

如果一定要有“標(biāo)準(zhǔn)”的話，那就應(yīng)該以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，才能更有利于沖破“標(biāo)準(zhǔn)思維模式”，最終實(shí)現(xiàn)“追求真理，還原事實(shí)真相”的人生理想。

切莫讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了頭腦，捆住了手腳，限制了人的思維，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步！

向“標(biāo)準(zhǔn)答案”說(shuō)拜拜！時(shí)不我待。

（作者單位：浙江寧波市李惠利小學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田