故事,讓教師語(yǔ)言錦上添花

俗話說(shuō)得好，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。一句話說(shuō)得好讓人笑，一句話說(shuō)得不好讓人跳，可見(jiàn)，說(shuō)話是要講究藝術(shù)的。而作為傳道授業(yè)解惑的人類(lèi)靈魂的工程師，更要注意語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)。教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課后和學(xué)生的交流中。

課后交流中怎樣的方式容易讓學(xué)生接受？筆者以為是講故事，通過(guò)講故事寓理于事，寓情于事，達(dá)到以一個(gè)故事抵千言萬(wàn)語(yǔ)的教育效果。那是不是講故事就可以對(duì)著故事書(shū)照本宣科或者信口胡編？不然。講故事也要提前準(zhǔn)備，也要積累，也要選擇，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)：莊諧、深淺、情理、遠(yuǎn)近等等如何兼容，都是有奧妙的。

一

講童話故事，開(kāi)啟低幼生的智慧，亦莊亦諧。安徒生在他的自傳中曾說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”童話故事可以開(kāi)啟思想，發(fā)展想象，培養(yǎng)美感，愉悅童心。由于低幼學(xué)生年齡小，注意力和理解力有限，他們身上往往存在一些讓老師頭疼的現(xiàn)象：好動(dòng)、愛(ài)告狀、不愿與人分享、動(dòng)不動(dòng)就流眼淚等等，僅憑紀(jì)律是無(wú)法約束低幼學(xué)生的，怎么辦？講故事，講童話故事。給低幼學(xué)生講故事要選擇有意義的、較短的、有趣味的童話故事，那些長(zhǎng)篇的深?yuàn)W故事不適合低幼學(xué)生。講解時(shí)，教師要力爭(zhēng)做到聲情并茂，繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫，必要時(shí)配以手勢(shì)和教輔用具如畫(huà)片、幻燈片、音樂(lè)等等。

如講《孔融讓梨》時(shí)要擺上幾個(gè)大梨子，當(dāng)爸爸要孔融分梨時(shí)，教師表情呈嚴(yán)肅思考狀，梨子分好后，語(yǔ)氣輕快高興，言語(yǔ)之間充滿敬佩和肯定。講完后可以把梨子分塊，獎(jiǎng)賞給每個(gè)學(xué)生。講故事《司馬光砸缸》時(shí)，語(yǔ)氣先是輕松，接著緊張，最后輕松。語(yǔ)調(diào)先快后慢，等到學(xué)生都緊張得叫了起來(lái)的時(shí)候，可以讓學(xué)生想想辦法。只要教師精心準(zhǔn)備，抓住契機(jī)，一天一個(gè)故事，一節(jié)課一個(gè)故事，就能使學(xué)生受到思想教育，在聆聽(tīng)故事中明辨事理，分辨是非，使學(xué)生受到感恩、孝道、團(tuán)結(jié)等情智培養(yǎng)上的教育，實(shí)現(xiàn)一個(gè)故事抵一萬(wàn)遍要求的教育效果?？梢?jiàn)，曲折的故事語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生在愉悅的氛圍中受到啟迪，開(kāi)啟靈動(dòng)的智慧。

二

講名人故事，砥礪學(xué)生的斗志，亦情亦理。大多數(shù)老師談心，都是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，談心的對(duì)象也基本上是后進(jìn)生。誠(chéng)然，對(duì)后進(jìn)生倍加關(guān)心，多與其推心置腹是對(duì)的，但道理講得過(guò)多往往讓人厭煩。如果我們能夠和學(xué)生換位思考就會(huì)理解學(xué)生的“陽(yáng)奉陰違”了。在家里，父母講道理；在課堂上，老師講各科的知識(shí)，然后再遇上一個(gè)喜歡講大道理的班主任或任課教師，做個(gè)小動(dòng)作講一次道理，遲到一次講個(gè)道理，拖交作業(yè)講一次道理，從小學(xué)到初中高中，學(xué)生要面對(duì)多少次大道理？因此，我奉勸教師少講道理，多講故事，感情從故事中培養(yǎng)，道理從故事中生發(fā)。當(dāng)然講故事也要“看菜吃飯量體裁衣”。蘇東坡在《答謝民師書(shū)》中寫(xiě)道：“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止。”這就要求教師講故事時(shí)要照顧到不同時(shí)間、不同場(chǎng)合的學(xué)生具體情況，注意吸取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)講故事的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語(yǔ)氣等，使整體語(yǔ)言表達(dá)有起承轉(zhuǎn)合、波瀾起伏之效，蘊(yùn)啟發(fā)性于靈活性之中。

班上有個(gè)學(xué)生，父母雙亡，家境貧困，學(xué)習(xí)懶散，家中只有年過(guò)花甲的爺爺奶奶。我接手之后，先了解了他的具體情況，再約他談心。我把時(shí)間選在下班后，校園里很安靜。我和他并排而坐，又倒了杯茶給他。一開(kāi)始我給他講解了他最近作業(yè)上的幾個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)，又問(wèn)他有什么困難需要老師幫助的，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“老師知道你的家境特殊，但家境不是決定人一生的東西，我講個(gè)故事給你聽(tīng)聽(tīng)?！蔽衣暻椴⒚亟o他講了岳飛小時(shí)候的故事，熱情洋溢地背誦了岳飛的《滿江紅》，并把我的珍藏本《岳飛傳》推薦給他。從那之后，這個(gè)學(xué)生的眼睛里多了自信和光芒，三年后，他終于在學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的資助下考取了中專(zhuān)，后來(lái)分配在家鄉(xiāng)的司法所工作。雨果曾說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量，語(yǔ)言是人類(lèi)智慧的物化?！笔枪适?，是語(yǔ)言的力量，巧妙地開(kāi)啟了他的生之信念，砥礪了他與生活作斗爭(zhēng)的意志。

三

講歷史故事，告知人和的重要，亦深亦淺?，F(xiàn)在的學(xué)生大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，條件優(yōu)厚，獨(dú)享獨(dú)霸慣了，遇事不冷靜，好勝斗勇，難以管理，常規(guī)教育效果不佳。我班就有一個(gè)這樣的學(xué)生，個(gè)子大，愛(ài)管閑事，愛(ài)打抱不平，他的信念就是“拳頭可以解決一切”。每次打架都有他的影子，一副天不怕地不怕的模樣。我意識(shí)到是不是可以講一兩個(gè)關(guān)于古代歷史人物先伐后交的故事給他聽(tīng)聽(tīng)呢？

于是我抽一個(gè)星期六專(zhuān)門(mén)約他到我家，還同時(shí)約了原來(lái)和他關(guān)系很好的副班長(zhǎng)，但后來(lái)因?yàn)楦卑嚅L(zhǎng)阻止他帶人打群架，他和副班長(zhǎng)干了一架，此后兩人形同路人。我們邊吃邊談，我講了“管鮑之交”“刎頸之交”等歷史故事給他聽(tīng)，并分析歷史上成功人士一般都離不開(kāi)朋友或同學(xué)的幫助的例子給他聽(tīng)。那晚，他說(shuō)了很多，并保證今后不會(huì)和本班同學(xué)打架了，就他的性格，我相信他是言必行行必果的人。果然，他不再和班上同學(xué)打架了，過(guò)了一段時(shí)間，我又約他到我家中，我表?yè)P(yáng)了他說(shuō)話算話的誠(chéng)實(shí)品格，然后我講了好用酷刑的齊景公的故事以及濫用酷刑殺人為樂(lè)的商紂王的故事給他聽(tīng)。此后，他變得斯文多了，我又及時(shí)推薦他當(dāng)了班級(jí)勞動(dòng)委員，讓他的精力有發(fā)泄的地方。幾個(gè)歷史故事改變了一個(gè)驍勇好戰(zhàn)的中學(xué)生，與天講故事，與地講故事，與生講故事，其樂(lè)無(wú)窮。

四

講自己故事，縮小交流的距離，亦遠(yuǎn)亦近。師者，所以傳道解惑也。教師除了按照書(shū)本傳授知識(shí)和道理外，自己本身就是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，自己的經(jīng)歷、自己的故事、自己的實(shí)踐、自己的感悟都可以和學(xué)生分享，讓學(xué)生在分享故事中矯正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整人生航向。對(duì)那些性格執(zhí)拗、敏感、自尊心強(qiáng)、逆反心理重的學(xué)生就要諷諫，而諷諫的故事還真得用老師自己的例子，否則他們聽(tīng)不進(jìn)去?！多u忌諷齊王納諫》中的鄒忌面對(duì)君王，如果不是用自己的例子說(shuō)開(kāi)去，齊王能那么爽快地接受建議，大開(kāi)納諫之門(mén)嗎？未必。以己為例，推己及人，以人言國(guó)，其根本還在自身例子的巧妙運(yùn)用和過(guò)渡。

中學(xué)生處在萌動(dòng)的青春期，一些事情，說(shuō)懂也懂，說(shuō)不懂也不懂，但只要他認(rèn)定的事情，千牛莫回。比如戀愛(ài)，你找他講道理，他悶聲不語(yǔ)；你講名人珍惜青春的故事，講不熟的李子是苦的，他依然說(shuō)：“喜歡一個(gè)人沒(méi)錯(cuò)，這輩子選定她了?！苯處熑粢晃杜u(píng)，其效果會(huì)適得其反。我們不妨冷靜一下，調(diào)整思路，找一個(gè)合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，將自己的戀愛(ài)故事說(shuō)出來(lái)和學(xué)生共同分享，告訴他就是因?yàn)楫?dāng)初自己固執(zhí)己見(jiàn)，一意孤行，既害了人家的前途，又影響了自己的前途。像朋友之間談心一樣，推心置腹，語(yǔ)重心長(zhǎng)，師生之間已經(jīng)沒(méi)有了距離，有的是心靈的碰撞和對(duì)未來(lái)的憧憬。故事的結(jié)局可想而知，你又多了一個(gè)可心的朋友，班上又多了一個(gè)上進(jìn)的小老虎。

通過(guò)講故事的手法和學(xué)生交流，貴在匠心獨(dú)運(yùn)，巧妙組合，出奇制勝，莊諧并用，敘真實(shí)之事，寓感人之理，往往一個(gè)小小的故事，就能達(dá)到意遠(yuǎn)理深、身臨其境的境界，給人以推窗觀日、開(kāi)門(mén)賞月的快感。故事說(shuō)理傳情具有神奇的誘發(fā)力，必將給學(xué)生以深刻的啟迪，豐富的聯(lián)想，美的享受，從而使學(xué)習(xí)變成一件賞心樂(lè)事，使思想情緒變成輕松的旅程，使人生生發(fā)動(dòng)人的故事。

（作者單位：安徽東至縣汪坡中學(xué)）

責(zé)任編輯 趙靄雯