校園活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎?

一次家訪，德育處主任和我一起去，最后去的是一個(gè)品行、學(xué)習(xí)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生家，她哥哥剛從我校畢業(yè)不久，快結(jié)束家訪時(shí)，德育處主任問(wèn)他：對(duì)學(xué)校有沒(méi)有什么建議？他回答：“學(xué)?；顒?dòng)太多，希望少一點(diǎn)?！蔽覀冃@活動(dòng)真的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)？其它學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題又是如何看的？學(xué)生需要什么樣的校園活動(dòng)？老師們對(duì)校園活動(dòng)又是一個(gè)什么態(tài)度？于是就這一話(huà)題我讓自己所帶班級(jí)的學(xué)生和周?chē)掳l(fā)表各自的看法。

何銘君：“學(xué)生參加校園活動(dòng)的時(shí)間，要么從休息時(shí)間中擠出來(lái)，要么就是從晚修、自習(xí)的時(shí)間里面抽出來(lái)，這會(huì)造成我們休息不好、精神狀態(tài)不佳，或使我們不能完成作業(yè)、不能鞏固當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，因此，我認(rèn)為活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?！?/p>

梁志文：“校園活動(dòng)可以讓我們有很多精彩的收獲，當(dāng)然也不能避免給學(xué)習(xí)造成不良影響。但只要時(shí)間合理分配就可以把校園活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響降到最低。”

吳錦燕：“我覺(jué)得校園活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。雖然校園活動(dòng)使我們的身心得到放松，但也浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，分散了學(xué)習(xí)精力。即使是最小型的活動(dòng)，從籌備到舉辦，也需要花費(fèi)一周甚至更多的時(shí)間，這對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生會(huì)造成不小的沖擊?！?/p>

馮嘉敏：“我覺(jué)得校園活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大影響，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力太大了，精神壓力也沉重，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，水平不能正常發(fā)揮。而校園活動(dòng)可以讓我們調(diào)節(jié)心態(tài)，緩解壓力，實(shí)踐生活，并學(xué)到不少做人的道理?！?/p>

馮熒玲：“在校園活動(dòng)中我們發(fā)展了特長(zhǎng)、鍛煉了身體、加深了合作，但也常常使我們興奮得忘記了學(xué)習(xí)，有時(shí)候，活動(dòng)結(jié)束了好長(zhǎng)一段時(shí)間還不能收心?！?/p>

陳嘉?。骸靶@活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，在校園活動(dòng)中我們不僅收獲了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而且還促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)，使德智體得到全面的發(fā)展，讓思維轉(zhuǎn)得更快，動(dòng)手能力更強(qiáng)，想象更豐富。”

盧鍵玲：“校園活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有影響，比如上個(gè)學(xué)期短，但是活動(dòng)多，對(duì)學(xué)習(xí)造成不小沖擊?！?/p>

陳志豪：“校園活動(dòng)有好有壞。好處在于我們可以在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)放松，調(diào)整我們的學(xué)習(xí)壓力，有利于我們動(dòng)手、思考、實(shí)踐等方面能力的成長(zhǎng)，改善死讀書(shū)的現(xiàn)象，彌補(bǔ)書(shū)本教育的不足。壞處在于活動(dòng)經(jīng)常造成學(xué)習(xí)時(shí)間緊張。還有校園活動(dòng)大多過(guò)于墨守成規(guī)，多為模仿，并沒(méi)有太多創(chuàng)新的東西?！?/p>

老師們又是怎樣看這一問(wèn)題呢。我和部分老師就該話(huà)題在QQ上做了交流。

王科銳（高二年級(jí)級(jí)長(zhǎng)）：“校園活動(dòng)肯定不影響學(xué)習(xí)。學(xué)生教育如果僅局限于書(shū)本知識(shí)，未免過(guò)于狹隘。讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，有一定的好處。特別是校園活動(dòng)是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的磨練。適當(dāng)?shù)男@活動(dòng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。在校園生活中，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，一個(gè)挖掘自身潛力的機(jī)會(huì)，一個(gè)自信心催生的契機(jī)，可能會(huì)占用一些學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但學(xué)習(xí)的興趣比學(xué)習(xí)時(shí)間更重要?！?/p>

潘素紅（高一英語(yǔ)老師、班主任）：“校園活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)肯定有影響，無(wú)非是積極的影響還是消極的影響。校園活動(dòng)對(duì)每個(gè)同學(xué)影響不一樣，對(duì)于一般的同學(xué)而言，有的成績(jī)下來(lái)了，但組織能力上去了，因?yàn)榛ㄔ诨顒?dòng)的時(shí)間多了，花在學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了。對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生多大的消極影響，能力反而得到了提高?！?/p>

周波（高一化學(xué)老師）：“我認(rèn)為，校園活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響可從正反兩方面分析。好的影響：校園活動(dòng)形式多樣，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉身體、感受藝術(shù)、激發(fā)生活熱情、調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，甚至讓學(xué)生激發(fā)理想，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的。通過(guò)集體活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有了這種精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)互相幫助共同提高。不良影響：活動(dòng)讓學(xué)生情緒高漲，但興奮的心情亦會(huì)使學(xué)生在課堂上難以集中精神。校園活動(dòng)一般是利用課外時(shí)間舉辦的，例如自習(xí)課或晚上自學(xué)時(shí)間，但為了組織好一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校難免會(huì)利用一些上課時(shí)間，這對(duì)學(xué)習(xí)的影響，除了減少正常的上課時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生不能完成當(dāng)天作業(yè)或復(fù)習(xí)當(dāng)天功課，可想而知，缺少思考與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)受到影響?？偠灾m當(dāng)?shù)男@活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)，過(guò)多的校園活動(dòng)一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響?！?/p>

筆者認(rèn)為，學(xué)校舉辦校園活動(dòng)的初衷是希望通過(guò)各種校園活動(dòng)緩解學(xué)生的壓力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)校園活動(dòng)使學(xué)生能力得到鍛煉和提升，更重要的是在活動(dòng)中讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立更強(qiáng)的自信心。但是為何有不少學(xué)生覺(jué)得校園活動(dòng)影響學(xué)習(xí)？背后存在的問(wèn)題值得學(xué)校班主任反思。

一、學(xué)校、班主任、學(xué)生對(duì)各種校園活動(dòng)的目的不是很明確，或者在活動(dòng)組織中扭曲了校園活動(dòng)的目的。學(xué)生雖然熱熱鬧鬧地參加了校園活動(dòng)，但是學(xué)生對(duì)于校園活動(dòng)的各種目的并不清楚。很多人還是沒(méi)有能真正融入進(jìn)活動(dòng)中來(lái)，而只是充當(dāng)看客，或者把校園活動(dòng)當(dāng)作休息的福利。學(xué)生雖然知道參加校園活動(dòng)能讓集體更團(tuán)結(jié)，但是這也只是停留在口頭上，他們中很多人并沒(méi)有足夠深刻的體會(huì)。這跟舉辦活動(dòng)之前沒(méi)有明確目的，沒(méi)有做好宣傳工作有關(guān)，也與活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)時(shí)只重結(jié)果、不重過(guò)程有關(guān)。校園活動(dòng)在組織過(guò)程中，學(xué)校和班主任過(guò)于急功近利，尤其是班主任層面。帶領(lǐng)自己的班級(jí)爭(zhēng)取一個(gè)好名次無(wú)可厚非，但是如果在組織過(guò)程中僅僅是圍繞比賽的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，很少去發(fā)掘活動(dòng)中有意義的人和事，也就忽略校園活動(dòng)本身的教育意義，活動(dòng)的目的也就本末倒置了。班主任在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更要意識(shí)到校園活動(dòng)是打造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、拼搏進(jìn)取的班集體平臺(tái)。只要組織得當(dāng)，引導(dǎo)恰當(dāng)，即使沒(méi)有理想的成績(jī)我們也可以借校園活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)班集體進(jìn)行錘煉。無(wú)論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該清楚校園文化活動(dòng)不僅僅是一種鍛煉活動(dòng)，而是一項(xiàng)提升校園精神文化健康發(fā)展的集體性勵(lì)志活動(dòng)。讓學(xué)生在校園活動(dòng)中得到校園文化、校園精神的熏陶，并經(jīng)過(guò)內(nèi)化提升，讓學(xué)生把這種文化、精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)生終生享用的財(cái)富。班主任老師要注意不能過(guò)于功利化，因?yàn)檫@往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力，會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)校園活動(dòng)喪失樂(lè)趣。

二、學(xué)校舉辦的活動(dòng)是否是學(xué)生需要的，也應(yīng)該進(jìn)行反思。學(xué)生需要的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生覺(jué)得有趣的，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力等有所提高的?，F(xiàn)在很多學(xué)校在組織活動(dòng)的過(guò)程中，不顧老師和學(xué)生感受，在組織過(guò)程中往往重視形式而忽略實(shí)質(zhì)。這樣的校園活動(dòng)沒(méi)有“群眾基礎(chǔ)”，自然得不到學(xué)生的認(rèn)可，教育效果也就和預(yù)期有很大差距。到了高中階段，大部分學(xué)生基本擁有了自己的世界觀和認(rèn)識(shí)觀，他們希望通過(guò)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓同伴欣賞自己，佩服自己，讓老師肯定自己，從而在班級(jí)中贏得相應(yīng)的地位。大多數(shù)學(xué)生不喜歡老師安排的活動(dòng)，而喜歡用自己創(chuàng)意和想法組織活動(dòng)。學(xué)生喜歡自己的創(chuàng)意帶給自己成功的愉悅感，喜歡通過(guò)新鮮的方式來(lái)鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為生活增添色彩。所以，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)很有必要對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的意向進(jìn)行簡(jiǎn)單的摸底，畢竟現(xiàn)在的90后很多想法、興趣、審美情趣與我們有所不同。學(xué)校對(duì)校園活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容如果可以按照學(xué)生的“口味”進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一定會(huì)使校園活動(dòng)得到更多學(xué)生的支持和擁護(hù)。

在校園活動(dòng)組織內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該抓好一些學(xué)生必須達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，比如針對(duì)教育部提出陽(yáng)光體育，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“魅力跑操，健康陽(yáng)光”。在抓好這些基本活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展一些富有特色的項(xiàng)目。此外，還要注意控制和調(diào)節(jié)校園活動(dòng)的總量和節(jié)奏，如果校園活動(dòng)的量太多、節(jié)奏太頻繁必然會(huì)引起一些學(xué)生的反感，如果太少了又不能達(dá)到校園活動(dòng)的目的。

三、應(yīng)注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。不同的學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)的感受是不同的。學(xué)習(xí)成績(jī)好，會(huì)安排自己課余時(shí)間的學(xué)生幾乎不會(huì)覺(jué)得校園活動(dòng)會(huì)影響到學(xué)習(xí)，不關(guān)心、不愛(ài)好學(xué)習(xí)的學(xué)生也從來(lái)不會(huì)覺(jué)得校園活動(dòng)影響學(xué)習(xí)。感覺(jué)校園活動(dòng)影響學(xué)習(xí)的多數(shù)是愛(ài)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)又不是很拔尖的學(xué)生，他們算是學(xué)習(xí)的“夾心層”。與成績(jī)差的同學(xué)相比，他們更想從從學(xué)習(xí)成績(jī)方面來(lái)證明自己，而非校園活動(dòng)。但是他們所取得的成績(jī)很大程度上是靠“老黃?！卑愕母冻鰮Q回來(lái)的，所以相對(duì)而言他們更害怕失去時(shí)間。他們中的一些人甚至對(duì)校園活動(dòng)漠不關(guān)心，經(jīng)常在校園活動(dòng)期間偷偷回到教室看書(shū)，即便參加了活動(dòng)也對(duì)學(xué)習(xí)提心吊膽。學(xué)校、班主任、科任老師需要對(duì)這些處在“夾心層”的同學(xué)進(jìn)行提點(diǎn)與幫助，鼓勵(lì)他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高支配時(shí)間的能力，而非一味排斥校園活動(dòng)。而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)，甚至有些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)校和老師要給予格外的關(guān)注，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中積極鍛煉，借此帶動(dòng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，將活動(dòng)中建立的自信心發(fā)揮到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯 李 淳