培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新思維的三點(diǎn)措施

沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。具有創(chuàng)造性思維的人，對(duì)問題的思考具有積極主動(dòng)性，善于多角度地、深入地思考問題，能夠抓住問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)事物有獨(dú)特的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望才可能激發(fā)其創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的強(qiáng)烈視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、生動(dòng)準(zhǔn)確的講授、熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)、幽默大方的舉止等因素都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境

確保學(xué)生的“主人公”地位，將教師和學(xué)生的“權(quán)威——服從”關(guān)系轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)——自主探究和發(fā)現(xiàn)”的關(guān)系，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間歸還給學(xué)生，讓他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要理解學(xué)生、尊敬學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生在課堂上提出自己的不同見解，在這種氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科，學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生深刻理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自實(shí)踐而帶來的喜悅和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生持久的認(rèn)知興趣，使之不僅成為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，也成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，例如：在引入酸性溶液和堿性溶液實(shí)驗(yàn)中，教師在做實(shí)驗(yàn)之前，用兩根牙簽分別蘸取無色酚酞溶液和紫色石蕊溶液，分別在4張白紙里寫上字并晾干，實(shí)驗(yàn)中教師將寫上字的白紙讓學(xué)生觀看，然后在4張白紙上各滴入稀鹽酸或白醋，氫氧化鈉溶液或石灰水，讓學(xué)生觀看4張白紙的變化，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)4張白紙有紅色或藍(lán)色字顯現(xiàn)出來，由此，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到在電視上收看戰(zhàn)爭(zhēng)故事片時(shí)常常看到秘密情報(bào)的故事情節(jié)，在興奮之余，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)酸性溶液和堿性溶液的認(rèn)識(shí)。趣味性實(shí)驗(yàn)的引入營(yíng)造了課堂的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加牢固。

（作者單位 吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣海青中學(xué)）